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【摘要】当前农村小学Phonics教学中存在对Phonics的理解不透彻、教学理念和教学方法等多方面的问题，教师应该深入研究Phonics，真正理解Phonics，采取优化Phonics教学设计、坚持强化拼读训练、运用Phonics促进小学生阅读等多种策略，有效提高学生phonics学习的效果，为其终身的英语学习打下良好的基础。
【关键词】 Phonics教学;Let’s spell板块;英语阅读
【作者简介】张绘婷，惠州市博罗县罗阳城郊中心学校。
一、引言
英语词汇是英语学习的基石，但对于小学生来说，单词的记忆是枯燥而且困难的。单词关闯不过，阅读目标自然很难达成。因此，单词的记忆和拼读是学好英语的关键。利用Phonics教学词汇并引导学生运用Phonics促进英语阅读是帮助学生学好英语行之有效的方法之一。但是目前很多农村小学的英语课堂Phonics教学效果不尽人意，有些老师还没有真正理解“什么是Phonics”，在日常教学中不能有效地渗透Phonics; 有些老师过度强调Phonics规则，孤立地教规则;有些老师仅是为了帮助学生“记单词”而教Phonics，完全忽略了阅读。这些都影响着学生英语听力和阅读能力的发展，久而久之学生对英语学习会产生畏难情绪，逐渐失去学习兴趣和信心。
二、农村小学Phonics教学中存在的问题
1.对Phonics半信半疑，将Phonics和音标进行“混搭”教学。许多教师还没有真正理解什么是Phonics，但是迫于“潮流”，这些老师不得不在自己的英语课堂上也渗透Phonics教学。从他们的教学设计来看，实则将Phonics和音标混为一谈，使学生在学习的过程中产生混淆，而作为小学生，过早地接触音標学习，可能会造成他们的学习负担，也可能会妨碍他们以自然的方式学习语言。
2.过度强调Phonics的规则，过多机械性操练。Phonics的规则大概有181条，在小学阶段，我们并不要求学生要一一学习所有的规则。但是有些教师过于强调Phonics的具体规则，要求学生烂熟于心。比如：C和K在一起，发一个音K，如quick ，black; Q总是和U在一起，如quiet， quick， quit;如果 i（或y） 或e 跟在c 或者g 的后边，c发s， g 发j的音，如center， cigar， nice， mice， gem， giant， gym， page.类似这样的规则要求学生一条一条地去背去记，只会收到事倍功半的效果。
3.局限于教材Let’s spell板块，没有进行多元化教学。以PEP小学英语教材为例，很多教师拘泥于利用Let’s spell 板块重点开展Phonics教学，教学设计始终局限于教材的内容。许多学生虽然对Let’s spell部分非常熟练，但是仍然无法借助Phonics的帮助大量地拼读单词与课文朗读。事实上，Phonics教学应该贯穿于小学英语课堂的每个环节，不论是字母教学还是词汇教学，无论是文本对话还是故事语篇，老师们都应该始终挖掘关于Phonics教学的内容，并引导学生积累语言知识，进而内化成语言技能。
三、提高农村小学Phonic教学效果的有效策略
1.学习“重点规则”，根据教学的实际需要调整方法。
（1）对于农村学校的学生来说，三年级既是他们学习英语的起始年级也是他们的英语启蒙阶段。2012年全新改版的pep小学英语三年级教材上册在除了第一单元的其他单元的每个Letters and sounds板块中教学要求如下：1）能按字母的正确顺序排列字母;2）能区分大小写字母;3）能够正确读出26个字母，也就是掌握26个字母的“名称音”。在教授字母的过程中，笔者用了两种方法进行实验：方法一：教师系统地教完了26个字母的名称音（letter names），字母形（letter shapes）之后再教授26个字母在单词中的发音（letter sounds）;方法二：教授按照课本Letters and sounds 板块的字母，每四个字母为一组，教授四个字母的名称音和字母的书写之外渗透字母相对应的发音，渗透Phonics。实践证明，方法二更加适合我们的教学，因为方法一容易拉长我们的教学字母的时间，令学生产生疲劳。
（2）修订版的PEP小学英语教材三、四、五年级每个单元都有独立的语音板块。这些语音板块可以很好地反映出小学阶段应该学习哪些Phonics关键规则。三年级上册在学习字母（Letter name）的同时，整体接触26个字母的基础发音（Letter sound）;例如字母a发[a]音，字母b发[b]音。三年级下册重点放在五个元音字母的短音发音（short vowels），开始学习“拼读”（Blending）;即把两个以上独立的音拼在一起发出一个完整的音。
2.通过学习Phonics，帮助学生扫除阅读障碍，提升英语阅读能力。Phonics作为英语母语国家孩子学习阅读的基本方法，贯穿在学习阅读的整个Primary阶段（学前班到三年级）。美国人是为了阅读才学习Phonics，阅读才是成功的关键，不管是学习英语，还是掌握Phonics本身。Phonics是帮助孩子踏入阅读的第一步，当他们掌握了Phonics，独立阅读也就不难了。所以，无论是单独地教学Phonics规则还是单独地教学单词都是不可取的。只有Phonics与阅读同步，在阅读中巩固规则，运用Phonics促进阅读才是最可行的方法。
在Phonics教学中，我们可以结合图片、绘本、歌谣、故事去帮助学生理解英文读物，提高他们的英语阅读能力。只有踏出坚定有力的第一步，小学英语教学的天地才会越来越广阔。
四、结语
Phonics教学不能仅立足于PEP教材。我们还需结合一些课外的资料，参考国外的英语Phonics教材，Phonics kid，Jolly Phonics都是不错的选择，老师们可以拿来参考。
很多教师，特别是农村学校的英语教师对Phonics还不太熟悉，他们在使用Phonics教学法之前有很多疑问，并给自己设定了很多的“困难”。但是这些疑问和“困难”在我们的实践中会慢慢不攻自破。我们现在首先要做的是，去实践Phonics教学法。信而为之，用心总结，静待花开。
参考文献：
[1]安妮鲜花.不能错过的英语启蒙[M].外语与研究出版社，2011.
[2]Phonics kids.台湾东西出版社[M].
【关键词】 Phonics教学;Let’s spell板块;英语阅读
【作者简介】张绘婷，惠州市博罗县罗阳城郊中心学校。
一、引言
英语词汇是英语学习的基石，但对于小学生来说，单词的记忆是枯燥而且困难的。单词关闯不过，阅读目标自然很难达成。因此，单词的记忆和拼读是学好英语的关键。利用Phonics教学词汇并引导学生运用Phonics促进英语阅读是帮助学生学好英语行之有效的方法之一。但是目前很多农村小学的英语课堂Phonics教学效果不尽人意，有些老师还没有真正理解“什么是Phonics”，在日常教学中不能有效地渗透Phonics; 有些老师过度强调Phonics规则，孤立地教规则;有些老师仅是为了帮助学生“记单词”而教Phonics，完全忽略了阅读。这些都影响着学生英语听力和阅读能力的发展，久而久之学生对英语学习会产生畏难情绪，逐渐失去学习兴趣和信心。
二、农村小学Phonics教学中存在的问题
1.对Phonics半信半疑，将Phonics和音标进行“混搭”教学。许多教师还没有真正理解什么是Phonics，但是迫于“潮流”，这些老师不得不在自己的英语课堂上也渗透Phonics教学。从他们的教学设计来看，实则将Phonics和音标混为一谈，使学生在学习的过程中产生混淆，而作为小学生，过早地接触音標学习，可能会造成他们的学习负担，也可能会妨碍他们以自然的方式学习语言。
2.过度强调Phonics的规则，过多机械性操练。Phonics的规则大概有181条，在小学阶段，我们并不要求学生要一一学习所有的规则。但是有些教师过于强调Phonics的具体规则，要求学生烂熟于心。比如：C和K在一起，发一个音K，如quick ，black; Q总是和U在一起，如quiet， quick， quit;如果 i（或y） 或e 跟在c 或者g 的后边，c发s， g 发j的音，如center， cigar， nice， mice， gem， giant， gym， page.类似这样的规则要求学生一条一条地去背去记，只会收到事倍功半的效果。
3.局限于教材Let’s spell板块，没有进行多元化教学。以PEP小学英语教材为例，很多教师拘泥于利用Let’s spell 板块重点开展Phonics教学，教学设计始终局限于教材的内容。许多学生虽然对Let’s spell部分非常熟练，但是仍然无法借助Phonics的帮助大量地拼读单词与课文朗读。事实上，Phonics教学应该贯穿于小学英语课堂的每个环节，不论是字母教学还是词汇教学，无论是文本对话还是故事语篇，老师们都应该始终挖掘关于Phonics教学的内容，并引导学生积累语言知识，进而内化成语言技能。
三、提高农村小学Phonic教学效果的有效策略
1.学习“重点规则”，根据教学的实际需要调整方法。
（1）对于农村学校的学生来说，三年级既是他们学习英语的起始年级也是他们的英语启蒙阶段。2012年全新改版的pep小学英语三年级教材上册在除了第一单元的其他单元的每个Letters and sounds板块中教学要求如下：1）能按字母的正确顺序排列字母;2）能区分大小写字母;3）能够正确读出26个字母，也就是掌握26个字母的“名称音”。在教授字母的过程中，笔者用了两种方法进行实验：方法一：教师系统地教完了26个字母的名称音（letter names），字母形（letter shapes）之后再教授26个字母在单词中的发音（letter sounds）;方法二：教授按照课本Letters and sounds 板块的字母，每四个字母为一组，教授四个字母的名称音和字母的书写之外渗透字母相对应的发音，渗透Phonics。实践证明，方法二更加适合我们的教学，因为方法一容易拉长我们的教学字母的时间，令学生产生疲劳。
（2）修订版的PEP小学英语教材三、四、五年级每个单元都有独立的语音板块。这些语音板块可以很好地反映出小学阶段应该学习哪些Phonics关键规则。三年级上册在学习字母（Letter name）的同时，整体接触26个字母的基础发音（Letter sound）;例如字母a发[a]音，字母b发[b]音。三年级下册重点放在五个元音字母的短音发音（short vowels），开始学习“拼读”（Blending）;即把两个以上独立的音拼在一起发出一个完整的音。
2.通过学习Phonics，帮助学生扫除阅读障碍，提升英语阅读能力。Phonics作为英语母语国家孩子学习阅读的基本方法，贯穿在学习阅读的整个Primary阶段（学前班到三年级）。美国人是为了阅读才学习Phonics，阅读才是成功的关键，不管是学习英语，还是掌握Phonics本身。Phonics是帮助孩子踏入阅读的第一步，当他们掌握了Phonics，独立阅读也就不难了。所以，无论是单独地教学Phonics规则还是单独地教学单词都是不可取的。只有Phonics与阅读同步，在阅读中巩固规则，运用Phonics促进阅读才是最可行的方法。
在Phonics教学中，我们可以结合图片、绘本、歌谣、故事去帮助学生理解英文读物，提高他们的英语阅读能力。只有踏出坚定有力的第一步，小学英语教学的天地才会越来越广阔。
四、结语
Phonics教学不能仅立足于PEP教材。我们还需结合一些课外的资料，参考国外的英语Phonics教材，Phonics kid，Jolly Phonics都是不错的选择，老师们可以拿来参考。
很多教师，特别是农村学校的英语教师对Phonics还不太熟悉，他们在使用Phonics教学法之前有很多疑问，并给自己设定了很多的“困难”。但是这些疑问和“困难”在我们的实践中会慢慢不攻自破。我们现在首先要做的是，去实践Phonics教学法。信而为之，用心总结，静待花开。
参考文献：
[1]安妮鲜花.不能错过的英语启蒙[M].外语与研究出版社，2011.
[2]Phonics kids.台湾东西出版社[M].