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【摘要】在新课程改革的教育背景之下，我国对于小学教育越来越重视，相关教学大纲和课程标准也在不断地规范。在语文教学中，为了有效提高小学语文课堂的教学效率，通过引入师生互动教学法，能够直接影响教学效率，充分调动学生的学习兴趣和积极性。同时，小学阶段的学生个性天真活泼，在课堂上通过采用相关的师生互动教学法，能够提高学生对教师的信任感，使师生之间的沟通能力得到有效加强。因此，本文主要针对小学语文教学中师生互动情况不理想的原因进行分析，并提出相关的互动对策，有效促进小学语文教学的课堂效率和师生之间的互动能力。
【关键词】小学语文;师生互动;策略
语文作为一门以语言教学为主的学科，在教学过程中容易因为单一的教学模式使学生产生厌倦情绪。因此，在小学语文课堂教学中，教师通过采用一系列师生互动教学法，能够有效增添课堂教学氛围，提高学生的注意力，教师通过与学生互动，能了解学生的学习情况，帮助教师改进和提高教学方法，使教师的教学计划能够安排得更为合理。由此可见，在小学语文教学过程中采用师生互动教学法具有重要的实践意义。
一、小学语文教学中师生互动情况不理想的原因分析
第一，单一型互动。目前，部分教师在对学生进行语文教学时，由于受到相关教学大纲和教学内容的影响，在教学过程中采用的方法较为死板，单一的授课方式，使教学过程变得枯燥，单一的知识输出，降低了师生之间的互动效果。在传统的学校教学中，师生之间互动的关系基本上就是一对多的模式，一个语文老师和几十个学生，随着时间的推移，在教学过程中教学模式就形成了一对多、一对整体的现状，导致互动模式偏向单一化。
第二，偏向型互动。受九年义务教育影响，在小学教学过程中，教师在授课时需要平等对待每一位学生，关心呵护每一位学生的成长和发展。但是目前仍然有一部分老师在小学语文教学过程中存在偏向，差别地对待成绩优秀的学生和后进生。老师常常给予成绩较好的学生更多的关心，相对忽视成绩较差的学生。当然，在课堂教学中，思维活跃和性格活泼的学生相对之下更容易和老师达成优质的互动，其教学效果有时候可能会比顾全大局的效果好得多，导致在师生互动中存在偏向型互動的情况发生。
第三，情感缺失型互动。有部分的语文老师由于性格或者心急教学成果的原因，在进行语文教学的时候就会产生偏差。在课堂上的提问以及课后作业指导等方面的教学活动中，对于成绩差的学生，就算他们进步了，老师不重视也没有表扬，反而在学生犯错的时候进行严厉批评，在提问时使用质问的语气，对学生的回答持以怀疑，在讲解课文的时候面无表情、语气生硬等等。这些行为的表现使得教学活动一直处于紧张的氛围中，导致师生之间的关系越来越疏远，无法进行良好的互动。
二、师生互动的相关策略
第一，提高师生互动意识，突出学生主体学习地位。在小学语文教学活动中，学生作为教学主体应当得到充分的体现与尊重，从而更好地加强师生之间的教学互动。教师在教学过程中需要成为学生良好的指路人，为学生引导正确的学习方向，使学生在学习过程中能够得到充分的发展。通过明确学生的主体地位，有效提高教师与学生之间的互动性，充分体现学生在教学活动中的主体地位，从而更好地增强师生之间的互动意识。例如，在教学《秋天的雨》一课时，老师在师生互动的过程中正确引导学生对课文进行全文初次阅读，然后对全文进行通读，对课文不认识的词语进行查阅并做出标记，接着根据文章的意思对不懂的词语进行理解。教师在教学过程中，可根据课文内容向学生提问：秋天这五彩的颜料有哪几种颜色呢？秋天的雨藏着哪几种味道呢？同学们可以在文中画出自己觉得优美的句子，然后说说自己的感受。通过互动教学方法，能够使学生在学习过程中占据主导地位，教师通过引导不断开拓和发散学生的语文思维，使学生在学习过程中能够自主学习，从而有效提高老师与学生之间的互动意识。
第二，优化提问技巧，活跃师生互动环节。在小学语文教学活动中，师生的互动也需要一定的技巧，可以是老师根据课文的内容或者其他的教学进行提前的设定，尽可能地将问题最优化，发挥问题的最大效果，这也是有助于师生之间的沟通的。例如，在教学《富饶的西沙群岛》一课时，老师可以充分地利用多媒体技术，在正式阅读课文之前给学生播放一段西沙群岛的视频以及一些美丽的图片，以此将学生引入到课文的学习中。在通读全文之后，老师可以按照段落与学生一同对文章进行解析，并且对每一段落的中心意思进行提问。学生讨论问题的方式可以是小组的形式，从而能够照顾到那些相对沉闷的学生，在学生讨论的过程中老师可以对每一位学生进行观察，及时了解每一位学生，以此拉近与学生之间的心灵距离。老师教学的时候要面带微笑，语气平和，给学生最大的亲和力，让学生信任自己，展示自己优秀的一面给学生。另外，教师对学生不要过分严厉，要给予足够的耐心去引导学生，这不仅使得老师的问题得到很好的解决，还可以让学生拥有足够的自信与勇气。通过师生的活跃互动，在本课学习中能够使学生感受到物产丰饶、五光十色、瑰丽无比的西沙群岛，更加体会到笔者的情感。
第三，采取分层教学法，引入多元化教学模式。小学语文的教学中，师生互动应当是多元化的教学方法和教学模式，从而有效地提升师生互动的层次性。多元化的教学方法和模式能够有效地促进学生掌握和理解课文的内容。例如，在教学《花的学校》一课时，老师可以运用分层教学和问题情景教学的方法，从多个角度科学合理地设置问题以及其他环节的教学。同时，老师也可以在带领学生进行详细的解读课文之后进行文章故事的展开编创，然后让学生进行角色扮演。通过角色扮演教学模式，能够有效提高师生之间的互动能力，使表演结果成为师生共同努力的成果，促使师生之间的互动更深一步。
综上所述，随着课程改革的深入，在小学语文教学中引入相关的师生互动教学法，能够有效促进小学语文课堂的良性发展，使学生与教师之间的互动能力得到有效提高，提高学生学习语文的动力，使教学方法得到有效创新，进一步提高学生学习语文的兴趣，使学生在回答问题和思考问题过程中更加积极主动。同时，师生之间的良好互动也是老师与学生的一种交流，使老师能够更好地了解学生的需求，从而能够更好地制定课程计划和目标，不断地提高小学语文教学的质量和效果。
参考文献：
[1]周丽丽.互动开创新天地——浅谈小学语文教学中师生互动的重要性[J].赤子（上中旬），2019（02）：217.
[2]肖飞.沟通合作中实现互动教学——如何构建小学语文课堂中的互动模式[J].学周刊，2018（35）：169-170.
[3]张秀芹.科学创设，提升师生互动品质——小学语文课堂教学师生互动有效性探析[J].内蒙古教育，2017（35）：44.
【关键词】小学语文;师生互动;策略
语文作为一门以语言教学为主的学科，在教学过程中容易因为单一的教学模式使学生产生厌倦情绪。因此，在小学语文课堂教学中，教师通过采用一系列师生互动教学法，能够有效增添课堂教学氛围，提高学生的注意力，教师通过与学生互动，能了解学生的学习情况，帮助教师改进和提高教学方法，使教师的教学计划能够安排得更为合理。由此可见，在小学语文教学过程中采用师生互动教学法具有重要的实践意义。
一、小学语文教学中师生互动情况不理想的原因分析
第一，单一型互动。目前，部分教师在对学生进行语文教学时，由于受到相关教学大纲和教学内容的影响，在教学过程中采用的方法较为死板，单一的授课方式，使教学过程变得枯燥，单一的知识输出，降低了师生之间的互动效果。在传统的学校教学中，师生之间互动的关系基本上就是一对多的模式，一个语文老师和几十个学生，随着时间的推移，在教学过程中教学模式就形成了一对多、一对整体的现状，导致互动模式偏向单一化。
第二，偏向型互动。受九年义务教育影响，在小学教学过程中，教师在授课时需要平等对待每一位学生，关心呵护每一位学生的成长和发展。但是目前仍然有一部分老师在小学语文教学过程中存在偏向，差别地对待成绩优秀的学生和后进生。老师常常给予成绩较好的学生更多的关心，相对忽视成绩较差的学生。当然，在课堂教学中，思维活跃和性格活泼的学生相对之下更容易和老师达成优质的互动，其教学效果有时候可能会比顾全大局的效果好得多，导致在师生互动中存在偏向型互動的情况发生。
第三，情感缺失型互动。有部分的语文老师由于性格或者心急教学成果的原因，在进行语文教学的时候就会产生偏差。在课堂上的提问以及课后作业指导等方面的教学活动中，对于成绩差的学生，就算他们进步了，老师不重视也没有表扬，反而在学生犯错的时候进行严厉批评，在提问时使用质问的语气，对学生的回答持以怀疑，在讲解课文的时候面无表情、语气生硬等等。这些行为的表现使得教学活动一直处于紧张的氛围中，导致师生之间的关系越来越疏远，无法进行良好的互动。
二、师生互动的相关策略
第一，提高师生互动意识，突出学生主体学习地位。在小学语文教学活动中，学生作为教学主体应当得到充分的体现与尊重，从而更好地加强师生之间的教学互动。教师在教学过程中需要成为学生良好的指路人，为学生引导正确的学习方向，使学生在学习过程中能够得到充分的发展。通过明确学生的主体地位，有效提高教师与学生之间的互动性，充分体现学生在教学活动中的主体地位，从而更好地增强师生之间的互动意识。例如，在教学《秋天的雨》一课时，老师在师生互动的过程中正确引导学生对课文进行全文初次阅读，然后对全文进行通读，对课文不认识的词语进行查阅并做出标记，接着根据文章的意思对不懂的词语进行理解。教师在教学过程中，可根据课文内容向学生提问：秋天这五彩的颜料有哪几种颜色呢？秋天的雨藏着哪几种味道呢？同学们可以在文中画出自己觉得优美的句子，然后说说自己的感受。通过互动教学方法，能够使学生在学习过程中占据主导地位，教师通过引导不断开拓和发散学生的语文思维，使学生在学习过程中能够自主学习，从而有效提高老师与学生之间的互动意识。
第二，优化提问技巧，活跃师生互动环节。在小学语文教学活动中，师生的互动也需要一定的技巧，可以是老师根据课文的内容或者其他的教学进行提前的设定，尽可能地将问题最优化，发挥问题的最大效果，这也是有助于师生之间的沟通的。例如，在教学《富饶的西沙群岛》一课时，老师可以充分地利用多媒体技术，在正式阅读课文之前给学生播放一段西沙群岛的视频以及一些美丽的图片，以此将学生引入到课文的学习中。在通读全文之后，老师可以按照段落与学生一同对文章进行解析，并且对每一段落的中心意思进行提问。学生讨论问题的方式可以是小组的形式，从而能够照顾到那些相对沉闷的学生，在学生讨论的过程中老师可以对每一位学生进行观察，及时了解每一位学生，以此拉近与学生之间的心灵距离。老师教学的时候要面带微笑，语气平和，给学生最大的亲和力，让学生信任自己，展示自己优秀的一面给学生。另外，教师对学生不要过分严厉，要给予足够的耐心去引导学生，这不仅使得老师的问题得到很好的解决，还可以让学生拥有足够的自信与勇气。通过师生的活跃互动，在本课学习中能够使学生感受到物产丰饶、五光十色、瑰丽无比的西沙群岛，更加体会到笔者的情感。
第三，采取分层教学法，引入多元化教学模式。小学语文的教学中，师生互动应当是多元化的教学方法和教学模式，从而有效地提升师生互动的层次性。多元化的教学方法和模式能够有效地促进学生掌握和理解课文的内容。例如，在教学《花的学校》一课时，老师可以运用分层教学和问题情景教学的方法，从多个角度科学合理地设置问题以及其他环节的教学。同时，老师也可以在带领学生进行详细的解读课文之后进行文章故事的展开编创，然后让学生进行角色扮演。通过角色扮演教学模式，能够有效提高师生之间的互动能力，使表演结果成为师生共同努力的成果，促使师生之间的互动更深一步。
综上所述，随着课程改革的深入，在小学语文教学中引入相关的师生互动教学法，能够有效促进小学语文课堂的良性发展，使学生与教师之间的互动能力得到有效提高，提高学生学习语文的动力，使教学方法得到有效创新，进一步提高学生学习语文的兴趣，使学生在回答问题和思考问题过程中更加积极主动。同时，师生之间的良好互动也是老师与学生的一种交流，使老师能够更好地了解学生的需求，从而能够更好地制定课程计划和目标，不断地提高小学语文教学的质量和效果。
参考文献：
[1]周丽丽.互动开创新天地——浅谈小学语文教学中师生互动的重要性[J].赤子（上中旬），2019（02）：217.
[2]肖飞.沟通合作中实现互动教学——如何构建小学语文课堂中的互动模式[J].学周刊，2018（35）：169-170.
[3]张秀芹.科学创设，提升师生互动品质——小学语文课堂教学师生互动有效性探析[J].内蒙古教育，2017（35）：44.