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摘 要：在思政课教学领域，教师要跟随教育的改革步伐在具体的教育思想和授课模式上做出革新，在生本思想全面支撑下，加强先学后教、当堂训练活动的组织，让学生能够自主参与到课程学习当中，并在此基础上建立起良好的思政思维，全面提高学生在思政领域的综合学习能力。下面，主要从情景创设、预设目标等多个方面就具体的教学实施举措展开深入的探讨。
关键词：先学后教;当堂训练;高中政治;教学应用
引言：
在高中阶段，政治课教学虽然具有一定的抽象性，学生在学习的过程中可能会面临着一定的挑战。因此，在组织教学的过程中，教师需要重点关注以学为主思想的贯彻，在此基础上对具体的授课模式进行创新。要强调先学后教的战略思想，讲究当堂训练，让学生的自主性地位得到有效的发挥，促使学生在自主学习和深入探究的过程中加深对思政基础内容的理解和感悟。
一、先学后教、当堂训练方法概述
先学后教、当堂训练是一种全新的教学模式，具体指在开展实际授课活动的过程中，要强调学生本体地位的发挥，强调学生自主性地围绕课程内容进行探究和学习，而作为教师需要根据学生的实际学习情况进行规范性的指导，从而保证课程体系构建的规范性与合理性。同时在实施教学的过程中，要在当堂训练环节加强关注度，让学生在接受训练的过程中能够有效地内化和吸收简单的课程知识，让学生的思维意识得到发散，也能够让学生的学习能力获得显著的提高。在高中阶段，政治课教学面临着全新的发展要求，教师需要本着促进学生学科素质有效建设的原则，在具体的活动举措上进行有效的革新。将先学后教的思想观念贯彻到教学当中，强调在课堂上组织训练活动，让学生当堂吸收和内化相关课程内容。因此，教师需要在接下来组织授课的过程中，在具体的教学举措上进行创新。
二、先学后教、当堂训练在高中政治教学中的应用
（一）创设情景，新课导入
在政治课教学环节当中，导入环节所占据的地位十分的突出，作为教师要从导入环节着手进行优化，讓学生能够获得良好的学习环境，增强其在课程学习法方面的体验。在先学后教的思想导向下，教师围绕具体的课程，就具体的教学资源进行整合[1]。并在先进载体的辅助和支撑下构建更具有直观性的课堂情景，让学生在学习的过程中能够建立起良好的政治思维，并在想象的过程中培养学生形成良好的兴趣。
比如说，在具体围绕“传统文化的继承”组织教学的过程中，为了让学生形成良好的文化意识，并对传承文化的传承形成正确的思想认知，需要在组织课程教学的过程中，在前提导入阶段进行优化创新。搜集比较典型的传统文化素材或者产物，将剪纸、京剧等不同领域所具有的传统文化，通过多媒体的方式在课堂上进行直观的展示。并引导学生在此基础上进行深入的探讨，让学生产生强烈的情感共鸣，以此为支撑加深学生对此部分学习内容的理解和领悟。
（二）预设目标，自主学习
在全新战略思想的指导下，教师为了将先学后教的理念有效地贯彻下去，需要针对学生的自主学习环节进行合理的规划与调整。确定具体的学习目标，引导其在此基础上进行深入的探究和学习[2]。让学生的政治思想得到有效的启发，也能够让学生在此过程中对具体的学习目标进行完成和转化。在组织教学之前，作为教师可以通过设置导学案的方式为学生确定接下来需要完成的学习任务，之后引导学生通过自主预习，来掌握比较简单并且容易吸收的知识点。
比如说，在组织“我国公民的政治参与” 教学之前，则可以引导学生在导学案的支撑下，分别从选举、决策、管理、监督等方面就民主性特征进行深入的分析，让学生在预习阶段能够大胆地思考，加强学生的思维层面建设，助力学生综合素质养成。
（三）反馈信息，合作探究
对于高中生来讲，合作探究是促使其思维得到发散，以及综合实践能力规范养成的重要载体。因此，在组织教学时，教师需要根据课堂上所包含的重要知识点对具体的学习任务进行明确。之后，组织学生规范、有序地参与到探究活动当中，让学生在自主探究以及在小组内部进行有效互动的过程中，掌握比较基础的知识，同时也能够在思想层面上进行深入的发掘。
例如，在围绕“树立正确的消费观”授课的过程中，则可以结合实际情况展开有效分析，让学生就当前高中生的消费乱象进行分析，之后思考如何树立正确的消费观念，并在小组的氛围下进行有效的互动和探究。
（四）师生互动，构筑框架
在开展教学的过程中，教师需要强调师生之间的合理互动，在具体的框架上进行合理的构建，从而让学生可以更好地内化基础知识。教师可以通过提问的方式进行当堂训练，并在师生互动的过程中实现学生学习的有效辅导[3]。
比如说，针对“股票、债券和保险”设置基础概念问题，引导学生结合所掌握的基础知识进行有效的分析，并在课堂上进行互动探讨。在师生互动的过程中，教师要保持民主的态度，尊重学生的想法，耐心倾听学生的观点，并在此基础上给予学生正确的思路引导。
（五）巩固练习，迁移应用
在组织政治课教学活动的过程中，教师需要在巩固训练环节进行合理规划，让学生可以更好地开展相关的教学活动，并在巩固训练的过程中实现知识的有效衔接和迁移，让学生更加深刻地领悟政治知识所具有的内在含义。
比如说，在围绕“处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣”进行讲授的过程中，则可以有效地结合当前的时事政治设置实践活动，进行当堂训练和延伸。引导学生自主搜集国家在民族关系处理方面的战略举措相关资料，并结合实际问题在课堂上进行有效的互动和交流，让学生能够形成良好的民族意识，培养学生形成良好的爱国观念。
结束语：
依前所述，在开展思政课教学的过程中，教师需要在教法方面进行创新。全面考虑学生的思维基础，创新授课模式，在情景创设、自主学习、合作探究、师生互动以及巩固训练等多个方面进行优化，从而保证所构建的思政体系更加的规范，也能够让学生的自主性学习意识得到有效的发挥。
参考文献：
[1]李成汉.高中思想政治教学实施自主学习探究[J].科教导刊（中旬刊），2020（07）：148-149.
[2]张兴平，王禄德.新时代高中思想政治教学中教师情感教育的渗透策略[J].西部素质教育，2020，6（13）：54-55.
[3]智婷婷.高中思想政治教学中的自主学习模式探讨[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：97.
关键词：先学后教;当堂训练;高中政治;教学应用
引言：
在高中阶段，政治课教学虽然具有一定的抽象性，学生在学习的过程中可能会面临着一定的挑战。因此，在组织教学的过程中，教师需要重点关注以学为主思想的贯彻，在此基础上对具体的授课模式进行创新。要强调先学后教的战略思想，讲究当堂训练，让学生的自主性地位得到有效的发挥，促使学生在自主学习和深入探究的过程中加深对思政基础内容的理解和感悟。
一、先学后教、当堂训练方法概述
先学后教、当堂训练是一种全新的教学模式，具体指在开展实际授课活动的过程中，要强调学生本体地位的发挥，强调学生自主性地围绕课程内容进行探究和学习，而作为教师需要根据学生的实际学习情况进行规范性的指导，从而保证课程体系构建的规范性与合理性。同时在实施教学的过程中，要在当堂训练环节加强关注度，让学生在接受训练的过程中能够有效地内化和吸收简单的课程知识，让学生的思维意识得到发散，也能够让学生的学习能力获得显著的提高。在高中阶段，政治课教学面临着全新的发展要求，教师需要本着促进学生学科素质有效建设的原则，在具体的活动举措上进行有效的革新。将先学后教的思想观念贯彻到教学当中，强调在课堂上组织训练活动，让学生当堂吸收和内化相关课程内容。因此，教师需要在接下来组织授课的过程中，在具体的教学举措上进行创新。
二、先学后教、当堂训练在高中政治教学中的应用
（一）创设情景，新课导入
在政治课教学环节当中，导入环节所占据的地位十分的突出，作为教师要从导入环节着手进行优化，讓学生能够获得良好的学习环境，增强其在课程学习法方面的体验。在先学后教的思想导向下，教师围绕具体的课程，就具体的教学资源进行整合[1]。并在先进载体的辅助和支撑下构建更具有直观性的课堂情景，让学生在学习的过程中能够建立起良好的政治思维，并在想象的过程中培养学生形成良好的兴趣。
比如说，在具体围绕“传统文化的继承”组织教学的过程中，为了让学生形成良好的文化意识，并对传承文化的传承形成正确的思想认知，需要在组织课程教学的过程中，在前提导入阶段进行优化创新。搜集比较典型的传统文化素材或者产物，将剪纸、京剧等不同领域所具有的传统文化，通过多媒体的方式在课堂上进行直观的展示。并引导学生在此基础上进行深入的探讨，让学生产生强烈的情感共鸣，以此为支撑加深学生对此部分学习内容的理解和领悟。
（二）预设目标，自主学习
在全新战略思想的指导下，教师为了将先学后教的理念有效地贯彻下去，需要针对学生的自主学习环节进行合理的规划与调整。确定具体的学习目标，引导其在此基础上进行深入的探究和学习[2]。让学生的政治思想得到有效的启发，也能够让学生在此过程中对具体的学习目标进行完成和转化。在组织教学之前，作为教师可以通过设置导学案的方式为学生确定接下来需要完成的学习任务，之后引导学生通过自主预习，来掌握比较简单并且容易吸收的知识点。
比如说，在组织“我国公民的政治参与” 教学之前，则可以引导学生在导学案的支撑下，分别从选举、决策、管理、监督等方面就民主性特征进行深入的分析，让学生在预习阶段能够大胆地思考，加强学生的思维层面建设，助力学生综合素质养成。
（三）反馈信息，合作探究
对于高中生来讲，合作探究是促使其思维得到发散，以及综合实践能力规范养成的重要载体。因此，在组织教学时，教师需要根据课堂上所包含的重要知识点对具体的学习任务进行明确。之后，组织学生规范、有序地参与到探究活动当中，让学生在自主探究以及在小组内部进行有效互动的过程中，掌握比较基础的知识，同时也能够在思想层面上进行深入的发掘。
例如，在围绕“树立正确的消费观”授课的过程中，则可以结合实际情况展开有效分析，让学生就当前高中生的消费乱象进行分析，之后思考如何树立正确的消费观念，并在小组的氛围下进行有效的互动和探究。
（四）师生互动，构筑框架
在开展教学的过程中，教师需要强调师生之间的合理互动，在具体的框架上进行合理的构建，从而让学生可以更好地内化基础知识。教师可以通过提问的方式进行当堂训练，并在师生互动的过程中实现学生学习的有效辅导[3]。
比如说，针对“股票、债券和保险”设置基础概念问题，引导学生结合所掌握的基础知识进行有效的分析，并在课堂上进行互动探讨。在师生互动的过程中，教师要保持民主的态度，尊重学生的想法，耐心倾听学生的观点，并在此基础上给予学生正确的思路引导。
（五）巩固练习，迁移应用
在组织政治课教学活动的过程中，教师需要在巩固训练环节进行合理规划，让学生可以更好地开展相关的教学活动，并在巩固训练的过程中实现知识的有效衔接和迁移，让学生更加深刻地领悟政治知识所具有的内在含义。
比如说，在围绕“处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣”进行讲授的过程中，则可以有效地结合当前的时事政治设置实践活动，进行当堂训练和延伸。引导学生自主搜集国家在民族关系处理方面的战略举措相关资料，并结合实际问题在课堂上进行有效的互动和交流，让学生能够形成良好的民族意识，培养学生形成良好的爱国观念。
结束语：
依前所述，在开展思政课教学的过程中，教师需要在教法方面进行创新。全面考虑学生的思维基础，创新授课模式，在情景创设、自主学习、合作探究、师生互动以及巩固训练等多个方面进行优化，从而保证所构建的思政体系更加的规范，也能够让学生的自主性学习意识得到有效的发挥。
参考文献：
[1]李成汉.高中思想政治教学实施自主学习探究[J].科教导刊（中旬刊），2020（07）：148-149.
[2]张兴平，王禄德.新时代高中思想政治教学中教师情感教育的渗透策略[J].西部素质教育，2020，6（13）：54-55.
[3]智婷婷.高中思想政治教学中的自主学习模式探讨[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：97.