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内容摘要：生活中没有幽默是乏味的，课堂上没有幽默是枯燥的。巧妙地在英语教学中运用幽默语言，不但可使教师的讲课变得风趣诙谐，而且使整个教学顿时生辉。本文从采用幽默教学，创建精彩课堂的角度入手，旨在探讨英语课堂教学实效性的方法。
关键词：初中英语；幽默教学；兴趣；课堂
英国学者M?鲍门曾说：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生的兴趣，使学生学的更好。”法国著名演讲家海因兹?雷曼麦也曾说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当的提出更易让人接受。”那么，什么是幽默呢？
幽默是指一种特性，能够引发喜悦、带来欢乐，使人获得精神上的快感。幽默是一门艺术，教学幽默更是一门高超的艺术。所谓教学幽默是指教师依据教学实情，根据教学内容特点，灵活运用含蓄精练、诙谐有趣、意味深长，能给人启迪的语言，创造性地进行教学的过程。教学幽默是教师智慧的结晶，在英语课堂的运用不仅是教师个性智慧的闪烁，是“寓教于乐”的机智，而且会使教学语言具有针对性、情趣性、启发性和指导性，从而收到更好的教学效果。
一、幽默在英语教学中的作用
1. 活跃课堂气氛，拉近师生间的距离
著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”幽默语言是教师睿智的思想、广博的学识借助诙谐含蓄的语言形式形象生动的再现。它的恰当使用，能使每一节课都充满笑声，充满和谐、愉悦的气氛。
运用教学幽默，不仅可以展示教师的人格魅力和创新能力，也可使学生感到老师的人情之美和性格优点，缩短师生间的心理距离，使学生的畏惧感顿消，感到教师的和蔼可亲，愿意与教师配合，达到“亲其师而信其道”的目的。
例如，在一节英语课上一位学生把one hundred 读成了娃哈哈全班都笑了，这是一个害羞的学生，笔者怕他从此更不愿回答问题了，就没有把他的错当成笑话，而是说很有创意，读音很相似，你是故意这样说让全班的气氛活跃起来的吧。用这种幽默的方式提醒学生的错误，既使学生自觉意识到了错误，又保护了学生的自尊心，也因这个“小插曲”而活跃了课堂气氛。
2.创设情境，激发兴趣
长期以来，学生为了应付考试，只是去死记硬背单词，背语法，学习效率不高。现代教学不仅要求学生“学会”“会学”，而且要使学生乐学。从心理学角度看，一个人只有对某事产生浓厚的兴趣，他才会自觉地去钻研，去探讨，而幽默则是带来这种效果的重要途径。
教师风趣幽默的语言艺术往往会打破沉闷，活跃气氛，极大地增加学生学习的积极性，提高教学效率。富于幽默感的语言,生动形象,鲜明深刻,既令人发笑,又促人深思,从而能保持人的大脑高级神经活动的兴奋性,减少疲劳,消除紧张,活跃课堂气氛,增强学生的学习兴趣。
在教学中，教师如果能根据实际情况制造幽默，能有效激发学生的求知欲，使学生轻松愉快的掌握知识的内涵，在谈笑风生中实现教学目的。所以，对于教师来说，需要提高教学幽默艺术的修养，掌握教学幽默艺术的必要技巧。
二、教师英语教学幽默的培养
幽默固然有赖于知识的丰富，思维的敏捷，口语的畅达，但重要的是要有一颗融融的爱心，博大的胸怀，乐观的情绪。
1.要有对学生的爱和包容之心
汤玛斯?卡来尔说过：“真正的幽默是从内心涌出。更甚于从头脑涌出。它不是轻视，它的精义是爱。”这句话清楚地表明幽默的形成主要在于教师对学生的爱，不在教师的理智。
只有内心充满对学生爱与争取被爱的教师，才会努力培养自己的幽默素质，努力将每一堂课上的妙趣横生。
2.加强自身的文化素养
每一个教师都有自己的个性和教学风格，幽默教学的运用因人而异。内向沉稳型的教师可以以语言的机智性取胜，在不动声色中的添加幽默，使学生在片刻思考之后，方觉回味无穷。外向开朗型的教师不妨结合夸张的语言态势以生动性取胜。
然而，不管哪一种方式，如果没有丰厚的文化素养就不能选择恰当的幽默形式准确地传达教学内容。作为教师，只有不断加强语言基本功训练，有意识地提高自己驾驭课堂教学语言的能力，同时，广泛的涉猎不同领域的知识，充分挖掘其中的幽默素材，才能提高自己的综合教学水平。
3.要掌握幽默的技巧
幽默是智慧的结晶，只有掌握了正确的方法，教师才能从容应对困境，营造和谐气氛，树立自我形象，从而彰显幽默的价值和意义。
幽默往往是巧妙修辞手法的灵活运用。主要的幽默修辞手法有比喻、夸张、反语、影射、讽刺、飞白、歇后、双关、曲解，等等。教师恰当地运用这些修辞手法，往往能创造出意想不到的幽默效果。因此，教师应经常性地对所掌握的技巧进行综合研究和实践应用，注重各种方法的嫁接和转换，从中找出适合某一特定情况的技巧，并以此为基础来组织自己的幽默语言。
4.幽默要恰当适度
教学幽默的目的是为了使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识，它不能脱离教学内容，必须与教学内容和谐一致。教学幽默不是低级趣味的为幽默而幽默，不是单纯为逗乐而幽默，不是过分的玩笑，而是有一定的分寸。只有恰当的幽默内容才能正确引导学生，积极地为教学服务。
三、结束语
没有幽默感的老师，是一尊雕像；没有幽默的生活，则是一潭死水。恰如其分地运用幽默，会使师生关系倍加融洽，会使教学锦上添花。我们每一位教师都和理趣有机的结合起来，使每一节课都充满笑声，让每一位学生在愉快、轻松中学习，在与教师近距离中感受情感教学的真谛，真正让幽默艺术散发出熠熠光辉。
参考书目：
[1] 晏芳. 《运用英语幽默教学的妙趣研究》 《科技信息》 2009年28期
[2] 葛飞. 情趣:英语课堂的教学追求[J]. 新作文(教育教学研究), 2010(13) .
[3周姝娜. 教师幽默教学对学生英语课堂记忆影响研究及其策略[J]. 科教文汇(中旬刊), 2010,(07) .
关键词：初中英语；幽默教学；兴趣；课堂
英国学者M?鲍门曾说：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生的兴趣，使学生学的更好。”法国著名演讲家海因兹?雷曼麦也曾说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当的提出更易让人接受。”那么，什么是幽默呢？
幽默是指一种特性，能够引发喜悦、带来欢乐，使人获得精神上的快感。幽默是一门艺术，教学幽默更是一门高超的艺术。所谓教学幽默是指教师依据教学实情，根据教学内容特点，灵活运用含蓄精练、诙谐有趣、意味深长，能给人启迪的语言，创造性地进行教学的过程。教学幽默是教师智慧的结晶，在英语课堂的运用不仅是教师个性智慧的闪烁，是“寓教于乐”的机智，而且会使教学语言具有针对性、情趣性、启发性和指导性，从而收到更好的教学效果。
一、幽默在英语教学中的作用
1. 活跃课堂气氛，拉近师生间的距离
著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”幽默语言是教师睿智的思想、广博的学识借助诙谐含蓄的语言形式形象生动的再现。它的恰当使用，能使每一节课都充满笑声，充满和谐、愉悦的气氛。
运用教学幽默，不仅可以展示教师的人格魅力和创新能力，也可使学生感到老师的人情之美和性格优点，缩短师生间的心理距离，使学生的畏惧感顿消，感到教师的和蔼可亲，愿意与教师配合，达到“亲其师而信其道”的目的。
例如，在一节英语课上一位学生把one hundred 读成了娃哈哈全班都笑了，这是一个害羞的学生，笔者怕他从此更不愿回答问题了，就没有把他的错当成笑话，而是说很有创意，读音很相似，你是故意这样说让全班的气氛活跃起来的吧。用这种幽默的方式提醒学生的错误，既使学生自觉意识到了错误，又保护了学生的自尊心，也因这个“小插曲”而活跃了课堂气氛。
2.创设情境，激发兴趣
长期以来，学生为了应付考试，只是去死记硬背单词，背语法，学习效率不高。现代教学不仅要求学生“学会”“会学”，而且要使学生乐学。从心理学角度看，一个人只有对某事产生浓厚的兴趣，他才会自觉地去钻研，去探讨，而幽默则是带来这种效果的重要途径。
教师风趣幽默的语言艺术往往会打破沉闷，活跃气氛，极大地增加学生学习的积极性，提高教学效率。富于幽默感的语言,生动形象,鲜明深刻,既令人发笑,又促人深思,从而能保持人的大脑高级神经活动的兴奋性,减少疲劳,消除紧张,活跃课堂气氛,增强学生的学习兴趣。
在教学中，教师如果能根据实际情况制造幽默，能有效激发学生的求知欲，使学生轻松愉快的掌握知识的内涵，在谈笑风生中实现教学目的。所以，对于教师来说，需要提高教学幽默艺术的修养，掌握教学幽默艺术的必要技巧。
二、教师英语教学幽默的培养
幽默固然有赖于知识的丰富，思维的敏捷，口语的畅达，但重要的是要有一颗融融的爱心，博大的胸怀，乐观的情绪。
1.要有对学生的爱和包容之心
汤玛斯?卡来尔说过：“真正的幽默是从内心涌出。更甚于从头脑涌出。它不是轻视，它的精义是爱。”这句话清楚地表明幽默的形成主要在于教师对学生的爱，不在教师的理智。
只有内心充满对学生爱与争取被爱的教师，才会努力培养自己的幽默素质，努力将每一堂课上的妙趣横生。
2.加强自身的文化素养
每一个教师都有自己的个性和教学风格，幽默教学的运用因人而异。内向沉稳型的教师可以以语言的机智性取胜，在不动声色中的添加幽默，使学生在片刻思考之后，方觉回味无穷。外向开朗型的教师不妨结合夸张的语言态势以生动性取胜。
然而，不管哪一种方式，如果没有丰厚的文化素养就不能选择恰当的幽默形式准确地传达教学内容。作为教师，只有不断加强语言基本功训练，有意识地提高自己驾驭课堂教学语言的能力，同时，广泛的涉猎不同领域的知识，充分挖掘其中的幽默素材，才能提高自己的综合教学水平。
3.要掌握幽默的技巧
幽默是智慧的结晶，只有掌握了正确的方法，教师才能从容应对困境，营造和谐气氛，树立自我形象，从而彰显幽默的价值和意义。
幽默往往是巧妙修辞手法的灵活运用。主要的幽默修辞手法有比喻、夸张、反语、影射、讽刺、飞白、歇后、双关、曲解，等等。教师恰当地运用这些修辞手法，往往能创造出意想不到的幽默效果。因此，教师应经常性地对所掌握的技巧进行综合研究和实践应用，注重各种方法的嫁接和转换，从中找出适合某一特定情况的技巧，并以此为基础来组织自己的幽默语言。
4.幽默要恰当适度
教学幽默的目的是为了使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识，它不能脱离教学内容，必须与教学内容和谐一致。教学幽默不是低级趣味的为幽默而幽默，不是单纯为逗乐而幽默，不是过分的玩笑，而是有一定的分寸。只有恰当的幽默内容才能正确引导学生，积极地为教学服务。
三、结束语
没有幽默感的老师，是一尊雕像；没有幽默的生活，则是一潭死水。恰如其分地运用幽默，会使师生关系倍加融洽，会使教学锦上添花。我们每一位教师都和理趣有机的结合起来，使每一节课都充满笑声，让每一位学生在愉快、轻松中学习，在与教师近距离中感受情感教学的真谛，真正让幽默艺术散发出熠熠光辉。
参考书目：
[1] 晏芳. 《运用英语幽默教学的妙趣研究》 《科技信息》 2009年28期
[2] 葛飞. 情趣:英语课堂的教学追求[J]. 新作文(教育教学研究), 2010(13) .
[3周姝娜. 教师幽默教学对学生英语课堂记忆影响研究及其策略[J]. 科教文汇(中旬刊), 2010,(07) .