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学习历史学科，如果没有具备相应的学习能力，是很难学好的。初中生在学习历史的过程中，应当具备以下这些最基本的能力：阅读能力、记忆能力、表述能力及思维能力。在诸多的学习能力中，我认为思维能力居于核心地位。它是其他各种学习能力形成和发展的基础。作为教师，我们应当在教学过程中有意识的去培养学生的思维能力。教师不能在教学中有意压制的独立思考，不讲教学民主，从根本上剥夺了学生独立思维的权利。只有发扬教学民主，尊重学生的主体地位，才能使学生成为课堂思维活动的真正主人。在此，我把我在培养学生思维能力方面的点滴心得谈谈。与广大同行们一起分享。
首先，要善于激发学生的学习兴趣。积极的学习兴趣是一个人获得知识技能不可或缺的条件之一，兴趣上来了，学生的思维就会自然而然的活跃起来。如何去激发学生的学习兴趣呢?我在教学过程中最常用的就是向学生讲述生动的历史典故。历史学科本来就是以历史事件为基线的。如果在讲述历史事件的时，加以一些生动的描绘，这会大大的激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的情绪状态下，不知不觉地接受知识，在不知不觉中感悟历史哲理、认识历史发展的规律。
其次，巧置疑难和精组讨论。古人云：“思源于疑”，思维活动通常是由疑问而产生的，在教学过程中，精心的给学生设置一些问题，只有当学生对所学的知识产生疑问时，才会点燃他们思维的火花。通过讨论或辩论，可做到活跃思维、扩展思维、相互启发、集思广益，培养学生的创造性思维能力颇有裨益。
再次，把古今中外的知识进行纵横联系。学习历史的最终目的就是要能够透过历史的表象，分析出本质，把握历史发展的规律。我在教学时，让学生学会把古今中外的历史知识进行纵横联系，这是学习历史最基本、最重要的一种方法。在教学过程中，特别是在归纳复习时，纵横联系的方法对锻炼学生的思维尤为重要。在教学中，我会有意识的让学生去把不同历史时期所出现的同类历史事件(历史现象)进行归纳比较。
最后，指导阅读和尝试评价历史事件和人物。针对学生不善于读书，不会分析、概括的问题，在教学中，重视指导学生读书。开展学写历史作文或者写历史小论文的活动，尝试对一些历史事件和人物进行评价，是培养学生辩证思维和创造性思维的有效途径。学生在以历史为题才的作文中，展开他们思维的双翅，畅快地在无际的史空中翱翔。这种写作，可充分调动他们思维的积极性，提出一些新见解，阐述某种新观点，充分展现他们的才华和智慧，使思维能力的培养达到一个新的高度。
在教学中，只我们要讲究教学方法，根据思维的内容、特点等运用恰当的教学方法，就会能够有效地训练和发展学生的思维能力。
首先，要善于激发学生的学习兴趣。积极的学习兴趣是一个人获得知识技能不可或缺的条件之一，兴趣上来了，学生的思维就会自然而然的活跃起来。如何去激发学生的学习兴趣呢?我在教学过程中最常用的就是向学生讲述生动的历史典故。历史学科本来就是以历史事件为基线的。如果在讲述历史事件的时，加以一些生动的描绘，这会大大的激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的情绪状态下，不知不觉地接受知识，在不知不觉中感悟历史哲理、认识历史发展的规律。
其次，巧置疑难和精组讨论。古人云：“思源于疑”，思维活动通常是由疑问而产生的，在教学过程中，精心的给学生设置一些问题，只有当学生对所学的知识产生疑问时，才会点燃他们思维的火花。通过讨论或辩论，可做到活跃思维、扩展思维、相互启发、集思广益，培养学生的创造性思维能力颇有裨益。
再次，把古今中外的知识进行纵横联系。学习历史的最终目的就是要能够透过历史的表象，分析出本质，把握历史发展的规律。我在教学时，让学生学会把古今中外的历史知识进行纵横联系，这是学习历史最基本、最重要的一种方法。在教学过程中，特别是在归纳复习时，纵横联系的方法对锻炼学生的思维尤为重要。在教学中，我会有意识的让学生去把不同历史时期所出现的同类历史事件(历史现象)进行归纳比较。
最后，指导阅读和尝试评价历史事件和人物。针对学生不善于读书，不会分析、概括的问题，在教学中，重视指导学生读书。开展学写历史作文或者写历史小论文的活动，尝试对一些历史事件和人物进行评价，是培养学生辩证思维和创造性思维的有效途径。学生在以历史为题才的作文中，展开他们思维的双翅，畅快地在无际的史空中翱翔。这种写作，可充分调动他们思维的积极性，提出一些新见解，阐述某种新观点，充分展现他们的才华和智慧，使思维能力的培养达到一个新的高度。
在教学中，只我们要讲究教学方法，根据思维的内容、特点等运用恰当的教学方法，就会能够有效地训练和发展学生的思维能力。