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【摘要】根据新课程的核心理念，怎么实现小学语文的高效教学已然成为教师需要从不同角度反复思考并且实践的一个重要问题。随着信息时代的迅猛发展，对学生的语文核心素养的要求开始出现不同，教学方法也应该不断进行改变，必须努力提高学生课堂学习的效率和质量，通过不断改进小学语文教学的策略达到让学生掌握一定范围的语文基础知识、具备一定程度的语文素养和一定的思维能力的目的。
【关键词】高效;教学;小学语文
根据如今的小学课程安排和学生课后学习时间计划，可知如今学生对小学语文的重视程度不高，在学习语文的过程中没有过高的积极性和自主性。教师要实现小学语文高效教学，首先要考虑的应是提高学生在语文学习中的积极性和自主性。小学语文课程难度并不高，但如何为学生树立正确的学习语文态度和教导学生学习语文的正确方法是重中之重。教师应该用怎样的方式去构建与学生的良好关系，引导学生学习是需要教师深刻思索的问题。在小学语文学习中尽可能让学生在学习语文的过程中不断收获知识，并且感受到在语文学习过程中的乐趣，为学生将来进一步的语文学习奠定基础。
一、理论知识与实际生活结合，增强语文教学趣味性
语文作为一门重视基础的学科，其包含的知识范围广，外延的知识多。仅仅按照传统教学模式向学生讲授理论知识，语文课堂效率并不高。小学语文讲授的对象是活泼好动、心性不定的年龄较小的学生，他们的专注度不高。这就要求教师课堂上讲授时必须将语文理论知识和实践生活有机联系起来，增强讲授内容的趣味性，防止学生的走神进而提高语文教学的效率和质量。例如，在学习人教版五年级上册的《落花生》一文时，教师想要学生从一粒花生中看到生命的意义，学习到“落花生精神”，则需要把该篇课文结合到实践生活当中。基于此可以向学生询问花生可以联想到什么，有什么与花生相关的生活体验等问题。通过该篇课文和学生真实生活的有机结合，提高学生学习该篇课文的积极性和自主性。假设仅仅空洞地去讲授这个生命的意义是什么、精神是什么，课文的趣味性和深刻性得不到体现，学生在学习的过程中也会感到枯燥和乏味。
二、根据实践采取不同的教学方法
不同学生个体之间各有差异。教师应该根据学生个体的不同，采取合适的教学方法，尽可能做到教师高效讲课、学生高效听课。教师在课堂讲课选择的教学方法不一定适用于所有的学生，部分学生有可能不能适应课堂上讲授的教学方式。这就要求教师因人而异，根据学生个体的基础知识和接受知识程度的不同，选择不同的并且适合该学生的教学方法。例如，在学习人教版五年级上册的《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，学生的经历、家庭背景的不同，导致学生对于该篇课文的解读会出现不同。当出现部分学生不能理解作者认为的父母的爱都是一种幸运的时候，教师应该根据学生的家庭背景经历和学生个人的观点描述去选择合适的教学方案，以便学生的理解。这要求教师需充分理解不同学生之间个体的差异，要求教师需站在学生的角度结合学生当时年龄段的心理去采取适宜的教学方法。在学习不同内容的课程时，教学方法也应该有所更改。教师应该根据课堂讲授的内容的不同，更改教学模式，避免学生对该门课程出现厌烦心理。
三、创造活跃的课堂氛围
一个活跃的课堂氛围对于提高学生课堂学习效率极其重要，活跃并且相对轻松自由的课堂氛围有利于提高学生课堂参与课堂的积极性和提升学生的思维能力。教师可以鼓励学生课堂上积极发言和恰当地设置一些讨论话题，让学生可以时刻保持对学习语文的兴趣。例如，在学习人教版五年级上册的《将相和》一文时，教师可以向学生提出一个与课文相关的话题，给学生一个可以相互自由讨论并且发言的机会。这个话题必须能够引起学生的思考，如：為什么蔺相如会躲避廉颇或廉颇负荆请罪？体现了廉颇什么样的性格特征？通过学生之间的相互讨论和思考，让学生加深对该篇课文的印象的同时，还能提升学生的创新思考能力。教师与学生之间也具有互动与沟通，在沟通过程中教师可以更加清楚地知道学生对于该篇文章的理解程度如何，同时学生也可以将不懂的或意见不同的问题及时反馈给教师，然后迅速得到解答，利用这种途径可实现小学语文课堂的高效教学。
四、进行适当的课堂延伸
小学语文的学习并不能局限于学习课本的知识，还旨在提高学生的阅读和思维能力，培养学生的语文素养。而这些能力和素养的提高，要求教师在课堂讲授的过程当中不能局限于书本知识，还必须给学生进行适当的课堂延伸，让学生了解课本之外的知识。这可以为学生对相关知识的理解提供帮助，以便于学生构建属于自己的思维导图框架。例如，在学习《山居秋暝》时，教师在向学生讲授该古诗含有的知识点的时候，还应该向学生介绍关于创作该古诗的作者的生平、作者所处的朝代、该朝代还有哪些著名诗人以及哪首诗与该古诗有异曲同工之处等等。通过这样的思考和解答，学生可以学习和了解到更多由该首诗所延伸出来的知识，在提高了学生的文化素养的同时增强课堂教学趣味性。在学生了解了作者写下该首诗的背景之后，学生的代入感更强，以便学生了解作者心境和利于学生读懂读透这首诗。小学语文的教学的目的不只是为了考试，根据新课程的相关理念，培养学生的阅读水平和思考能力也是重中之重。这些核心素养得益于平时的积累，并非一日之功，这就要求教师必须在讲授小学语文课本知识内容的同时，一点一滴科学地进行课堂延伸。
五、为学生安排适宜的任务和考试
教师在上课前后甚至在课堂上，都可以布置一些在学生可接受程度范围内的任务，也可以定期安排考试。教师在上课之前给学生布置与课堂讲授的知识相关的任务，为学生的预习提供了方向的同时也有利于学生学习效率的提高。而教师在课堂之后布置相关任务，可以帮助学生加深课堂上所学知识的记忆，通过一定量的训练让学生清晰地了解自身哪些方面的知识是存在漏洞的。
安排适宜次数的考试，可以充分地让学生认知到自己的知识薄弱点和不足之处。基于小学阶段的学生对于总结和思考问题的能力还不强，很多学生并不能充分清楚地了解到自己的问题所在，例如在该阶段的学习当中哪些地方不太清楚或自己在答题时有何缺漏等。这些问题通过考试都能体现出来。教师也可以通过考试更加清楚地了解学生不同阶段的学习过程中出现哪方面的问题，以此可以更好地帮助学生。考试营造的竞争氛围，在一定程度上可以给学生的学习提供动力。学生之间的良性竞争也有利于提高学生学习语文的积极性。
六、组织适合学生参加的课外实践活动
教师可以组织适合学生参加的课外实践活动，让学生始终对语文保持新鲜感。例如组织古诗词大赛，可以让学生懂得学习古诗词的重要性和意义，有利于提高学生的语文素养。以比赛的形式更便于加强学生之间的联系，也有利于构建良好的师生关系。
实现小学语文高效教学的方法策略并不是单一的，但都要求教师必须深刻认识到学生是教学过程中的重要环节，任何策略的实施都必须与学生的实践情况相结合。小学语文教育对学生未来发展和进一步学习都有着重要意义。教师在教学阶段应根据学生实际情况不断地更改教学方法和策略，不能再继续沿用传统的教学模式。教师应努力成为学生学习道路上的指明灯。
参考文献：
[1]宋玉龙.实现小学语文高效课堂教学策略刍议[J].新课程（小学），2019（6）.
[2]孟玉花.刍议小学语文高效课堂的构建策略[J].中国校外教育，2019 （3）：135
【关键词】高效;教学;小学语文
根据如今的小学课程安排和学生课后学习时间计划，可知如今学生对小学语文的重视程度不高，在学习语文的过程中没有过高的积极性和自主性。教师要实现小学语文高效教学，首先要考虑的应是提高学生在语文学习中的积极性和自主性。小学语文课程难度并不高，但如何为学生树立正确的学习语文态度和教导学生学习语文的正确方法是重中之重。教师应该用怎样的方式去构建与学生的良好关系，引导学生学习是需要教师深刻思索的问题。在小学语文学习中尽可能让学生在学习语文的过程中不断收获知识，并且感受到在语文学习过程中的乐趣，为学生将来进一步的语文学习奠定基础。
一、理论知识与实际生活结合，增强语文教学趣味性
语文作为一门重视基础的学科，其包含的知识范围广，外延的知识多。仅仅按照传统教学模式向学生讲授理论知识，语文课堂效率并不高。小学语文讲授的对象是活泼好动、心性不定的年龄较小的学生，他们的专注度不高。这就要求教师课堂上讲授时必须将语文理论知识和实践生活有机联系起来，增强讲授内容的趣味性，防止学生的走神进而提高语文教学的效率和质量。例如，在学习人教版五年级上册的《落花生》一文时，教师想要学生从一粒花生中看到生命的意义，学习到“落花生精神”，则需要把该篇课文结合到实践生活当中。基于此可以向学生询问花生可以联想到什么，有什么与花生相关的生活体验等问题。通过该篇课文和学生真实生活的有机结合，提高学生学习该篇课文的积极性和自主性。假设仅仅空洞地去讲授这个生命的意义是什么、精神是什么，课文的趣味性和深刻性得不到体现，学生在学习的过程中也会感到枯燥和乏味。
二、根据实践采取不同的教学方法
不同学生个体之间各有差异。教师应该根据学生个体的不同，采取合适的教学方法，尽可能做到教师高效讲课、学生高效听课。教师在课堂讲课选择的教学方法不一定适用于所有的学生，部分学生有可能不能适应课堂上讲授的教学方式。这就要求教师因人而异，根据学生个体的基础知识和接受知识程度的不同，选择不同的并且适合该学生的教学方法。例如，在学习人教版五年级上册的《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，学生的经历、家庭背景的不同，导致学生对于该篇课文的解读会出现不同。当出现部分学生不能理解作者认为的父母的爱都是一种幸运的时候，教师应该根据学生的家庭背景经历和学生个人的观点描述去选择合适的教学方案，以便学生的理解。这要求教师需充分理解不同学生之间个体的差异，要求教师需站在学生的角度结合学生当时年龄段的心理去采取适宜的教学方法。在学习不同内容的课程时，教学方法也应该有所更改。教师应该根据课堂讲授的内容的不同，更改教学模式，避免学生对该门课程出现厌烦心理。
三、创造活跃的课堂氛围
一个活跃的课堂氛围对于提高学生课堂学习效率极其重要，活跃并且相对轻松自由的课堂氛围有利于提高学生课堂参与课堂的积极性和提升学生的思维能力。教师可以鼓励学生课堂上积极发言和恰当地设置一些讨论话题，让学生可以时刻保持对学习语文的兴趣。例如，在学习人教版五年级上册的《将相和》一文时，教师可以向学生提出一个与课文相关的话题，给学生一个可以相互自由讨论并且发言的机会。这个话题必须能够引起学生的思考，如：為什么蔺相如会躲避廉颇或廉颇负荆请罪？体现了廉颇什么样的性格特征？通过学生之间的相互讨论和思考，让学生加深对该篇课文的印象的同时，还能提升学生的创新思考能力。教师与学生之间也具有互动与沟通，在沟通过程中教师可以更加清楚地知道学生对于该篇文章的理解程度如何，同时学生也可以将不懂的或意见不同的问题及时反馈给教师，然后迅速得到解答，利用这种途径可实现小学语文课堂的高效教学。
四、进行适当的课堂延伸
小学语文的学习并不能局限于学习课本的知识，还旨在提高学生的阅读和思维能力，培养学生的语文素养。而这些能力和素养的提高，要求教师在课堂讲授的过程当中不能局限于书本知识，还必须给学生进行适当的课堂延伸，让学生了解课本之外的知识。这可以为学生对相关知识的理解提供帮助，以便于学生构建属于自己的思维导图框架。例如，在学习《山居秋暝》时，教师在向学生讲授该古诗含有的知识点的时候，还应该向学生介绍关于创作该古诗的作者的生平、作者所处的朝代、该朝代还有哪些著名诗人以及哪首诗与该古诗有异曲同工之处等等。通过这样的思考和解答，学生可以学习和了解到更多由该首诗所延伸出来的知识，在提高了学生的文化素养的同时增强课堂教学趣味性。在学生了解了作者写下该首诗的背景之后，学生的代入感更强，以便学生了解作者心境和利于学生读懂读透这首诗。小学语文的教学的目的不只是为了考试，根据新课程的相关理念，培养学生的阅读水平和思考能力也是重中之重。这些核心素养得益于平时的积累，并非一日之功，这就要求教师必须在讲授小学语文课本知识内容的同时，一点一滴科学地进行课堂延伸。
五、为学生安排适宜的任务和考试
教师在上课前后甚至在课堂上，都可以布置一些在学生可接受程度范围内的任务，也可以定期安排考试。教师在上课之前给学生布置与课堂讲授的知识相关的任务，为学生的预习提供了方向的同时也有利于学生学习效率的提高。而教师在课堂之后布置相关任务，可以帮助学生加深课堂上所学知识的记忆，通过一定量的训练让学生清晰地了解自身哪些方面的知识是存在漏洞的。
安排适宜次数的考试，可以充分地让学生认知到自己的知识薄弱点和不足之处。基于小学阶段的学生对于总结和思考问题的能力还不强，很多学生并不能充分清楚地了解到自己的问题所在，例如在该阶段的学习当中哪些地方不太清楚或自己在答题时有何缺漏等。这些问题通过考试都能体现出来。教师也可以通过考试更加清楚地了解学生不同阶段的学习过程中出现哪方面的问题，以此可以更好地帮助学生。考试营造的竞争氛围，在一定程度上可以给学生的学习提供动力。学生之间的良性竞争也有利于提高学生学习语文的积极性。
六、组织适合学生参加的课外实践活动
教师可以组织适合学生参加的课外实践活动，让学生始终对语文保持新鲜感。例如组织古诗词大赛，可以让学生懂得学习古诗词的重要性和意义，有利于提高学生的语文素养。以比赛的形式更便于加强学生之间的联系，也有利于构建良好的师生关系。
实现小学语文高效教学的方法策略并不是单一的，但都要求教师必须深刻认识到学生是教学过程中的重要环节，任何策略的实施都必须与学生的实践情况相结合。小学语文教育对学生未来发展和进一步学习都有着重要意义。教师在教学阶段应根据学生实际情况不断地更改教学方法和策略，不能再继续沿用传统的教学模式。教师应努力成为学生学习道路上的指明灯。
参考文献：
[1]宋玉龙.实现小学语文高效课堂教学策略刍议[J].新课程（小学），2019（6）.
[2]孟玉花.刍议小学语文高效课堂的构建策略[J].中国校外教育，2019 （3）：135