论文部分内容阅读
摘要：教师和家长作为幼儿阅读的直接指导者要充分考虑他们的年龄特点，在阅读过程中寓教于乐，使幼儿感觉轻松愉快，充分享受阅读的乐趣。
关键词：阅读、乐趣、感受、轻松愉快
“知识是开启儿童心灵的窗户，而阅读是打开这扇窗户的钥匙”。随着早期教育的不断发展，幼儿早期阅读越来越受到重视，教师、家长和幼儿在轻松愉快的气氛中，共同阅读一本书，充分享受阅读乐趣的同时，也满足了幼儿情感的需要。因此成人不要把目的仅仅放在幼儿的知识学习上，不要对他们进行太多的干预和批评，与幼儿在温馨、愉快、和谐的气氛中进行，从而养成阅读的习惯，对幼儿的长期发展很有意义。
一、营造浓郁的阅读氛围
环境是早期阅读活动很重要的内容，在幼儿园里班级创设良好的环境，营造浓郁的阅读氛围是教师必须重视的，教师应利用一切机会和场所让幼儿充分感受有关阅读方面的氛围。例如：在活动室的一角设置图书区，放置可供幼儿翻阅的大量图书和供幼儿阅读的座垫、小沙发等,还可以准备一些作为表演用的道具，如：头饰、服装、木偶等。在布置活动室的其它区域角时，适当配上一些诸如：“娃娃家”“积木区”等文字，使幼儿感受到与阅读有关的文字方面的信息。在幼儿园的走廊上、大厅里设置图书阅览区和迷你小书吧，使幼儿在园和离园时都能看到很多图书，同时幼儿与家长在离园时一起阅读会有很多的乐趣。
二、对读本进行仔细分析
在园指导幼儿阅读时，首先教师要熟悉阅读读本，根据本班幼儿的实际情况对读本进行不同层次的分析，精心准备，是非常重要的。例如小班幼儿3－4岁正是阅读能力发展的关键期，这一时期幼儿普遍喜欢听故事，看图画，但由于他们刚刚接触集体生活，发音器官和听觉器官不完善，教师在教育目标的设置上要充分考虑小班幼儿的年龄特点。如《好猫》这个读本是小班故事，教师在引导幼儿阅读前让幼儿看《猫和老鼠》动画片，了解猫和老鼠的关系，知道猫抓老鼠的常识；同时让幼儿认识几种基本颜色：红色、黄色、蓝色和黑色，学会区别和分辨这些颜色。会说：红色的猫、黄色的猫、蓝色的猫、黑色的猫，抓老鼠的好猫。
三、引导幼儿仔细观察画面
在正式阅读前教师还要恰当的引导幼儿观察图画，不但能引发幼儿的好奇心，还能使他们更专心地投入阅读活动，对锻炼观察力、提高想象力起到很好的作用。例如在《洗手吃饭》这个读本中教师除了做手指游戏，还和幼儿进行导入式谈话：猫喜欢吃什么呢？接下来就引导他们仔细观察大书封面：“小猫们在玩什么游戏？谁在找？你从哪里知道的？”“谁在屋里？她在干什么？”。翻看第一页提问：“妈妈推开窗户在干什么？她会说什么话？”“小猫听妈妈的话了吗？它们会怎样做？”，接下来幼儿会发现画面上有一张桌子，上面放着一个大盘子，里面有五条鱼，其它的碗筷都摆放的整整齐齐的，小黄猫站在板凳上洗手，围上餐巾，坐在饭桌上，两只眼睛直直地盯着盘子里的鱼。教师的适时引导使幼儿仔细的观察了画面，引发他们继续阅读的好奇心。教师进一步引导：“小黄猫在想什么？”幼儿展开想象，积极讨论。教师通过一步一步的提问引导，使幼儿积极思考，对故事的阅读不但有興趣，还培养了幼儿的观察力、注意力和思考能力。
四、充分发挥大书和小书的作用
在幼儿充分阅读完大书后再把纸条拿下来，不但可以给幼儿带来新鲜感还使他们想知道大书是怎样讲的，提供再一次了解大书的机会，同时还能使幼儿在理解故事的基础上认识一些字。大书一般用于第一次阅读，大书的画面大、色彩鲜明、清晰干净、形象真实可爱，非常吸引幼儿。特别注意的是在阅读大书时幼儿的座位排列应是v形或半圆形，视线与大书平行，以便幼儿清楚地看到大书，更好的观察画面。小书是幼儿阅读时使用的与大书配套的书，每个幼儿人手一本，内容画面与大书一致。小书的阅读形式注意灵活多样，让幼儿在轻松、愉悦、享受的状态下尽可能地重复阅读。
五、注重阅读后的延伸活动
延伸活动实际是阅读的第三阶段活动，是在前两次阅读基础上的拓展活动，如拓展阅读、续编故事、表演游戏等。教师根据读本内容设计不同的延伸活动，如在《春天》这个读本的延伸活动中，教师可利用导入活动时使用的照片、录像、进行仿编儿歌，教师可以帮助幼儿润色词语，模仿儿歌的语言特点进行创作。如：春风春风，走路轻轻，走近小草，小草醒了，春风春风，笑语轻轻，轻轻一唱，花儿开了。在《耳朵套》的延伸活动中锻炼幼儿的观察力和分析能力，游戏《给耳朵找家》教师准备一些动物的图片，他们的耳朵有明显的特点并且容易比较，然后老师拿着图片，只露出小动物的耳朵，让幼儿猜一猜形容一下这个耳朵的特点，说出这是那个小动物的耳朵？为什麽？请幼儿结合自己的经验想一想，还见过什麽样的耳朵？还知道那些小动物没有耳朵？
六、体验阅读乐趣培养阅读习惯
幼儿在阅读过程中不仅享受到阅读的乐趣，还感受到老师和父母的爱。在阅读中，幼儿带着听有趣故事的心态和老师及父母一起阅读，不仅感到轻松愉快，还和老师父母之间形成温馨、和谐、互相理解和信任的关系。教师创造各种机会，运用不同的形式鼓励幼儿进行多次阅读，使幼儿掌握阅读的技能，养成阅读的习惯。在指导幼儿阅读的过程中引导幼儿仔细观察画面，激发好奇心，对培养幼儿的观察能力，提高想象力，锻炼思维能力，语言表述能力以及创造能力都起到了很大的作用。
七、开展亲子阅读活动
教师可发放家园阅读卡，家庭活动册和宝宝讲故事记录表便于家长与幼儿阅读。家长在亲子阅读前一定先自己完整的阅读一遍故事，熟悉故事的情节，在阅读过程中随时观察孩子的反应和理解情况，如实记录宝宝所讲述的故事，不做任何修饰。同时注意挖掘孩子的阅读兴趣点，引导孩子重复阅读故事，在充分阅读的基础上，跟孩子进行一些游戏活动，充分感受阅读的乐趣。
幼儿在游戏过程中不知不觉地学会阅读，喜欢上阅读，对他们的自我接纳和自信心的健康发展带来巨大益处。同时对于培养幼儿阅读习惯，发展创造性思维，培养观察力，提高想像力以及语言表达能力都起到的很大的作用，为幼儿今后的学习和阅读奠定坚实基础，对幼儿一生的发展产生巨大的影响。
参考文献
《赵寄石学前教育论稿》
关键词：阅读、乐趣、感受、轻松愉快
“知识是开启儿童心灵的窗户，而阅读是打开这扇窗户的钥匙”。随着早期教育的不断发展，幼儿早期阅读越来越受到重视，教师、家长和幼儿在轻松愉快的气氛中，共同阅读一本书，充分享受阅读乐趣的同时，也满足了幼儿情感的需要。因此成人不要把目的仅仅放在幼儿的知识学习上，不要对他们进行太多的干预和批评，与幼儿在温馨、愉快、和谐的气氛中进行，从而养成阅读的习惯，对幼儿的长期发展很有意义。
一、营造浓郁的阅读氛围
环境是早期阅读活动很重要的内容，在幼儿园里班级创设良好的环境，营造浓郁的阅读氛围是教师必须重视的，教师应利用一切机会和场所让幼儿充分感受有关阅读方面的氛围。例如：在活动室的一角设置图书区，放置可供幼儿翻阅的大量图书和供幼儿阅读的座垫、小沙发等,还可以准备一些作为表演用的道具，如：头饰、服装、木偶等。在布置活动室的其它区域角时，适当配上一些诸如：“娃娃家”“积木区”等文字，使幼儿感受到与阅读有关的文字方面的信息。在幼儿园的走廊上、大厅里设置图书阅览区和迷你小书吧，使幼儿在园和离园时都能看到很多图书，同时幼儿与家长在离园时一起阅读会有很多的乐趣。
二、对读本进行仔细分析
在园指导幼儿阅读时，首先教师要熟悉阅读读本，根据本班幼儿的实际情况对读本进行不同层次的分析，精心准备，是非常重要的。例如小班幼儿3－4岁正是阅读能力发展的关键期，这一时期幼儿普遍喜欢听故事，看图画，但由于他们刚刚接触集体生活，发音器官和听觉器官不完善，教师在教育目标的设置上要充分考虑小班幼儿的年龄特点。如《好猫》这个读本是小班故事，教师在引导幼儿阅读前让幼儿看《猫和老鼠》动画片，了解猫和老鼠的关系，知道猫抓老鼠的常识；同时让幼儿认识几种基本颜色：红色、黄色、蓝色和黑色，学会区别和分辨这些颜色。会说：红色的猫、黄色的猫、蓝色的猫、黑色的猫，抓老鼠的好猫。
三、引导幼儿仔细观察画面
在正式阅读前教师还要恰当的引导幼儿观察图画，不但能引发幼儿的好奇心，还能使他们更专心地投入阅读活动，对锻炼观察力、提高想象力起到很好的作用。例如在《洗手吃饭》这个读本中教师除了做手指游戏，还和幼儿进行导入式谈话：猫喜欢吃什么呢？接下来就引导他们仔细观察大书封面：“小猫们在玩什么游戏？谁在找？你从哪里知道的？”“谁在屋里？她在干什么？”。翻看第一页提问：“妈妈推开窗户在干什么？她会说什么话？”“小猫听妈妈的话了吗？它们会怎样做？”，接下来幼儿会发现画面上有一张桌子，上面放着一个大盘子，里面有五条鱼，其它的碗筷都摆放的整整齐齐的，小黄猫站在板凳上洗手，围上餐巾，坐在饭桌上，两只眼睛直直地盯着盘子里的鱼。教师的适时引导使幼儿仔细的观察了画面，引发他们继续阅读的好奇心。教师进一步引导：“小黄猫在想什么？”幼儿展开想象，积极讨论。教师通过一步一步的提问引导，使幼儿积极思考，对故事的阅读不但有興趣，还培养了幼儿的观察力、注意力和思考能力。
四、充分发挥大书和小书的作用
在幼儿充分阅读完大书后再把纸条拿下来，不但可以给幼儿带来新鲜感还使他们想知道大书是怎样讲的，提供再一次了解大书的机会，同时还能使幼儿在理解故事的基础上认识一些字。大书一般用于第一次阅读，大书的画面大、色彩鲜明、清晰干净、形象真实可爱，非常吸引幼儿。特别注意的是在阅读大书时幼儿的座位排列应是v形或半圆形，视线与大书平行，以便幼儿清楚地看到大书，更好的观察画面。小书是幼儿阅读时使用的与大书配套的书，每个幼儿人手一本，内容画面与大书一致。小书的阅读形式注意灵活多样，让幼儿在轻松、愉悦、享受的状态下尽可能地重复阅读。
五、注重阅读后的延伸活动
延伸活动实际是阅读的第三阶段活动，是在前两次阅读基础上的拓展活动，如拓展阅读、续编故事、表演游戏等。教师根据读本内容设计不同的延伸活动，如在《春天》这个读本的延伸活动中，教师可利用导入活动时使用的照片、录像、进行仿编儿歌，教师可以帮助幼儿润色词语，模仿儿歌的语言特点进行创作。如：春风春风，走路轻轻，走近小草，小草醒了，春风春风，笑语轻轻，轻轻一唱，花儿开了。在《耳朵套》的延伸活动中锻炼幼儿的观察力和分析能力，游戏《给耳朵找家》教师准备一些动物的图片，他们的耳朵有明显的特点并且容易比较，然后老师拿着图片，只露出小动物的耳朵，让幼儿猜一猜形容一下这个耳朵的特点，说出这是那个小动物的耳朵？为什麽？请幼儿结合自己的经验想一想，还见过什麽样的耳朵？还知道那些小动物没有耳朵？
六、体验阅读乐趣培养阅读习惯
幼儿在阅读过程中不仅享受到阅读的乐趣，还感受到老师和父母的爱。在阅读中，幼儿带着听有趣故事的心态和老师及父母一起阅读，不仅感到轻松愉快，还和老师父母之间形成温馨、和谐、互相理解和信任的关系。教师创造各种机会，运用不同的形式鼓励幼儿进行多次阅读，使幼儿掌握阅读的技能，养成阅读的习惯。在指导幼儿阅读的过程中引导幼儿仔细观察画面，激发好奇心，对培养幼儿的观察能力，提高想象力，锻炼思维能力，语言表述能力以及创造能力都起到了很大的作用。
七、开展亲子阅读活动
教师可发放家园阅读卡，家庭活动册和宝宝讲故事记录表便于家长与幼儿阅读。家长在亲子阅读前一定先自己完整的阅读一遍故事，熟悉故事的情节，在阅读过程中随时观察孩子的反应和理解情况，如实记录宝宝所讲述的故事，不做任何修饰。同时注意挖掘孩子的阅读兴趣点，引导孩子重复阅读故事，在充分阅读的基础上，跟孩子进行一些游戏活动，充分感受阅读的乐趣。
幼儿在游戏过程中不知不觉地学会阅读，喜欢上阅读，对他们的自我接纳和自信心的健康发展带来巨大益处。同时对于培养幼儿阅读习惯，发展创造性思维，培养观察力，提高想像力以及语言表达能力都起到的很大的作用，为幼儿今后的学习和阅读奠定坚实基础，对幼儿一生的发展产生巨大的影响。
参考文献
《赵寄石学前教育论稿》