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【摘要】思维能力使学生在接受数学教学知识时，能够提升学生在学习数学教学知识中的效率，还能够使学生在思考数学知识问题时，拓展自身的想象空间，进行思维能力的锻炼，同时，在学生的参与中能够提升课堂教学的氛围。因此，本文着重分析了创建动感数学课堂教学，培养学生思维能力存在的问题进行论述，并分析了创建动感数学课堂教学，培养学生思维能力存在的问题进行思考。
【关键词】动感课堂；培养；学生；数学思维；思考
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0124-01
一、创建动感数学课堂教学，培养学生思维能力存在的问题
（一）对思维能力没有足够的重视
受到传统数学教学模式的作用影响，使数学教师在日常课堂教学中疏忽了对学生数学思维能力的培养。在数学课堂教学中，教师只是一味的传授学生数学理论知识，学生只能够被动的听取教师的授课内容，学生在数学作业中解答数学知识题目时，根据教师给出的示范例题，一味的进行模仿与套公式，才得出数学知识结论，学生缺乏对数学知识问题的思考能力，促使学生的思维能力没有得到发挥与运用。然而，数学教师与学生都没有意识到，数学教学知识存在着特殊性质，数学知识来源于生活，是人们应该具备的一门知识学科，是人与人在交易中必不可少的一门学科知识。学习数学知识能够使学生思想意识得到锻炼，数学知识还能够锻炼与激发學生的思维能力与创新能力。
（二）没有找到正确的教学模式来培养学生数学思维能力
由于传统的数学教学模式在教师的教学中牢不可破，加之教师重视数学教学理论知识的教学，导致学生的数学思维能力没有得到好的启发与运用。再者，一部分学校的教学观念和教学模式没有及时的更正，数学教师在授课时受到以往的教学经验的影响，对新课改的教学理念没有很好的认识与理解，从而导致学生的思维能力得不到很好的运用与培养。因此，在数学课堂教学中，教师应该培养学生的数学思维能力，在教学中遵从新课改的教学理念，运用新式的教学模式来引导学生发挥自身的想象力，使学生能够更好理解数学课堂的教学内容，从而可以将所学到的知识合理有效的运用到生活中去。
二、创建动感数学课堂教学，培养学生的思维能力
（一）采用多样化的计算教学方式，创建动感数学课堂
在以往的数学课堂教学中，都是教师根据数学教材中的知识内容来为学生进行授课的，这样的教学模式对于学生而言，不能够激发学生学习数学教学知识的积极性，使学生不能够发挥自身的兴趣去学习教学知识内容。为了创建动感数学课堂教学氛围，教师可以采取多样式的教学方法来引导学生进行学习数学教学知识，从而在参与中能够运用数学教学知识来培养学生的思维能力。例如教师在数学课堂教学中，可以运用比赛教学法来提高学生的学习兴趣，使学生能够参与到课堂教学中，从而提高数学课堂教学质量。教师可以在数学课堂教学中为学生设立几个数学问题，运用小组合作学习的方式来让学生进行讨论数学问题，教师在一旁进行有目的性的引导，看那个小组最先完成教师所布置的教学问题，让学生在这种活动与竞赛中发挥自身的想象力与创新能力来解答数学问题，这样既能够提高数学课堂教学氛围，又能够在讨论中有目的性的培养学生的思维能力，从而使学生能够具有兴趣的学习数学教学知识内容。
（二）运用多媒体教学模式，创建动感数学课堂
在数学课堂教学中，教师可以运用现代化技术结合数学教学知识来激发学生学习知识的兴趣，通过音频与视频的形式，把抽象思维数学教学知识呈现给学生，增加课堂教学的趣味性，使学生能够把视线集中到课堂中，优化课堂教学氛围，发挥学生的想象力，从而培养学生的思维能力。例如在学习数学知识扇形统计图时，教师可以根据所学的教学内容，运用多媒体制作一个新颖的教学课件，让学生进行观看，让学生在观察、体会、理解中认识扇形，使学生对于抽象的数学知识有了进一步的理解与认知。由此可见现代化信息技术能够辅助数学课堂教学，能够使以往沉闷的数学课堂变得生动起来，学生在这积极与生动的环境中，运用自身的思维能力来解决数学教学知识中的问题，从而实现了动感数学课堂教学氛围。
（三）根据调整数学教学内容，创建动感教学课堂
在数学课堂教学中，数学教学知识的学习不能只靠机械记忆模仿，教师应该结合数学教学知识内容为学生创建适合学生的情景教学法，组织学生进行合作学习，让学生在学习中探讨教学知识内容，发挥自身的想象力，在疑惑中找到数学教学知识的答案，从而培养学生的创新思维能力。例如在学习数学知识圆周长时，教师应该运用黑板擦与教学模型为学生展示长方形、圆形、正方形的形状与特征，以及为学生讲述这三种图形的计算方法，之后，教师在为学生设立几个相关的教学问题，组织学生以小组讨论的方式进行回答，在讨论时，教师应该给予充分的时间让学生进行思考教学知识问题，引导学生尽量用不同的方法来计算与测量这三种图形的周长，学生通过讨论与实践，能够得出正确的答案，并让各组的学生进行表达是如何计算的，可以让学生对其他组的计算方法与过程进行了解，学生可以进行采纳与反思自己小组在运算中存在的问题，从而在以后的运算中能够找到准确的运算方法。运用这种教学模式，不但发挥了学生学习上积极主动性，而且还提高了学生之间的互动与交流，同时还能够启发学生的思维能力，从而实现动感数学课堂教学模式。
（四）培养学生学习数学知识的兴趣，创建动感教学模式
在数学课堂教学中，教师应该培养学生学习数学知识的兴趣，数学教师应与学生构建良好的师生关系，教师应该降低自身的姿态，以平等友好的心态去面对学生，去与学生进行沟通与交流，以学生的角度为学生解决日常生活与学习中的困惑。教师应该具有耐心的为学生解答其对数学知识的困惑，运用数学教学知识来引导学生发挥自身的想象力，使学生对知识充满兴趣，能够积极的参与到课堂教学活动中，发挥自身的潜能与想象力来解决数学知识，使课堂教学氛围变得活跃，从而在培养学生思维能力的同时构建动感数学课堂教学氛围。
总之数学教学内容是体验、理解、感知、运用的过程，同样也是一门艺术教学课程。在数学课堂教学中教师要想为学生营造一个动感的数学课堂氛围，教师应该积极的启发引导学生，培养学生遇到问题思考的习惯，运用教学知识来培养学生的思维能力，发挥学生对教学问题的想象力，发挥学生学习知识的积极主动性与主观能动性，提高了学生之间的互动与交流，从而构建动感数学教学课堂氛围。
参考文献
[1]段学俊.浅析高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J/OL].中国培训：1-2[2017-12-22].
[2]张艾君.搭建动感空间，诱发数学思维[J].中国校外教育，2010（05）：128.
[3]周宇剑.促进数学思维发展的有效途径：数学符号语言教学[J].湖南师范大学教育科学学报，2008（05）：99-102.
【关键词】动感课堂；培养；学生；数学思维；思考
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0124-01
一、创建动感数学课堂教学，培养学生思维能力存在的问题
（一）对思维能力没有足够的重视
受到传统数学教学模式的作用影响，使数学教师在日常课堂教学中疏忽了对学生数学思维能力的培养。在数学课堂教学中，教师只是一味的传授学生数学理论知识，学生只能够被动的听取教师的授课内容，学生在数学作业中解答数学知识题目时，根据教师给出的示范例题，一味的进行模仿与套公式，才得出数学知识结论，学生缺乏对数学知识问题的思考能力，促使学生的思维能力没有得到发挥与运用。然而，数学教师与学生都没有意识到，数学教学知识存在着特殊性质，数学知识来源于生活，是人们应该具备的一门知识学科，是人与人在交易中必不可少的一门学科知识。学习数学知识能够使学生思想意识得到锻炼，数学知识还能够锻炼与激发學生的思维能力与创新能力。
（二）没有找到正确的教学模式来培养学生数学思维能力
由于传统的数学教学模式在教师的教学中牢不可破，加之教师重视数学教学理论知识的教学，导致学生的数学思维能力没有得到好的启发与运用。再者，一部分学校的教学观念和教学模式没有及时的更正，数学教师在授课时受到以往的教学经验的影响，对新课改的教学理念没有很好的认识与理解，从而导致学生的思维能力得不到很好的运用与培养。因此，在数学课堂教学中，教师应该培养学生的数学思维能力，在教学中遵从新课改的教学理念，运用新式的教学模式来引导学生发挥自身的想象力，使学生能够更好理解数学课堂的教学内容，从而可以将所学到的知识合理有效的运用到生活中去。
二、创建动感数学课堂教学，培养学生的思维能力
（一）采用多样化的计算教学方式，创建动感数学课堂
在以往的数学课堂教学中，都是教师根据数学教材中的知识内容来为学生进行授课的，这样的教学模式对于学生而言，不能够激发学生学习数学教学知识的积极性，使学生不能够发挥自身的兴趣去学习教学知识内容。为了创建动感数学课堂教学氛围，教师可以采取多样式的教学方法来引导学生进行学习数学教学知识，从而在参与中能够运用数学教学知识来培养学生的思维能力。例如教师在数学课堂教学中，可以运用比赛教学法来提高学生的学习兴趣，使学生能够参与到课堂教学中，从而提高数学课堂教学质量。教师可以在数学课堂教学中为学生设立几个数学问题，运用小组合作学习的方式来让学生进行讨论数学问题，教师在一旁进行有目的性的引导，看那个小组最先完成教师所布置的教学问题，让学生在这种活动与竞赛中发挥自身的想象力与创新能力来解答数学问题，这样既能够提高数学课堂教学氛围，又能够在讨论中有目的性的培养学生的思维能力，从而使学生能够具有兴趣的学习数学教学知识内容。
（二）运用多媒体教学模式，创建动感数学课堂
在数学课堂教学中，教师可以运用现代化技术结合数学教学知识来激发学生学习知识的兴趣，通过音频与视频的形式，把抽象思维数学教学知识呈现给学生，增加课堂教学的趣味性，使学生能够把视线集中到课堂中，优化课堂教学氛围，发挥学生的想象力，从而培养学生的思维能力。例如在学习数学知识扇形统计图时，教师可以根据所学的教学内容，运用多媒体制作一个新颖的教学课件，让学生进行观看，让学生在观察、体会、理解中认识扇形，使学生对于抽象的数学知识有了进一步的理解与认知。由此可见现代化信息技术能够辅助数学课堂教学，能够使以往沉闷的数学课堂变得生动起来，学生在这积极与生动的环境中，运用自身的思维能力来解决数学教学知识中的问题，从而实现了动感数学课堂教学氛围。
（三）根据调整数学教学内容，创建动感教学课堂
在数学课堂教学中，数学教学知识的学习不能只靠机械记忆模仿，教师应该结合数学教学知识内容为学生创建适合学生的情景教学法，组织学生进行合作学习，让学生在学习中探讨教学知识内容，发挥自身的想象力，在疑惑中找到数学教学知识的答案，从而培养学生的创新思维能力。例如在学习数学知识圆周长时，教师应该运用黑板擦与教学模型为学生展示长方形、圆形、正方形的形状与特征，以及为学生讲述这三种图形的计算方法，之后，教师在为学生设立几个相关的教学问题，组织学生以小组讨论的方式进行回答，在讨论时，教师应该给予充分的时间让学生进行思考教学知识问题，引导学生尽量用不同的方法来计算与测量这三种图形的周长，学生通过讨论与实践，能够得出正确的答案，并让各组的学生进行表达是如何计算的，可以让学生对其他组的计算方法与过程进行了解，学生可以进行采纳与反思自己小组在运算中存在的问题，从而在以后的运算中能够找到准确的运算方法。运用这种教学模式，不但发挥了学生学习上积极主动性，而且还提高了学生之间的互动与交流，同时还能够启发学生的思维能力，从而实现动感数学课堂教学模式。
（四）培养学生学习数学知识的兴趣，创建动感教学模式
在数学课堂教学中，教师应该培养学生学习数学知识的兴趣，数学教师应与学生构建良好的师生关系，教师应该降低自身的姿态，以平等友好的心态去面对学生，去与学生进行沟通与交流，以学生的角度为学生解决日常生活与学习中的困惑。教师应该具有耐心的为学生解答其对数学知识的困惑，运用数学教学知识来引导学生发挥自身的想象力，使学生对知识充满兴趣，能够积极的参与到课堂教学活动中，发挥自身的潜能与想象力来解决数学知识，使课堂教学氛围变得活跃，从而在培养学生思维能力的同时构建动感数学课堂教学氛围。
总之数学教学内容是体验、理解、感知、运用的过程，同样也是一门艺术教学课程。在数学课堂教学中教师要想为学生营造一个动感的数学课堂氛围，教师应该积极的启发引导学生，培养学生遇到问题思考的习惯，运用教学知识来培养学生的思维能力，发挥学生对教学问题的想象力，发挥学生学习知识的积极主动性与主观能动性，提高了学生之间的互动与交流，从而构建动感数学教学课堂氛围。
参考文献
[1]段学俊.浅析高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J/OL].中国培训：1-2[2017-12-22].
[2]张艾君.搭建动感空间，诱发数学思维[J].中国校外教育，2010（05）：128.
[3]周宇剑.促进数学思维发展的有效途径：数学符号语言教学[J].湖南师范大学教育科学学报，2008（05）：99-102.