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【摘 要】 创新在任何时期都是进步与发展的强大动力与不竭源泉，尤其在政治经济高速发展的当前社会，创新的重要动力作用越来越凸显，而这也就为学生教育培养工作提出了新的要求。以高中数学学科教学为例，在平时教学过程中，高中数学教师不仅需要专注于基本学科知识讲授，同时还要致力于学生创新思维能力的培养，为社会培养出一批批高素质的创新人才，助力社会持续迅速发展。
【关键词】 高中数学 创新思维 教学策略
当前阶段，新课程改革的力度逐步加大，而新课标的推广实施同样也对学生创新思维培养提出了一定的要求，但是从现实来看，各学科教师的具体教学情况都难以助力以上教学目标的达成。具体分析高中数学教学现状可知，很多任课教师依然将学科知识教学当做工作重点，而对学生创新思维培养有所忽视，因而他们所采用的教学手段也大多体现出了一定的传统落后性。为了改善以上情况，高中数学教师就需要在转变思想的基础上，就学生创新思维培养任务全面展开相关教学研究活动，以探索出诸多科学而具有针对性的措施，最终优质达成既定教学目标。
一、创设轻松环境，构建良好学生创新平台
在高中数学教学过程中，要想达成最终的学生创新思维培养目的，任课教师第一步就需要为学生们构建一个益于创新思维萌发、锻炼直至成熟的良好平台，使学生有意识地参与到相关学习锻炼活动当中。具体而言，高中数学教师可以借助各种有效措施为数学课堂增添众多灵活元素，创设出一个轻松的学习环境，最终有效实现学生创新锻炼平台构建的目标。
例如，在带领学生们学习《空间几何体的结构》相关知识内容的时候，我并没有一味以一种严肃的态度为学生们进行讲解，而在此过程中适时为学生们提出了一些知识问题，如“金字塔这一人类建筑奇迹有着怎样的几何特征呢？”“基于变化角度可知，棱台、棱锥以及棱柱相互之间有什么样的关系呢？”等，紧接着我为学生们留出了充分的思考时间，并时时给予学生们科学引导与语言鼓励，我鼓励他们说：“我相信你们一定可以解出答案的。”等。在此课堂学习过程中，大多学生都会感受到学习活动为他们带来的轻松和愉快，而不会感受到压迫性，那么在此良好的平台中，学生们自然而然地就产生了深入探索与创新思维的欲望与热情，从而积极投入到了相关学习活动当中，为其创新思维发展奠定了良好基础。
二、开展动手实践，增加学生创新探索热情
在为学生们创建了良好创新思维发展平台以后，高中数学教师下一步需要做的就是将学生们进行创新探索的热情充分挖掘出来，只有在此热情的推动下，学生们才会发挥主观能动性，积极配合教师的教学工作，以实现最终创新思维能力提升目标。因此，在平时教学过程中，高中数学教师就可以适时带领学生们开展一定的动手操作实践活动，便于学生在实践中经过一系列动手、思考、验证、探索等环节慢慢点燃并增强创新探索的热情，为最终学习目标助力。
例如，在带领学生们学习《空间几何体的表面积与体积》部分知识的时候，具体探索长方体与正方体表面积计算方法的过程中，我并没有运用常规的语言传授方式，而是借助了一定的动手操作教学策略。具体而言，在课堂讲学过程中，我准备了许多长方体与正方体纸盒，然后鼓励学生们从中选择一个并尝试将图形展开，以探索展开图与相关几何图形表面积的关系，分析他们是否一致。在此学习目标的驱使下，学生们迅速投入到了动手探索的过程中，并时时基于思考迸发出一定的想创新法，而在经动手操作验证正确以后，他们即刻就获得了极大的满足感与成就感，并继续进行思考动手探索。在以上课堂学习过程中，学生们不仅通过动手操作拥有了想象的翅膀，同时还在创新思维探索以及动手验证中充分体验到了学习的快乐，因此创新探索热情的增加也就成为了必然。
三、鼓励合作探究，锻炼学生创新思维能力
基于每一高中生有限的经历、视野等，他们看待问题及思考问题的广度与深度通常都会带有一定的局限性，不利于创新思维发展。因此，在平时教学过程中，高中数学教师就可以经常鼓励学生们进行合作探究，益于每个学生都在同伴想法的刺激下多角度思考探索问题，并在寻找问题答案的过程中使得自身创新思维能力得到有效的锻炼，逐步增强。
例如，在为学生们讲解《空间点、直线、平面之间的位置关系》相关知识过程中，我就在恰当时机根据具体教学内容为学生们出了一些思考探究题目，如“处于两个不同平面内的两条直线是不是一定就是異面直线？”等等，同时我还将全班同学划分成了不同的学习小组，要求学生们以小组为单位进行讨论分析，每一位同学都要在积极思考的过程中注意聆听吸收他人的想法和意见，从而益于自己进一步拓展视野与思维，进行创新思考，慢慢在科学有效的锻炼活动中逐步拓宽思维广度提高创新思维能力。
总之，在世界竞争日益激烈的全球环境中，新课标就学生创新思维能力培养作出了具体的规定，每一个高中数学教师都需要基于此目标展开相关研究探索活动，从而借助众多科学有效措施给予学生优质教学助力，促使其创新思维能力稳步增强。
参考文献
[1] 吴娜.浅谈在高中数学教学中培养学生的创新能力[J].学周刊，2019（03）：78-79.
[2] 杨兴.多维度培养创造性思维的思考与实践[J].中学数学，2018（23）：28-29.
【关键词】 高中数学 创新思维 教学策略
当前阶段，新课程改革的力度逐步加大，而新课标的推广实施同样也对学生创新思维培养提出了一定的要求，但是从现实来看，各学科教师的具体教学情况都难以助力以上教学目标的达成。具体分析高中数学教学现状可知，很多任课教师依然将学科知识教学当做工作重点，而对学生创新思维培养有所忽视，因而他们所采用的教学手段也大多体现出了一定的传统落后性。为了改善以上情况，高中数学教师就需要在转变思想的基础上，就学生创新思维培养任务全面展开相关教学研究活动，以探索出诸多科学而具有针对性的措施，最终优质达成既定教学目标。
一、创设轻松环境，构建良好学生创新平台
在高中数学教学过程中，要想达成最终的学生创新思维培养目的，任课教师第一步就需要为学生们构建一个益于创新思维萌发、锻炼直至成熟的良好平台，使学生有意识地参与到相关学习锻炼活动当中。具体而言，高中数学教师可以借助各种有效措施为数学课堂增添众多灵活元素，创设出一个轻松的学习环境，最终有效实现学生创新锻炼平台构建的目标。
例如，在带领学生们学习《空间几何体的结构》相关知识内容的时候，我并没有一味以一种严肃的态度为学生们进行讲解，而在此过程中适时为学生们提出了一些知识问题，如“金字塔这一人类建筑奇迹有着怎样的几何特征呢？”“基于变化角度可知，棱台、棱锥以及棱柱相互之间有什么样的关系呢？”等，紧接着我为学生们留出了充分的思考时间，并时时给予学生们科学引导与语言鼓励，我鼓励他们说：“我相信你们一定可以解出答案的。”等。在此课堂学习过程中，大多学生都会感受到学习活动为他们带来的轻松和愉快，而不会感受到压迫性，那么在此良好的平台中，学生们自然而然地就产生了深入探索与创新思维的欲望与热情，从而积极投入到了相关学习活动当中，为其创新思维发展奠定了良好基础。
二、开展动手实践，增加学生创新探索热情
在为学生们创建了良好创新思维发展平台以后，高中数学教师下一步需要做的就是将学生们进行创新探索的热情充分挖掘出来，只有在此热情的推动下，学生们才会发挥主观能动性，积极配合教师的教学工作，以实现最终创新思维能力提升目标。因此，在平时教学过程中，高中数学教师就可以适时带领学生们开展一定的动手操作实践活动，便于学生在实践中经过一系列动手、思考、验证、探索等环节慢慢点燃并增强创新探索的热情，为最终学习目标助力。
例如，在带领学生们学习《空间几何体的表面积与体积》部分知识的时候，具体探索长方体与正方体表面积计算方法的过程中，我并没有运用常规的语言传授方式，而是借助了一定的动手操作教学策略。具体而言，在课堂讲学过程中，我准备了许多长方体与正方体纸盒，然后鼓励学生们从中选择一个并尝试将图形展开，以探索展开图与相关几何图形表面积的关系，分析他们是否一致。在此学习目标的驱使下，学生们迅速投入到了动手探索的过程中，并时时基于思考迸发出一定的想创新法，而在经动手操作验证正确以后，他们即刻就获得了极大的满足感与成就感，并继续进行思考动手探索。在以上课堂学习过程中，学生们不仅通过动手操作拥有了想象的翅膀，同时还在创新思维探索以及动手验证中充分体验到了学习的快乐，因此创新探索热情的增加也就成为了必然。
三、鼓励合作探究，锻炼学生创新思维能力
基于每一高中生有限的经历、视野等，他们看待问题及思考问题的广度与深度通常都会带有一定的局限性，不利于创新思维发展。因此，在平时教学过程中，高中数学教师就可以经常鼓励学生们进行合作探究，益于每个学生都在同伴想法的刺激下多角度思考探索问题，并在寻找问题答案的过程中使得自身创新思维能力得到有效的锻炼，逐步增强。
例如，在为学生们讲解《空间点、直线、平面之间的位置关系》相关知识过程中，我就在恰当时机根据具体教学内容为学生们出了一些思考探究题目，如“处于两个不同平面内的两条直线是不是一定就是異面直线？”等等，同时我还将全班同学划分成了不同的学习小组，要求学生们以小组为单位进行讨论分析，每一位同学都要在积极思考的过程中注意聆听吸收他人的想法和意见，从而益于自己进一步拓展视野与思维，进行创新思考，慢慢在科学有效的锻炼活动中逐步拓宽思维广度提高创新思维能力。
总之，在世界竞争日益激烈的全球环境中，新课标就学生创新思维能力培养作出了具体的规定，每一个高中数学教师都需要基于此目标展开相关研究探索活动，从而借助众多科学有效措施给予学生优质教学助力，促使其创新思维能力稳步增强。
参考文献
[1] 吴娜.浅谈在高中数学教学中培养学生的创新能力[J].学周刊，2019（03）：78-79.
[2] 杨兴.多维度培养创造性思维的思考与实践[J].中学数学，2018（23）：28-29.