论文部分内容阅读
【摘要】“课堂教学的有效”已经成为人们追求的一种教学常态，成为人们达成教学目标的最佳策略。提高课堂教学有效性的实践与思考，已经成为新课程教学推进中有思想的教师的一种共识。本文根据语文教学的特点，结合笔者在提高初中语文课堂教学有效性方面的一些策略的尝试与实践，旨在探讨适合初中语文课堂高效教学的新思路。
【关键词】提高；初中；语文课堂；教学有效性；策略
工匠得到一块璞玉，要想使这块璞玉的价值提升到最高，那么，先要在设计上花大量的心思去琢磨。如何在保持璞玉天然形状、花纹的基础上把它设计成一件独具匠心之物。还要再雕琢上花费一番心血，才能呈现给人们一件精美绝伦的工艺品。如若使之成为巧夺天工之作，给世界增添一件绝世精品，就更需要工匠更多的创意和心思。语文老师打造一堂精彩的语文课，就如同工匠精心雕琢一块璞玉一样，要在课堂教学各个环节的设计上花足心思。
一、第一印象：激发学生的兴趣，课堂良好的开端
俗话说“到什么山头唱什么歌”。好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。好的导语像磁石，能把学生分散的注意力一下子聚拢过来。好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人思考。精心设计导语可以提高教学效率。具体说来可以渲染课堂气氛，启迪学生思维，激发学生的学习兴趣，引发学生求知欲望。设计导语的方法有多种。如：开门见山介绍背景；情绪渲染引入入境；温故知新前后联系；讲个故事投其所好；题目入课设置疑问；生活问题各抒己见等等。教师要充分利用自己较为广博的知识，组织生动优美的教学语言，以此来激发学生的学习兴趣。
二、再掀高潮：重视课堂朗读训练，提高学生语文素养
朗读，可以领悟语言之美，培养表达能力，提高审美情趣；可以激发情感之美，激发联想与想象能力，激发学习兴趣；可以积累语文知识，发展学生智力，陶冶美好情操。语文教师要根据语文教学的特点，在课堂教学中重视朗读，培养学生良好的语感，提高学生的语文素养。在教学实践中，我对朗读有切身的体会，假如不读，学生就无法熟悉文章；假如不读，学生就无从感悟文章；假如不读，学生就难以理解文章。一个没有朗朗读书声的语文课是不可想象的，所以，我认为——不读，就不是语文课。语文课本所选篇目大多文质兼美，适合朗读。所以。在课堂教学中重视朗读，努力抓好朗读有着重要的作用。
在《春》一课的教学中，我充分发挥朗读的作用，自己范读，并引导学生反复朗读。通过训练，学生的朗读有气势有感情，可谓声情并茂，极具感染力。更为重要的是，学生在朗读中体味到了语言的魅力，领会了文章的写作意图和艺术特色，而且能够将自己的看法用准确生动的语言表述出来，课堂效果非常好。
三、讲究提问艺术：提问是课堂教学的灵魂
课堂教学是一个整体，提问环节是其中一个有机组成部分。精心设计与巧妙运用提问，必须与课堂教学整体和谐，不能为了强调提问环节而忽略课堂教学整体效果。这就要求教师在提问时要精心联系教学实际来设计，力争用最少的话语，最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生之间的距离、学生与教材的距离，将学生的注意力集中到听课上来。古希腊哲学家亚里士多德认为“思维自疑问和惊奇开始”，课堂提问要突出对学生思维敏锐性的培养。我们的课堂经常会出现学生对不感兴趣的话题要么讲话，要么睡觉，要么呆头呆脑反应缓慢。教师要及时调整方法及策略，否则这堂课就会以失败告终。
课堂提问的设计产生必须以教学内容为依据，还应遵循几个原则：
1、概括性原则。提问是引语，不是讲授主体。因此语言要精练、概括，起到画龙点睛的作用。时间掌握上要恰如其分。
2、趣味性原则。提问要灵活多样、巧妙新奇。语文课要引起学生兴趣。问题就必须设计得巧妙有趣，像磁铁一样吸引学生。同时，要注意经常交换提问形式，不能每堂课都一个样。
3、目的性原则。提问的设计要有针对性、启发性、层次性。“针对性”是指根据教学目的，围绕重点、难点来设计。“启发性”要能引起学生的思索。“层次性”是指问题的设计要有难有易。
4、思想性原则。语文教学中教书与育人紧密相关。因此，提问还应注意思想性。其次，根据学生的心理特点与教学内容灵活设计、巧妙运用，不能为设计而设计。
四、角色“反串”：摆正师生关系，建立和谐课堂
在当今语文教学中，师生的摆位问题至关重要。如何正确处理课堂教学中师生之间的角色，是提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要环节。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”老师与学生之间的关系是主导与主体的关系。教学过程中让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性，由学生读、说、演，把课堂交给学生，老师在课堂上只不过是作引导和点拨。这样老师可以根据课堂需要变身为导演、主持人、裁判员、学生等。学生也可以变身为演员、辩手、老师等角色。
教师主导作用的体现，就是要彻底改变“教师中心”的专制型教学机制，把教师能够扮演的各种角色，灵活地运用到各种不同的教学内容中去。同时，这也是遵循教学民主原则的重要体现。
五、板书设计：既是科学又是艺术
“板书是微型教案”，好的板书设计既是教学内容恰到好处的体现，又是一种落实教学要求的艺术再创造。板书是为了吸引学生注意力、激发学习兴趣，加深理解教材。尽管现代多媒体教学手段不断更新，但“板书”仍然是不可缺少的。板书是一门艺术，一门学问，钻进去，我觉得教书就多了一分乐趣，学生也感觉上课多了一分乐趣。
语文课堂虽小，钻研进去，便会发现这里面有广阔的天地，有无穷无尽的学问，当然也就有无穷无尽的研究乐趣。
参考文献
[1]李中华；初中语文课堂教学中如何提高课堂练习的有效性[J]；教育与教学研究；2009年S1期
[2]汪世强；初中语文课堂教学的有效性初探[J]；读与写（教育教学刊）；2010年05期
【关键词】提高；初中；语文课堂；教学有效性；策略
工匠得到一块璞玉，要想使这块璞玉的价值提升到最高，那么，先要在设计上花大量的心思去琢磨。如何在保持璞玉天然形状、花纹的基础上把它设计成一件独具匠心之物。还要再雕琢上花费一番心血，才能呈现给人们一件精美绝伦的工艺品。如若使之成为巧夺天工之作，给世界增添一件绝世精品，就更需要工匠更多的创意和心思。语文老师打造一堂精彩的语文课，就如同工匠精心雕琢一块璞玉一样，要在课堂教学各个环节的设计上花足心思。
一、第一印象：激发学生的兴趣，课堂良好的开端
俗话说“到什么山头唱什么歌”。好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。好的导语像磁石，能把学生分散的注意力一下子聚拢过来。好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人思考。精心设计导语可以提高教学效率。具体说来可以渲染课堂气氛，启迪学生思维，激发学生的学习兴趣，引发学生求知欲望。设计导语的方法有多种。如：开门见山介绍背景；情绪渲染引入入境；温故知新前后联系；讲个故事投其所好；题目入课设置疑问；生活问题各抒己见等等。教师要充分利用自己较为广博的知识，组织生动优美的教学语言，以此来激发学生的学习兴趣。
二、再掀高潮：重视课堂朗读训练，提高学生语文素养
朗读，可以领悟语言之美，培养表达能力，提高审美情趣；可以激发情感之美，激发联想与想象能力，激发学习兴趣；可以积累语文知识，发展学生智力，陶冶美好情操。语文教师要根据语文教学的特点，在课堂教学中重视朗读，培养学生良好的语感，提高学生的语文素养。在教学实践中，我对朗读有切身的体会，假如不读，学生就无法熟悉文章；假如不读，学生就无从感悟文章；假如不读，学生就难以理解文章。一个没有朗朗读书声的语文课是不可想象的，所以，我认为——不读，就不是语文课。语文课本所选篇目大多文质兼美，适合朗读。所以。在课堂教学中重视朗读，努力抓好朗读有着重要的作用。
在《春》一课的教学中，我充分发挥朗读的作用，自己范读，并引导学生反复朗读。通过训练，学生的朗读有气势有感情，可谓声情并茂，极具感染力。更为重要的是，学生在朗读中体味到了语言的魅力，领会了文章的写作意图和艺术特色，而且能够将自己的看法用准确生动的语言表述出来，课堂效果非常好。
三、讲究提问艺术：提问是课堂教学的灵魂
课堂教学是一个整体，提问环节是其中一个有机组成部分。精心设计与巧妙运用提问，必须与课堂教学整体和谐，不能为了强调提问环节而忽略课堂教学整体效果。这就要求教师在提问时要精心联系教学实际来设计，力争用最少的话语，最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生之间的距离、学生与教材的距离，将学生的注意力集中到听课上来。古希腊哲学家亚里士多德认为“思维自疑问和惊奇开始”，课堂提问要突出对学生思维敏锐性的培养。我们的课堂经常会出现学生对不感兴趣的话题要么讲话，要么睡觉，要么呆头呆脑反应缓慢。教师要及时调整方法及策略，否则这堂课就会以失败告终。
课堂提问的设计产生必须以教学内容为依据，还应遵循几个原则：
1、概括性原则。提问是引语，不是讲授主体。因此语言要精练、概括，起到画龙点睛的作用。时间掌握上要恰如其分。
2、趣味性原则。提问要灵活多样、巧妙新奇。语文课要引起学生兴趣。问题就必须设计得巧妙有趣，像磁铁一样吸引学生。同时，要注意经常交换提问形式，不能每堂课都一个样。
3、目的性原则。提问的设计要有针对性、启发性、层次性。“针对性”是指根据教学目的，围绕重点、难点来设计。“启发性”要能引起学生的思索。“层次性”是指问题的设计要有难有易。
4、思想性原则。语文教学中教书与育人紧密相关。因此，提问还应注意思想性。其次，根据学生的心理特点与教学内容灵活设计、巧妙运用，不能为设计而设计。
四、角色“反串”：摆正师生关系，建立和谐课堂
在当今语文教学中，师生的摆位问题至关重要。如何正确处理课堂教学中师生之间的角色，是提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要环节。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”老师与学生之间的关系是主导与主体的关系。教学过程中让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性，由学生读、说、演，把课堂交给学生，老师在课堂上只不过是作引导和点拨。这样老师可以根据课堂需要变身为导演、主持人、裁判员、学生等。学生也可以变身为演员、辩手、老师等角色。
教师主导作用的体现，就是要彻底改变“教师中心”的专制型教学机制，把教师能够扮演的各种角色，灵活地运用到各种不同的教学内容中去。同时，这也是遵循教学民主原则的重要体现。
五、板书设计：既是科学又是艺术
“板书是微型教案”，好的板书设计既是教学内容恰到好处的体现，又是一种落实教学要求的艺术再创造。板书是为了吸引学生注意力、激发学习兴趣，加深理解教材。尽管现代多媒体教学手段不断更新，但“板书”仍然是不可缺少的。板书是一门艺术，一门学问，钻进去，我觉得教书就多了一分乐趣，学生也感觉上课多了一分乐趣。
语文课堂虽小，钻研进去，便会发现这里面有广阔的天地，有无穷无尽的学问，当然也就有无穷无尽的研究乐趣。
参考文献
[1]李中华；初中语文课堂教学中如何提高课堂练习的有效性[J]；教育与教学研究；2009年S1期
[2]汪世强；初中语文课堂教学的有效性初探[J]；读与写（教育教学刊）；2010年05期