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【摘 要】为解决农村小学语文教学中作文难教难写的现状，利用现代化信息技术发展中的“班班通”网络环境下的教学系统，改革传统的作文教学模式，改变了农村作文教学的现状。激发了学生的写作兴趣，丰富了学生的写作素材，形成了科学的作文教学方法，提供了学生写作展示的平台。农村小学学生形成了乐于写作的良好氛围，作文水平也明显提高。
【关键词】班班通；网络环境；农村小学；作文教学改革
在目前农村小学的语文教学中，作文教学是一件教师犯难，学生发愁的事情。现代网络技术的发展，为我们打开了一个崭新的作文平台。在这个平台里，学生可以欣赏不同地区的美景、可以拓宽自己的视野、可以打开农村闭塞的大门，获得更广博的知识。
近几年来，我校牢牢抓住教育信息化这一发展契机， 从2010年至今，我校加大学校硬件设备的投资，逐步为全校各班安装了“班班通”设备。现在 “班班通”教室的普及率已达到100%。“班班通”给我们带来教育条件改善的同时，更带来教师教育思想观念的更新，和教育教学方式的改变，也为学生的学习方法找到一个新的途径，为学校全面推进新课程改革，注入了新的活力和动力。尤其是“班班通”设备的应用，为作文教学的改革，加快了脚步。
“班班通”网络环境下作文教学的探索实践，切实转变了农村小学作文教学的现状。
一、激发了学生写作兴趣
古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”利用“班班通”进行作文教学，恰恰可以把学生带到情景之中，寓教于乐，补农村教学之狭隘，揽天下情景与一斑。农村的学生大多怕写作文，为了克服学生对作文的畏惧心理，激发他们的写作兴趣。我们利用“班班通” 教学系统，提供形象直观的交互式学习环境，创设生动具体的情境，将言、行、情、景融为一体，增强作文的趣味性、灵活性，以提高学生的切身体验，激发学生习作的动力，形成使学生愿意写、乐于改的良好写作氛围。
二、丰富了学生写作素材
农村的孩子们生活范围小，生活阅历不足，学生写作文时碰到的最大困难是：无从下手，无事可写。无从下手说明学生对原有生活素材缺乏有效的提炼能力，无事可写说明学生生活素材贫乏。
“班班通”教学系统，可以让学生开阔视野，丰富学生的写作素材，有利于小学生积累写作素材。从古到今，从典故到生活，从乡村到城市等都可以涉及到，学生视野开阔了，写作素材自然就丰富了。
为丰富学生的写作素材，根据需要，我校的“班班通”教室实现连网。教给学生正确上网，收集信息，构建作文库，图片库，录像库等，为学生创设良好习作资源。
三、改进了作文教学方法
长期以来“范文引路——教师指导——学生写作——教师批改—师生评议”的传统单一的作文教学模式，束缚了学生情感的抒发及思维的拓展，阻碍了学生的创造能力。
通过多年的探索研究，建立了班班通网络环境下的作文课堂教学方法。
1.创设情景，激发兴趣。
信息技术整合于作文教学，成为学生主动学习、协作探索的学习工具。一切以学生为中心，一切贴近学生实际，枯燥的习作要求变成动的形，美的景，起到充分调动学生的各个感官，激发学生习作兴趣的作用。我们常用的方式有以下几种：
A、以图入境，以声激情。我们的做法就是以鲜明生动的图片或录像、课件引导学生进入习作情景。
B、以文会友。习作是一种真实的表达方式，是一种蕴藏内心但袒露文字之中的对话。在习作中，我们经常找来一些发人深思，触动心灵的文字，通过电子白板，与学生一起分享。学生进入一种奇特的情的意境，心灵为之震颤，在和谐的氛围中，最终敢于表达自己真实而独特的见解。
2.细致观察，抓住重点。
引导学生对展示的内容、设置的情景进行细致观察，能够抓住所展示画面、场景、情境的主要内容，明确写作重点。
3.丰富素料，激活思维。
利用学生已有的生活经验和多媒体创设的情境，指导学生进行作文创作，激发学生的表达激情，为学生想像和组织语言提供了丰富的素材，弥补学生生活摄取素材不足这一现象，解决学生难于“无米之炊”的困惑。
4.明确目的，形成文字。
利用源于生活又经过主题加工的系列媒体素材，指导学生进行作文创作。
5.利用“班班通”网络，优化写作后的讲评修改
利用“班班通”设备，进行互动性作文修改，组织大家一起互动交流，探讨修改作文的方法，并利用电脑的优越性及时修改作文，把毛病较多的句子展示在画面上，让同学们一起修改。通过这种灵活新颖的修改方式，激发了学生自主修改作文的愿望，也提升了学生修改作文的能力。
四、为学生的习作提了供展示的平台
利用“班班通”网络环境，开设“学校优秀作文资源库”“班级优秀作文资源库”。学生把自己的优秀习作，上传到各班的“优秀作文资源库”，教师再从中筛选出精彩的习作，发布到“学校优秀作文资源库”，学校作文资源库管理者，再把学生的习作择优推荐到各个编辑社。
这样的一系列平台，给学生一次次作文发表的机会，以激励他们，让他们体验成功，让全班或全校的学生学习身边的优秀作文，体验别人的写作方法和技能，弥补自己的不足之处。
通过多年的实践，班班通”网络环境下的作文教学，激发了学生的写作热情，学生的写作能力得到了充分的锻炼和提高，写作水平逐渐进步，班级的整体写作水平有很大提高，教师的整体素质也不断提高。
【关键词】班班通；网络环境；农村小学；作文教学改革
在目前农村小学的语文教学中，作文教学是一件教师犯难，学生发愁的事情。现代网络技术的发展，为我们打开了一个崭新的作文平台。在这个平台里，学生可以欣赏不同地区的美景、可以拓宽自己的视野、可以打开农村闭塞的大门，获得更广博的知识。
近几年来，我校牢牢抓住教育信息化这一发展契机， 从2010年至今，我校加大学校硬件设备的投资，逐步为全校各班安装了“班班通”设备。现在 “班班通”教室的普及率已达到100%。“班班通”给我们带来教育条件改善的同时，更带来教师教育思想观念的更新，和教育教学方式的改变，也为学生的学习方法找到一个新的途径，为学校全面推进新课程改革，注入了新的活力和动力。尤其是“班班通”设备的应用，为作文教学的改革，加快了脚步。
“班班通”网络环境下作文教学的探索实践，切实转变了农村小学作文教学的现状。
一、激发了学生写作兴趣
古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”利用“班班通”进行作文教学，恰恰可以把学生带到情景之中，寓教于乐，补农村教学之狭隘，揽天下情景与一斑。农村的学生大多怕写作文，为了克服学生对作文的畏惧心理，激发他们的写作兴趣。我们利用“班班通” 教学系统，提供形象直观的交互式学习环境，创设生动具体的情境，将言、行、情、景融为一体，增强作文的趣味性、灵活性，以提高学生的切身体验，激发学生习作的动力，形成使学生愿意写、乐于改的良好写作氛围。
二、丰富了学生写作素材
农村的孩子们生活范围小，生活阅历不足，学生写作文时碰到的最大困难是：无从下手，无事可写。无从下手说明学生对原有生活素材缺乏有效的提炼能力，无事可写说明学生生活素材贫乏。
“班班通”教学系统，可以让学生开阔视野，丰富学生的写作素材，有利于小学生积累写作素材。从古到今，从典故到生活，从乡村到城市等都可以涉及到，学生视野开阔了，写作素材自然就丰富了。
为丰富学生的写作素材，根据需要，我校的“班班通”教室实现连网。教给学生正确上网，收集信息，构建作文库，图片库，录像库等，为学生创设良好习作资源。
三、改进了作文教学方法
长期以来“范文引路——教师指导——学生写作——教师批改—师生评议”的传统单一的作文教学模式，束缚了学生情感的抒发及思维的拓展，阻碍了学生的创造能力。
通过多年的探索研究，建立了班班通网络环境下的作文课堂教学方法。
1.创设情景，激发兴趣。
信息技术整合于作文教学，成为学生主动学习、协作探索的学习工具。一切以学生为中心，一切贴近学生实际，枯燥的习作要求变成动的形，美的景，起到充分调动学生的各个感官，激发学生习作兴趣的作用。我们常用的方式有以下几种：
A、以图入境，以声激情。我们的做法就是以鲜明生动的图片或录像、课件引导学生进入习作情景。
B、以文会友。习作是一种真实的表达方式，是一种蕴藏内心但袒露文字之中的对话。在习作中，我们经常找来一些发人深思，触动心灵的文字，通过电子白板，与学生一起分享。学生进入一种奇特的情的意境，心灵为之震颤，在和谐的氛围中，最终敢于表达自己真实而独特的见解。
2.细致观察，抓住重点。
引导学生对展示的内容、设置的情景进行细致观察，能够抓住所展示画面、场景、情境的主要内容，明确写作重点。
3.丰富素料，激活思维。
利用学生已有的生活经验和多媒体创设的情境，指导学生进行作文创作，激发学生的表达激情，为学生想像和组织语言提供了丰富的素材，弥补学生生活摄取素材不足这一现象，解决学生难于“无米之炊”的困惑。
4.明确目的，形成文字。
利用源于生活又经过主题加工的系列媒体素材，指导学生进行作文创作。
5.利用“班班通”网络，优化写作后的讲评修改
利用“班班通”设备，进行互动性作文修改，组织大家一起互动交流，探讨修改作文的方法，并利用电脑的优越性及时修改作文，把毛病较多的句子展示在画面上，让同学们一起修改。通过这种灵活新颖的修改方式，激发了学生自主修改作文的愿望，也提升了学生修改作文的能力。
四、为学生的习作提了供展示的平台
利用“班班通”网络环境，开设“学校优秀作文资源库”“班级优秀作文资源库”。学生把自己的优秀习作，上传到各班的“优秀作文资源库”，教师再从中筛选出精彩的习作，发布到“学校优秀作文资源库”，学校作文资源库管理者，再把学生的习作择优推荐到各个编辑社。
这样的一系列平台，给学生一次次作文发表的机会，以激励他们，让他们体验成功，让全班或全校的学生学习身边的优秀作文，体验别人的写作方法和技能，弥补自己的不足之处。
通过多年的实践，班班通”网络环境下的作文教学，激发了学生的写作热情，学生的写作能力得到了充分的锻炼和提高，写作水平逐渐进步，班级的整体写作水平有很大提高，教师的整体素质也不断提高。