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韩愈曰：“师者，所以传道受业解惑也。”阐明了教师的责任和义务。在教学中，教师不仅仅给学生解决疑难问题、传授文化知识。更应该教给学生做人的道理，做到教书育人。
语文教材为我们展示了一个广博的天地，包纳了各式的人物，呈现了纷繁的事物，阐释了无数做人的道理……为我们提供了全方位的德育教育的信息。作为一名语文教师，我们应利用语文学科人文主义的特点。在语文课堂上，借教材中某一闪光点为契机导入，适时引导，净化学生思想，陶冶学生情操，塑造学生个性，培养学生良好的德操，引导学生走出误区，纠正他们的言行偏差，在“无声”中“滋润”学生心田。因此，在教学中，倾己所思，掘语文之魂，陶学生之情。
一、培养学生伟大的民族情操，让中华美德代代相承
自古以来，就有许多彪炳史册的人物，他们可歌可泣的事迹，动人心魄的故事，在文学家的笔端流淌，凝聚为伟大的中华传统美德，昭示后人。屈原《国殇》中楚国将士为国捐躯的爱国情操；诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”治国贤相的风范；杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”、“我庐独破受冻死亦足”的忧国忧民的思想：朱自清“宁肯饿死不领美国救济粮”的民族气节：鲁迅笔下刘和珍、柔石、白莽等为革命倾洒青春热血的高贵品质：闻一多拍案而起的浩然民族正气：茹志鹃笔下的刘桂芬、耿玉亭宁肯自己受累，不愿麻烦国家，对社会主义事业忠心耿耿的高尚品质……无论大人物还是小人物，他们把这些传统美德熔铸在以爱国主义为核心的伟大民族精神之中，他们是学生学习的典范，因此，在教学过程中适时渗透，让学生继承、发扬光大，传承中华传统美德。
二、让学生学会为人做事。提高自身素质
大家知道金字塔的塔尖再高必须依靠塔底坚实的基础。对学生的培养，我们无论期望多高，都必须从小处着手。让学生学会为人做事，陶冶情操，培植内在修养。语文教材为我们提供了“大家”在这方面的典范做法。我们何不在课堂的情景中适时引导学生借鉴呢?《鱼。我所欲也》告诉学生生活中面对“鱼”与“熊掌”应怎样选择，应正确面对“所欲”的问题：李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!”蔑视权贵的呵责声，不正告诉学生：人应有铮铮铁骨。不可卑躬屈膝?《昆仑飞雪到眉梢》中叶圣陶“温、良、恭、俭、让”不正是学生学习的做人美德吗?面对学生的易冲动、不能忍让，何不借助《鸿门宴》中项羽骄横一时，失败一生的悲剧来劝告呢?针对学生之间以讹传讹造成矛盾的情况又可用我们的心胸也变得博大起来。
总而言之，一堂好的语文课应该有科学合理的预设性教学目标，有生动鲜活的生成性课堂呈现。有非常融洽和谐的师生间的交流、合作、对话。有教师非常个性化的情、讲、写、演、活基本功的展示，有对学生充满关爱的适时精到的个性化课堂评价，能够根据不同的教学内容、不同的学生的发展水平，选择适合他们的教学方法，灵活机智地应变教学中的“意外”，充分发挥学生的主动性和积极性，让不同水平的学生学习同一教学内容时都有不同层次的收获。卢梭讲过：“教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”立足于一堂好语文课的努力，才能把教学变成艺术，艺术化的教学必将赢来语文教育的灿烂春天。苏轼《石钟山记》中“凡事不耳闻目见不可臆断其有无”的认真求实的做事态度，来告诫“信讹者”也应这样……这样学生不断提高思想认识，健全人格，提高自身素质。养成良好德行。
三、让学生端正学习态度，学得一技之长
学习本是学生的天职，然而对有的职校学生来说，则是一个不愿提起的包袱。因为他们有的是被家长硬推进了校门。对学习失去兴趣和信心，因此，他们不珍惜学习机会。大肆挥霍青春。这种现象在职业学校并不罕见，改变这种状况也是职校教师必选的教学课题。那么该怎么领航他们走出误区呢?作为语文教师的我们可利用教材中可用的资源。第一方面，用古今对比。让学生珍惜当前的学习机会，如宋濂《送东阳马生序》。于是之《幼学纪事》文中写到作者在艰难困苦的条件下如何专心向学，孜孜以求，引导学生明白他们现在拥有“天时、地利”的优越条件，若发挥“人和”的作用定能学好；第二方面，帮助学生树立目标，王安石在游褒禅山的过程中，得出“非有志者不能至也”的结论，利用这一切人点。让学生谈谈“志”的重要性，说说自己的“志”，树立远大理想：第三方面希望学生有良好的学习态度和方法，引导学生要有《劝学》中“锲而不舍”的恒心。善于积“小流”、“跬步”的好习惯。“蚓”一样用心专一的态度；要有朱熹《熟读精思》中的学习方法；要有像贾祖璋敢于对白居易“壳如红缯”描写荔枝诗句的怀疑勇气，科学探索。严谨治学，对所学知识要像王安石一样“深思而慎取之”，这样解开他们思想上的一个个症结，又何患他们无事生非、不学术呢?
俗话说：身教胜于言传。那么教师在课堂上的言行、思想、对问题的认识。对学生不是有一种潜移默化的影响吗?当你对文中的英雄人物、高尚之士敬慕、仰望时，你将拨动学生对美好事物的向往之情；当你对文中的民族败类、生活丑类憎恨、鄙视时，你将会激起学生对丑恶事物的厌恶之情；当你为文中某个人物精彩技艺喝彩时。你将会点燃学生求知的欲望……
总之，在语文教学中。只要我们潜心研究挖掘教材，就会发掘其春风化雨的契机，在语文课堂上，适时点拨，定会对学生有潜移默化的影响，学生在浑然不知中提高品行，陶冶情操。
语文教材为我们展示了一个广博的天地，包纳了各式的人物，呈现了纷繁的事物，阐释了无数做人的道理……为我们提供了全方位的德育教育的信息。作为一名语文教师，我们应利用语文学科人文主义的特点。在语文课堂上，借教材中某一闪光点为契机导入，适时引导，净化学生思想，陶冶学生情操，塑造学生个性，培养学生良好的德操，引导学生走出误区，纠正他们的言行偏差，在“无声”中“滋润”学生心田。因此，在教学中，倾己所思，掘语文之魂，陶学生之情。
一、培养学生伟大的民族情操，让中华美德代代相承
自古以来，就有许多彪炳史册的人物，他们可歌可泣的事迹，动人心魄的故事，在文学家的笔端流淌，凝聚为伟大的中华传统美德，昭示后人。屈原《国殇》中楚国将士为国捐躯的爱国情操；诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”治国贤相的风范；杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”、“我庐独破受冻死亦足”的忧国忧民的思想：朱自清“宁肯饿死不领美国救济粮”的民族气节：鲁迅笔下刘和珍、柔石、白莽等为革命倾洒青春热血的高贵品质：闻一多拍案而起的浩然民族正气：茹志鹃笔下的刘桂芬、耿玉亭宁肯自己受累，不愿麻烦国家，对社会主义事业忠心耿耿的高尚品质……无论大人物还是小人物，他们把这些传统美德熔铸在以爱国主义为核心的伟大民族精神之中，他们是学生学习的典范，因此，在教学过程中适时渗透，让学生继承、发扬光大，传承中华传统美德。
二、让学生学会为人做事。提高自身素质
大家知道金字塔的塔尖再高必须依靠塔底坚实的基础。对学生的培养，我们无论期望多高，都必须从小处着手。让学生学会为人做事，陶冶情操，培植内在修养。语文教材为我们提供了“大家”在这方面的典范做法。我们何不在课堂的情景中适时引导学生借鉴呢?《鱼。我所欲也》告诉学生生活中面对“鱼”与“熊掌”应怎样选择，应正确面对“所欲”的问题：李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!”蔑视权贵的呵责声，不正告诉学生：人应有铮铮铁骨。不可卑躬屈膝?《昆仑飞雪到眉梢》中叶圣陶“温、良、恭、俭、让”不正是学生学习的做人美德吗?面对学生的易冲动、不能忍让，何不借助《鸿门宴》中项羽骄横一时，失败一生的悲剧来劝告呢?针对学生之间以讹传讹造成矛盾的情况又可用我们的心胸也变得博大起来。
总而言之，一堂好的语文课应该有科学合理的预设性教学目标，有生动鲜活的生成性课堂呈现。有非常融洽和谐的师生间的交流、合作、对话。有教师非常个性化的情、讲、写、演、活基本功的展示，有对学生充满关爱的适时精到的个性化课堂评价，能够根据不同的教学内容、不同的学生的发展水平，选择适合他们的教学方法，灵活机智地应变教学中的“意外”，充分发挥学生的主动性和积极性，让不同水平的学生学习同一教学内容时都有不同层次的收获。卢梭讲过：“教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”立足于一堂好语文课的努力，才能把教学变成艺术，艺术化的教学必将赢来语文教育的灿烂春天。苏轼《石钟山记》中“凡事不耳闻目见不可臆断其有无”的认真求实的做事态度，来告诫“信讹者”也应这样……这样学生不断提高思想认识，健全人格，提高自身素质。养成良好德行。
三、让学生端正学习态度，学得一技之长
学习本是学生的天职，然而对有的职校学生来说，则是一个不愿提起的包袱。因为他们有的是被家长硬推进了校门。对学习失去兴趣和信心，因此，他们不珍惜学习机会。大肆挥霍青春。这种现象在职业学校并不罕见，改变这种状况也是职校教师必选的教学课题。那么该怎么领航他们走出误区呢?作为语文教师的我们可利用教材中可用的资源。第一方面，用古今对比。让学生珍惜当前的学习机会，如宋濂《送东阳马生序》。于是之《幼学纪事》文中写到作者在艰难困苦的条件下如何专心向学，孜孜以求，引导学生明白他们现在拥有“天时、地利”的优越条件，若发挥“人和”的作用定能学好；第二方面，帮助学生树立目标，王安石在游褒禅山的过程中，得出“非有志者不能至也”的结论，利用这一切人点。让学生谈谈“志”的重要性，说说自己的“志”，树立远大理想：第三方面希望学生有良好的学习态度和方法，引导学生要有《劝学》中“锲而不舍”的恒心。善于积“小流”、“跬步”的好习惯。“蚓”一样用心专一的态度；要有朱熹《熟读精思》中的学习方法；要有像贾祖璋敢于对白居易“壳如红缯”描写荔枝诗句的怀疑勇气，科学探索。严谨治学，对所学知识要像王安石一样“深思而慎取之”，这样解开他们思想上的一个个症结，又何患他们无事生非、不学术呢?
俗话说：身教胜于言传。那么教师在课堂上的言行、思想、对问题的认识。对学生不是有一种潜移默化的影响吗?当你对文中的英雄人物、高尚之士敬慕、仰望时，你将拨动学生对美好事物的向往之情；当你对文中的民族败类、生活丑类憎恨、鄙视时，你将会激起学生对丑恶事物的厌恶之情；当你为文中某个人物精彩技艺喝彩时。你将会点燃学生求知的欲望……
总之，在语文教学中。只要我们潜心研究挖掘教材，就会发掘其春风化雨的契机，在语文课堂上，适时点拨，定会对学生有潜移默化的影响，学生在浑然不知中提高品行，陶冶情操。