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摘要：新课标规定了小学生应掌握的生字、词数量，旨在培养小学生学生热爱祖国语言文字的情感。如何帮助低年级的学生学习生字、词，如何科学、有效、扎实、合理地进行字、词教学，是每个小学语文教师应该探讨的课题。
关键词：小学语文；生字；成语
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0129-01
字、词教学是低年级语文课堂教学的一项重要任务。《新课程标准》（2011年版）明确提出识字与写字目标，目标要求：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。1-2年级认识常用字汉字1600个左右，其中800个左有会写；语文成语教学课程的标准也十分重视学生的语言积累，并在第一阶段就要明确的要求积累自己喜欢的成语和格言。可见生字、成语教学在小学语文教学中的重要性。那么，如何帮助低年级的学生学习生字、成语，如何科学、有效、扎实、合理地进行字、词教学呢？对此，笔者有以下几方面的感悟：
一、小学低年级的生字教学
（一）小学低年级语文生字教学中存在的问题。
1.教师方面：教师一般只针对一篇课文中零星的彼此没有联系的单个的生字来进行教学，没有全局性和系统性；课堂上，教师只教生字（现代汉字）的拼音、结构、笔画、笔顺和字面意义，忽视了汉字的造字理据，丢掉了汉字中寓含的源远流长的古代文化；日前的生字教学内容枯燥，形式单调，方法单一，激发不了低年级学生的学习兴趣。
2.学生方面：中国汉字本身笔画复杂、不表音、又没有很明显的由难到易的规律，不符合低年级儿童的认知特点和年龄特点，再加上目前的生字教学单调而枯燥，通常以记、读、背、写为主，缺少情节，缺乏情趣，学生只能机械记忆，学生往往成为被动学习的接收器，不能理解和体会汉字的深层含义，识字写字的主动性和积极性不够，识字教学兴趣不浓，学习效果不太显著；加之低年级学生生性活泼好动，不能长时间专注于课堂，导致课堂教学的有效性大打折扣。
（二）低年级生字教学对策。
1.丰富课堂形式，提高生字教学的有效性。刚刚入学不久的低年级学生，他们年龄小，注意力很难集中，而且容易疲劳。我们如何变枯燥的识字教学为充满趣味的识字活动，让识字教学与理解词语、认识事物融为一体呢？心理学表明，直观形象性是低年级学生的思维特征，因此，我们可以根据学生的年龄特点和生字的构字特点，将一些抽象的字变成一幅幅形象的图画或一个个有趣的小故事，这样学生自然比较容易根据字词找到相应的事物，从中也能悟到生字所表达的意思。比如，编儿歌教学法。儿歌浅显易懂、琅琅上口，将枯燥的生字教学转化为有趣的律动，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。再比如编故事教学法。生字教学时可根据教学内容和学生的实际编成小故事，学生往往在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中，事半功倍。我经常看到有同学把“游”字的右边写成“复”，于是教这个字时我用一句话来辅助：小孩子在游泳。学生们一下子就记住右边是“子”而不是“文”。如此一来，字音与字意、生字与头脑中的图画相互勾连，使识字教学与理解词语、认识事物融为一体，伲进了学生对生字的牢固识记和灵活运用，提高了识字效果。
2.采用多种方法复习巩固。在学习生字的过程中，学生记得快，忘得也快。针对学生这一识记特点，在教学中，可以让学生根据熟字换偏旁这类字的特点，用加减法识记生字。还可以用情境教学法帮助学生避免画蛇添足，如针对“纸”很多同学右边会写成“氐”，我就拿出一张白纸用粉笔在上面点上大大的一点，然后我问“这张纸还能用吗？”“不能！”“对！纸如果被点上一点就是一张废纸了。”我边说边把纸扔进垃圾桶，学生也记住字型了。除此之外，还可以制作精美课件，教学课件的运用，可以把枯燥的识字变得形象、有趣，加以声音的面面更能吸引孩子，可以帮助孩子牢牢记住学过的生字。
二、成语教学
成语是汉语语言所独有的一种文学形式，是中华文化在几千年的历史长河中凝结而成的最富有魅力的艺术瑰宝。因此，语文教材中对成语教学也是十分的重视。
（一）成语教学的现状分析。
当今社会，强调传统文化回归的呼声逐渐增高，培植学生热爱祖国语言文字的情感日益重要。目前，我国小学成语教学的发展时间并不长，并没有形成一个完整流程的教学模式，而由于各地教学模式的不同使其教学方法也存在着一定的差异，所以使成语教学变得较为被动。此外，小学的教学知识较为简单，在实际的教学过程中，许多教师为了帮助学生在考试中取得优秀的成绩，而过于注重对成语知识的背诵和默写，没有掌握其中的知识要点，使学生一直在从事着机械化的学习状态，对学生的成语学习和思维开发有着很大的影响。而且，有的教师甚至是为了考试成绩，只是让学生单纯的去抄写，脱离了成语教学本身所要达到的教学目的，严重的影响了教学质量。所以，在小学语文成语教学上更应该以先进的教学理念来加持，从而使成语教学有效的发挥出m自身的教学优势，以帮助学生获得知识。
（二）口手脑并用，改进成语教学方法。
首先，说成语。在很多的成语所表现出的寓意上都会有一个故事进行串联。如揠苗助长、杯弓蛇影、叶公好龙、狐假虎威等很多有趣的寓言故事，教师在教学时可将这些语言故事进行有效的引导，不但可以帮助学生对成语的理解和记忆，还可有效的提升学生的学习兴趣，甚至对其它学科的学习都会有着一定的帮助。其次，看成语。一个成语就是一副面孔，可让学生在大脑中形成一个有着深刻意思的画卷。教师在教学的过程中，在引导学生弄清楚成语的意思后，再让他们根据成语的表现形式，并结合自己的生活将成语画出来，从而有效的提高学生对成语的理解、记忆和感悟。如这样一组成语：烟波浩渺、一碧万顷、游人如织、谈笑风生、一帆风顺、波澜不惊，这些成语单从意思理解来说较为简单，但如果让学生通过自己的想象把他们画出来，能更有效的加深学生对该成语的印象，同时还有效的调动了学生的学习兴趣。最后，还可以读成语。成语是汉语文化长期以来的积淀，读起来更是较为押韵、朗朗上口，所以在教学生读成语的时候，不但要在课堂上来朗读，更要利用一切机会让学生们去读，让学生达到自然成诵的效果。如安排排列有序，注重押韵的成语，非常适合学生的诵读。
关键词：小学语文；生字；成语
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0129-01
字、词教学是低年级语文课堂教学的一项重要任务。《新课程标准》（2011年版）明确提出识字与写字目标，目标要求：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。1-2年级认识常用字汉字1600个左右，其中800个左有会写；语文成语教学课程的标准也十分重视学生的语言积累，并在第一阶段就要明确的要求积累自己喜欢的成语和格言。可见生字、成语教学在小学语文教学中的重要性。那么，如何帮助低年级的学生学习生字、成语，如何科学、有效、扎实、合理地进行字、词教学呢？对此，笔者有以下几方面的感悟：
一、小学低年级的生字教学
（一）小学低年级语文生字教学中存在的问题。
1.教师方面：教师一般只针对一篇课文中零星的彼此没有联系的单个的生字来进行教学，没有全局性和系统性；课堂上，教师只教生字（现代汉字）的拼音、结构、笔画、笔顺和字面意义，忽视了汉字的造字理据，丢掉了汉字中寓含的源远流长的古代文化；日前的生字教学内容枯燥，形式单调，方法单一，激发不了低年级学生的学习兴趣。
2.学生方面：中国汉字本身笔画复杂、不表音、又没有很明显的由难到易的规律，不符合低年级儿童的认知特点和年龄特点，再加上目前的生字教学单调而枯燥，通常以记、读、背、写为主，缺少情节，缺乏情趣，学生只能机械记忆，学生往往成为被动学习的接收器，不能理解和体会汉字的深层含义，识字写字的主动性和积极性不够，识字教学兴趣不浓，学习效果不太显著；加之低年级学生生性活泼好动，不能长时间专注于课堂，导致课堂教学的有效性大打折扣。
（二）低年级生字教学对策。
1.丰富课堂形式，提高生字教学的有效性。刚刚入学不久的低年级学生，他们年龄小，注意力很难集中，而且容易疲劳。我们如何变枯燥的识字教学为充满趣味的识字活动，让识字教学与理解词语、认识事物融为一体呢？心理学表明，直观形象性是低年级学生的思维特征，因此，我们可以根据学生的年龄特点和生字的构字特点，将一些抽象的字变成一幅幅形象的图画或一个个有趣的小故事，这样学生自然比较容易根据字词找到相应的事物，从中也能悟到生字所表达的意思。比如，编儿歌教学法。儿歌浅显易懂、琅琅上口，将枯燥的生字教学转化为有趣的律动，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。再比如编故事教学法。生字教学时可根据教学内容和学生的实际编成小故事，学生往往在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中，事半功倍。我经常看到有同学把“游”字的右边写成“复”，于是教这个字时我用一句话来辅助：小孩子在游泳。学生们一下子就记住右边是“子”而不是“文”。如此一来，字音与字意、生字与头脑中的图画相互勾连，使识字教学与理解词语、认识事物融为一体，伲进了学生对生字的牢固识记和灵活运用，提高了识字效果。
2.采用多种方法复习巩固。在学习生字的过程中，学生记得快，忘得也快。针对学生这一识记特点，在教学中，可以让学生根据熟字换偏旁这类字的特点，用加减法识记生字。还可以用情境教学法帮助学生避免画蛇添足，如针对“纸”很多同学右边会写成“氐”，我就拿出一张白纸用粉笔在上面点上大大的一点，然后我问“这张纸还能用吗？”“不能！”“对！纸如果被点上一点就是一张废纸了。”我边说边把纸扔进垃圾桶，学生也记住字型了。除此之外，还可以制作精美课件，教学课件的运用，可以把枯燥的识字变得形象、有趣，加以声音的面面更能吸引孩子，可以帮助孩子牢牢记住学过的生字。
二、成语教学
成语是汉语语言所独有的一种文学形式，是中华文化在几千年的历史长河中凝结而成的最富有魅力的艺术瑰宝。因此，语文教材中对成语教学也是十分的重视。
（一）成语教学的现状分析。
当今社会，强调传统文化回归的呼声逐渐增高，培植学生热爱祖国语言文字的情感日益重要。目前，我国小学成语教学的发展时间并不长，并没有形成一个完整流程的教学模式，而由于各地教学模式的不同使其教学方法也存在着一定的差异，所以使成语教学变得较为被动。此外，小学的教学知识较为简单，在实际的教学过程中，许多教师为了帮助学生在考试中取得优秀的成绩，而过于注重对成语知识的背诵和默写，没有掌握其中的知识要点，使学生一直在从事着机械化的学习状态，对学生的成语学习和思维开发有着很大的影响。而且，有的教师甚至是为了考试成绩，只是让学生单纯的去抄写，脱离了成语教学本身所要达到的教学目的，严重的影响了教学质量。所以，在小学语文成语教学上更应该以先进的教学理念来加持，从而使成语教学有效的发挥出m自身的教学优势，以帮助学生获得知识。
（二）口手脑并用，改进成语教学方法。
首先，说成语。在很多的成语所表现出的寓意上都会有一个故事进行串联。如揠苗助长、杯弓蛇影、叶公好龙、狐假虎威等很多有趣的寓言故事，教师在教学时可将这些语言故事进行有效的引导，不但可以帮助学生对成语的理解和记忆，还可有效的提升学生的学习兴趣，甚至对其它学科的学习都会有着一定的帮助。其次，看成语。一个成语就是一副面孔，可让学生在大脑中形成一个有着深刻意思的画卷。教师在教学的过程中，在引导学生弄清楚成语的意思后，再让他们根据成语的表现形式，并结合自己的生活将成语画出来，从而有效的提高学生对成语的理解、记忆和感悟。如这样一组成语：烟波浩渺、一碧万顷、游人如织、谈笑风生、一帆风顺、波澜不惊，这些成语单从意思理解来说较为简单，但如果让学生通过自己的想象把他们画出来，能更有效的加深学生对该成语的印象，同时还有效的调动了学生的学习兴趣。最后，还可以读成语。成语是汉语文化长期以来的积淀，读起来更是较为押韵、朗朗上口，所以在教学生读成语的时候，不但要在课堂上来朗读，更要利用一切机会让学生们去读，让学生达到自然成诵的效果。如安排排列有序，注重押韵的成语，非常适合学生的诵读。