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【内容摘要】英国历史学家休谟在《论历史研究》中曾说过：“历史不仅是知识中很有价值的一部分，而且还打开了通向其他许多部分的门径，并为许多科学领域提供了材料。”由此可见历史的重要性，然而，历史课都普遍采取“灌入式”的教学方法，为了应付应试教育的高考，学生就像一台“接收器”被动的等待着教师把知识点输入过来，却不想此举严重的忽略了学生是课堂的主体，而且长期如此也会导致学生对历史课兴趣的丧失。所以，让学生意识到高中历史的重要性，为其打造出一个高效的、优质的历史学习课堂。
【关键词】主体性 高中历史 有效课堂
随着素质教育新课程的实施，教师逐渐认知主体性对学生的重要性，也慢慢地开始在教学过程中构建高效课堂，让学生实现自己的主体性地位，其实，除了教师的指引之外，更为重要的是学生实现自身认知结构的构建。教师在历史课堂中需要发挥出学生的主动性和积极性，并不断地思考和学习，引导学生完善和发展自身的认知结构，这在一定的程度上促进实现了有效课堂。因此，本篇文章主要讲述新课程下的高中历史课堂教学模式的现状，从而提高教师在课堂上的教学效率。
一、当前高中历史课堂教学模式的现状
1.忽略了高中历史教学的人文性
人文精神在高中历史教学是占着重要位置的。但是由于受传统教学思维的限制，很多教师对学生只是一味地进行单向灌输式的教学，却忽视了教学的过程、人文情感以及态度价值，往往对学生的人文关怀以及学生的人文素质教育不够重视，从而导致高中历史教学缺乏人文气息，极大地削弱了高中历史课堂的德育教育功能。
2.过分看中高中历史教学的应试性
首先，当前在我国现行的高校人才录取的体制下，家长、学校、社会及教育管理部门的关注点仍然以“高考”为主，而且大部分人都普遍认为高考是改变人生最大命运的转折点。其次，由于高中历史学科是由中华上下五千年积累下来庞大的故事，因此，学生需要学习和记忆的知识点太多了，学生学起来就比较吃力，一定要靠长期的积累和知识记忆，才能更好的掌握知识点，所以就导致多数学生不能很好的学好历史这门学科。
3.忽略了学生的主体地位
首先，因为传统的高中历史课堂都是以教师为中心，高中历史教师没有很好的抓住学生对于学习历史的兴趣和方法，也没有及时给予指正，所以高中历史教师更不会重视学生的主体地位了。其次，高中历史教师不了解学生的个人基本情况，只是一味的将考试成绩作为衡量学生的唯一标准，忽略了学生的身心发展情况。
二、构建高中历史高效课堂的有效策略
1.整合教学资源、准确定位教学目标
如果想主体性构建高中历史有效课堂，就要求教师充分备课，整合教学资源，准确定位教学目标，这是自主性课堂教学模式构建的基础条件。
2.在课堂上实施自主式教学方法
经研究实践表明，低效率的学习就是缺乏有效指导的学习，如果要创造出高效率的学习成果，那就必须形成学生与学生、老师与学生之间的互动，将高中历史教师有效合理的指导有机结合学生自主合作学习。教师要引导学生与课堂讨论相结合，针对某一课，根据教学目标和教学内容，科学的设计疑问及讨论方式方法，有目的地组织形式多样的课堂讨论。这种课堂讨论的方式，可以让学生记住并且概括出教材当中的知识点，也可以让学生回想起以前学过的知识点，然后与新知识相结合。在学生探论的过程中，一旦出现了疑问时，教师可以当场进行有效的点拨和指导，帮助学生有效的学习高中历史。
例如：在学习《辛亥革命》这一课时，教师考虑到本节课的知识点学生之前在初中阶段已经有些了解，则为了积极的调动学生的学习热情，也为了避免学生觉得学习重复的内容，则教师在教学这一课时，可以选择小组自主学习的方式，让学生体会到自主学习带来的成功喜悦，进而可以很大幅度的提高学生的学习效率，也可以让学生在相互学习、相互交流与探讨的过程中找到学习历史的乐趣。
3.科学组织与评价，让历史教学成果更加有效
如果想有效的确保课堂教学效率，必要的条件之一就是完善课堂教学评价机制，想要充分激发学生学習的自主学习意识，必须构建多元化的课堂教学评价机制。一方面，在课堂教学评价时，教师应该转变观念，抛弃传统单一的评价机制，让课堂評价更具有生活实践性，这样才能更好的提升学生的综合能力。另一方面，学生在完成了自主学习之后，在评价环节中，应立即对症下药，引导学生对该课程进行整理和分析。教师要着重的帮学生总结该过程中出现的问题，让学生的脑海里形成连贯、整体的知识框架。
结语
综上所述，在高中历史教学的过程中，为了让学生的主体地位得到足够的尊重，教师要着力培养学生的创造性、能动性和自主性。只有充分激发出学生们的自主意识，才能真正达到高效课堂教学的目标。在新时期的教学背景下，我国高中历史教师更应该与时俱进，充分利用现有的教学条件创新教学模式，高效整合教学资源，采用形式多样的教学方法，时刻更新教育教学理念，调动学生学习的积极性，从而提升高中历史课堂的教学效率。
【参考文献】
[1] 李艳. 高中历史高效课堂的有效构建[J]. 教育理论践，2016，12（26）：59-61.
[2] 张婵. 离开多媒体的有效课堂导入 ——浅谈从分析课题中导入高中历史教学[J]. 商，2012，36（15）：236.
（作者单位：福建漳州市芗城中学）
【关键词】主体性 高中历史 有效课堂
随着素质教育新课程的实施，教师逐渐认知主体性对学生的重要性，也慢慢地开始在教学过程中构建高效课堂，让学生实现自己的主体性地位，其实，除了教师的指引之外，更为重要的是学生实现自身认知结构的构建。教师在历史课堂中需要发挥出学生的主动性和积极性，并不断地思考和学习，引导学生完善和发展自身的认知结构，这在一定的程度上促进实现了有效课堂。因此，本篇文章主要讲述新课程下的高中历史课堂教学模式的现状，从而提高教师在课堂上的教学效率。
一、当前高中历史课堂教学模式的现状
1.忽略了高中历史教学的人文性
人文精神在高中历史教学是占着重要位置的。但是由于受传统教学思维的限制，很多教师对学生只是一味地进行单向灌输式的教学，却忽视了教学的过程、人文情感以及态度价值，往往对学生的人文关怀以及学生的人文素质教育不够重视，从而导致高中历史教学缺乏人文气息，极大地削弱了高中历史课堂的德育教育功能。
2.过分看中高中历史教学的应试性
首先，当前在我国现行的高校人才录取的体制下，家长、学校、社会及教育管理部门的关注点仍然以“高考”为主，而且大部分人都普遍认为高考是改变人生最大命运的转折点。其次，由于高中历史学科是由中华上下五千年积累下来庞大的故事，因此，学生需要学习和记忆的知识点太多了，学生学起来就比较吃力，一定要靠长期的积累和知识记忆，才能更好的掌握知识点，所以就导致多数学生不能很好的学好历史这门学科。
3.忽略了学生的主体地位
首先，因为传统的高中历史课堂都是以教师为中心，高中历史教师没有很好的抓住学生对于学习历史的兴趣和方法，也没有及时给予指正，所以高中历史教师更不会重视学生的主体地位了。其次，高中历史教师不了解学生的个人基本情况，只是一味的将考试成绩作为衡量学生的唯一标准，忽略了学生的身心发展情况。
二、构建高中历史高效课堂的有效策略
1.整合教学资源、准确定位教学目标
如果想主体性构建高中历史有效课堂，就要求教师充分备课，整合教学资源，准确定位教学目标，这是自主性课堂教学模式构建的基础条件。
2.在课堂上实施自主式教学方法
经研究实践表明，低效率的学习就是缺乏有效指导的学习，如果要创造出高效率的学习成果，那就必须形成学生与学生、老师与学生之间的互动，将高中历史教师有效合理的指导有机结合学生自主合作学习。教师要引导学生与课堂讨论相结合，针对某一课，根据教学目标和教学内容，科学的设计疑问及讨论方式方法，有目的地组织形式多样的课堂讨论。这种课堂讨论的方式，可以让学生记住并且概括出教材当中的知识点，也可以让学生回想起以前学过的知识点，然后与新知识相结合。在学生探论的过程中，一旦出现了疑问时，教师可以当场进行有效的点拨和指导，帮助学生有效的学习高中历史。
例如：在学习《辛亥革命》这一课时，教师考虑到本节课的知识点学生之前在初中阶段已经有些了解，则为了积极的调动学生的学习热情，也为了避免学生觉得学习重复的内容，则教师在教学这一课时，可以选择小组自主学习的方式，让学生体会到自主学习带来的成功喜悦，进而可以很大幅度的提高学生的学习效率，也可以让学生在相互学习、相互交流与探讨的过程中找到学习历史的乐趣。
3.科学组织与评价，让历史教学成果更加有效
如果想有效的确保课堂教学效率，必要的条件之一就是完善课堂教学评价机制，想要充分激发学生学習的自主学习意识，必须构建多元化的课堂教学评价机制。一方面，在课堂教学评价时，教师应该转变观念，抛弃传统单一的评价机制，让课堂評价更具有生活实践性，这样才能更好的提升学生的综合能力。另一方面，学生在完成了自主学习之后，在评价环节中，应立即对症下药，引导学生对该课程进行整理和分析。教师要着重的帮学生总结该过程中出现的问题，让学生的脑海里形成连贯、整体的知识框架。
结语
综上所述，在高中历史教学的过程中，为了让学生的主体地位得到足够的尊重，教师要着力培养学生的创造性、能动性和自主性。只有充分激发出学生们的自主意识，才能真正达到高效课堂教学的目标。在新时期的教学背景下，我国高中历史教师更应该与时俱进，充分利用现有的教学条件创新教学模式，高效整合教学资源，采用形式多样的教学方法，时刻更新教育教学理念，调动学生学习的积极性，从而提升高中历史课堂的教学效率。
【参考文献】
[1] 李艳. 高中历史高效课堂的有效构建[J]. 教育理论践，2016，12（26）：59-61.
[2] 张婵. 离开多媒体的有效课堂导入 ——浅谈从分析课题中导入高中历史教学[J]. 商，2012，36（15）：236.
（作者单位：福建漳州市芗城中学）