论文部分内容阅读
摘 要：对于小学数学教师而言，课堂教学综合成效与教学目标制订的可行性、落实的实效性具有较强关联性，更是决定学生当堂知识学习、掌握效率的关键要素。鉴于此，通过小学数学教师视角简要分析数学学科教学目标的合理制订、有力落实的方法措施。
關键词：小学数学;教学目标;落实
基于新课改在小学深入践行的大背景，数学教师应摒弃以往单一性根据“教参”制订教学目标的备课思想。多元结合学生数学课程知识理解及掌握水平、德育及核心素养培养等多项基本学情，科学推出现实性数学教学目标与有效性目标落实措施。规避教学目标设置的含糊性、盲目性，侧面强化学生数学课程学习综合成效。
一、深挖教材，构建教学大框架
因数学课程知识具有系统性较强的显著特征，教材各单元间具有一定关联性，课堂执教内容均建立在以往旧知识基础上，是前期课本知识的复杂变形、进阶发展。所以，数学教师只有深挖教材各单元知识的连带性，将整本教材的程序化、系统性进行精准把握，才可保证所制订的学期总体与课堂活动教学目标的承接性、前瞻性，以此搭建出与其匹配的完整性教学框架。例如，在“多边形的面积”的备课中，数学教师应深度分析学生基础学情，由于学生生活经验，采取视觉直观操作，其就教材中各多边形图形的认知、理解应较为简单，加之具备前期“平行四边形”“六边形”等课程学习基础。因此在课堂多边形面积运算方法的探究中，可引进自主思考、小组合作等执教形式，保障学生课堂学习质量。而教学目标可为：一是在课堂探究环节，指导学生总结多边形面积计算的多种方法;二是鼓励学生亲自动手尝试“拼一拼”“画一画”，完成多边形面积运算方式的探究;三是引导学生将“面积”公式切实应用于日常生活中，正确解决难题，树立“学以致用”这一重要的数学意识。在正式课堂授课中，首先，数学教师需通过多媒体课件直观展示色彩丰富的多边形图形，调动学生当堂知识学习的主观积极性。其次，数学教师可开展小组合作，要求学生发散自身想象力，通过交流设想出多边形面积可怎样计算。如“梯形面积计算可为长方形减去三角形”等，引导学生动手尝试计算多边形面积。并实时满足学生浓厚的求知欲望，将多边形计算公式向其悉心解说。最后，数学教师可向学生抛出“操场为梯形，草坪需铺设多少平方米”等生活化问题，对其渗透数学“实用性”价值，继而高效完成当堂教学目标[1]。
二、以人为本，从学生出发
因班级学生个体差异的明显不同，所以数学教师应将“分层教学”理念植入教学目标中。为数学课程知识理解、掌握水平不同的学生分别设置学习任务，促进班级整体数学能力长足进步。以长方形和正方形教学举例，数学教师需依托数学学习能力将班级全部学生科学划分为A、B、C三个层级，在课堂基础课程知识解说完毕后，数学教师可为这三个层级的学生分别设置课堂练习例题，巩固其新知识内化，达到课堂教学目标。例如，可将A层学生的题目设置为“自主探究图形周长计算方法”;B层为“总结图形规律特征”;C组为“归纳生活中与所学图形有关的各类物品”等。这样以“分层教学”为主的课堂活动可充分彰显“人本理念”，有效激发学生数学知识探究主观热情。且因例题难度的设计建立在班级学生数学综合能力的细化考量上，可保证学生均可快速、正确地完成题目解答。而学生在例题解答后可切实收获数学课程学习的成就感，能够淡化、消除其对复杂的数学知识抗拒、抵触学习心理，加强其数学学科核心素养[2]。
三、调整目标，注重课堂生成
数学教师在教学活动中需随时面对学生“灵光乍现”的数学题目解答思路、富有“闪光点”的课程知识学习技巧、“始料未及”的数学学习问题等。对此，数学教师应合规、灵活处理备课预设目标与课堂执教衍生出的多变教学素材的联动、延伸关系，确保教学目标能够实时生效，强化学生数学课堂学习效果。如，在平行四边形和梯形的教学中，常规性教学目标为指导学生深度认知、掌握“平行四边形”和“梯形”的基础概念及特点，可将“高”正确绘画。但因小学生思维较为跳跃，在当堂课程学习中可随时向数学教师抛出“梯形在日常生活中并不常见，学习它有什么用？”“‘高’是不是只能在‘长边’绘画？”等充满童趣的学习问题。此时，数学教师则需及时应答。并将教学目标对应调整，如可增设“指导学生感受数学知识功能性”“向学生渗透数学服务于生活的理念”等，不仅可丰富课堂教学内容，还能够在教学目标落实的前提下完善学生数学思维，培养其数学知识求知兴趣[3]。
综上所述，数学教师应调整根据“教参”制订核心性教学目标的传统观念，紧跟教育领域整体创新改革步伐，着眼班级学生数学知识掌握综合现状规划出合规、现实性教学任务。而这就需要数学教师在日常课堂授课、课后作业及书卷批阅、习题随堂演练等多样性教学活动中侧重观察、总结学生当前对教材知识内容理解、把握的薄弱项，将其有机整合后融入教学目标中。并搭配迎合学生身心发育特征、课程学习常规习惯的执教手段，多角度保障教学目标可合理实施、有力落实。从而增强学生数学学科综合学习能力，高质培养其核心素养。
参考文献：
[1]张丽娜.小学数学课时教学目标的制定与落实的思考[J].中华少年，2020（17）：38-39.
[2]周利.研读教参 感悟教法 落实目标：以基于建模思想的方程教学为例[J].小学教学参考，2021（11）：54-55.
關键词：小学数学;教学目标;落实
基于新课改在小学深入践行的大背景，数学教师应摒弃以往单一性根据“教参”制订教学目标的备课思想。多元结合学生数学课程知识理解及掌握水平、德育及核心素养培养等多项基本学情，科学推出现实性数学教学目标与有效性目标落实措施。规避教学目标设置的含糊性、盲目性，侧面强化学生数学课程学习综合成效。
一、深挖教材，构建教学大框架
因数学课程知识具有系统性较强的显著特征，教材各单元间具有一定关联性，课堂执教内容均建立在以往旧知识基础上，是前期课本知识的复杂变形、进阶发展。所以，数学教师只有深挖教材各单元知识的连带性，将整本教材的程序化、系统性进行精准把握，才可保证所制订的学期总体与课堂活动教学目标的承接性、前瞻性，以此搭建出与其匹配的完整性教学框架。例如，在“多边形的面积”的备课中，数学教师应深度分析学生基础学情，由于学生生活经验，采取视觉直观操作，其就教材中各多边形图形的认知、理解应较为简单，加之具备前期“平行四边形”“六边形”等课程学习基础。因此在课堂多边形面积运算方法的探究中，可引进自主思考、小组合作等执教形式，保障学生课堂学习质量。而教学目标可为：一是在课堂探究环节，指导学生总结多边形面积计算的多种方法;二是鼓励学生亲自动手尝试“拼一拼”“画一画”，完成多边形面积运算方式的探究;三是引导学生将“面积”公式切实应用于日常生活中，正确解决难题，树立“学以致用”这一重要的数学意识。在正式课堂授课中，首先，数学教师需通过多媒体课件直观展示色彩丰富的多边形图形，调动学生当堂知识学习的主观积极性。其次，数学教师可开展小组合作，要求学生发散自身想象力，通过交流设想出多边形面积可怎样计算。如“梯形面积计算可为长方形减去三角形”等，引导学生动手尝试计算多边形面积。并实时满足学生浓厚的求知欲望，将多边形计算公式向其悉心解说。最后，数学教师可向学生抛出“操场为梯形，草坪需铺设多少平方米”等生活化问题，对其渗透数学“实用性”价值，继而高效完成当堂教学目标[1]。
二、以人为本，从学生出发
因班级学生个体差异的明显不同，所以数学教师应将“分层教学”理念植入教学目标中。为数学课程知识理解、掌握水平不同的学生分别设置学习任务，促进班级整体数学能力长足进步。以长方形和正方形教学举例，数学教师需依托数学学习能力将班级全部学生科学划分为A、B、C三个层级，在课堂基础课程知识解说完毕后，数学教师可为这三个层级的学生分别设置课堂练习例题，巩固其新知识内化，达到课堂教学目标。例如，可将A层学生的题目设置为“自主探究图形周长计算方法”;B层为“总结图形规律特征”;C组为“归纳生活中与所学图形有关的各类物品”等。这样以“分层教学”为主的课堂活动可充分彰显“人本理念”，有效激发学生数学知识探究主观热情。且因例题难度的设计建立在班级学生数学综合能力的细化考量上，可保证学生均可快速、正确地完成题目解答。而学生在例题解答后可切实收获数学课程学习的成就感，能够淡化、消除其对复杂的数学知识抗拒、抵触学习心理，加强其数学学科核心素养[2]。
三、调整目标，注重课堂生成
数学教师在教学活动中需随时面对学生“灵光乍现”的数学题目解答思路、富有“闪光点”的课程知识学习技巧、“始料未及”的数学学习问题等。对此，数学教师应合规、灵活处理备课预设目标与课堂执教衍生出的多变教学素材的联动、延伸关系，确保教学目标能够实时生效，强化学生数学课堂学习效果。如，在平行四边形和梯形的教学中，常规性教学目标为指导学生深度认知、掌握“平行四边形”和“梯形”的基础概念及特点，可将“高”正确绘画。但因小学生思维较为跳跃，在当堂课程学习中可随时向数学教师抛出“梯形在日常生活中并不常见，学习它有什么用？”“‘高’是不是只能在‘长边’绘画？”等充满童趣的学习问题。此时，数学教师则需及时应答。并将教学目标对应调整，如可增设“指导学生感受数学知识功能性”“向学生渗透数学服务于生活的理念”等，不仅可丰富课堂教学内容，还能够在教学目标落实的前提下完善学生数学思维，培养其数学知识求知兴趣[3]。
综上所述，数学教师应调整根据“教参”制订核心性教学目标的传统观念，紧跟教育领域整体创新改革步伐，着眼班级学生数学知识掌握综合现状规划出合规、现实性教学任务。而这就需要数学教师在日常课堂授课、课后作业及书卷批阅、习题随堂演练等多样性教学活动中侧重观察、总结学生当前对教材知识内容理解、把握的薄弱项，将其有机整合后融入教学目标中。并搭配迎合学生身心发育特征、课程学习常规习惯的执教手段，多角度保障教学目标可合理实施、有力落实。从而增强学生数学学科综合学习能力，高质培养其核心素养。
参考文献：
[1]张丽娜.小学数学课时教学目标的制定与落实的思考[J].中华少年，2020（17）：38-39.
[2]周利.研读教参 感悟教法 落实目标：以基于建模思想的方程教学为例[J].小学教学参考，2021（11）：54-55.