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摘 要 在学习语文的过程中，兴趣是学习的动力，是自主学习的前提。莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”杨振宁说：“成功的秘诀在于兴趣。”不管是教育学家还是科学家，他们都把“兴趣”看的如此重要。本文简要从几个方面论述如何在中学语文教学中培养学生的兴趣，来达到提高学习效率的目。
关键词 语文学习 兴趣 培养
一、什么是兴趣
所谓兴趣指兴致，即人们对事物喜好或关切的情绪。心理学将兴趣定义为：人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣以需要为基础。人们若对某件事物或某项活动感到需要，他就会热心于接触、观察这件事物，积极从事这项活，并注意探索其奥秘。同样，教育和学习与受教育者或学习者的兴趣密切相关。心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”；著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，中国教育学会会长顾明远教授指出：“没有兴趣就没有学习”。诚然，对受教育者或学习者来说，没有真正的兴趣就没有真正的学习，没有广泛的兴趣就没有广泛的学习，没有深刻的兴趣就没有深刻的学习，没有持久的兴趣就没有持久的学习。那么如何在语文学习过程中使中学生体验快乐和成功，如何使语文学习更能引起中学生的兴趣和求知欲望就显得格外重要。
二、师生关系对中学生学习语文兴趣的影响
师生关系是否融洽将直接决定素质教育的质量。20 世纪50年代，教育界就曾提倡学习前苏联教育家凯洛夫《教育学》，主张“教师中心说”，强调教师在传授知识过程中发挥“主导作用”；所以说如果教师的教学得法，学生的学便可事半功倍。从小学到中学再到大学，我接触到了很多的语文老师，他们给了我深远的影响，他们激发了我学习语文的兴趣。在我看来师生关系影响着学生对这一学科的兴趣。美国著名教育心理学家皮尔逊说过：“为了得到教师的爱，学生可以去做各种教师所喜爱的事，甚至去学习他最不敢兴趣的科目。”古人云“亲其师则信其道”，而青少年的心理特点也告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，成绩自然优异。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课，结果可想而知。所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好，关心爱护尊重学生，有的放矢地帮助学生，让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，而是批评和表扬是出于同一个目的———爱护他们。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，从内心感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，学生才有对该学科产生浓厚的兴趣的可能。
三、如何才能培养中学生的学习兴趣呢
（一）针对现在片面追求升学率，课业负担过重，中学生身心健康受到损害的情况，建议使用激趣式教学。我国古人强调教必有趣，以趣促学。孔子：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”南宋朱熹在《小学集注》中指出：“教人未有趣，必不乐学。”现代教学更加强调培养学生的学习兴趣，皮亚杰说：“所有之力方面的工作都依赖于兴趣。”所以激趣式教学要求教师在传授知识的同时，注重诱导学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，给每一个学生创造成功的机会，使他们建立自信心，强调学生动眼、动耳外，还要动脑、动口、动手，要学生自己看、自己说、自己想、自己做，要让学生在主动参与教学的过程中体验成功的喜悦和失败和教训，有意识的提高了学生的学习兴趣。
（二）培养中学生正确的心态，树立学习语文的信心。在进入初中后学生普遍会有所不适应，随之产生一系列问题，会对自己的学习能力等产生怀疑，他们的自信心会受到打击。所以作为教师应该从一开始给予他们正确的指引，重视培养学生正确的学习心态，树立正确的学习观。培养学生“首先为自己而学”的心态；回报父母和国家的心态；谦虚的心态；“先付出后收获”的心态；成功的心态；“每天进步百分之一”的积累的心态，激发学生“做学习的主人翁”意识，使他们产生“我能学好语文”的信心，从而坚定他们学好语文的信念和克服困难的意志，使他们在学习过程中能够奋勇拼搏。如果失去自信，也就失去了生活的动力，不只在学校里难有起色，将来也难以在人生的征途上承载远行。
（三）当学生有了自信心后，教师如何来教学生，让学生对学习语文产生进一步的兴趣，这是另一个让人深思的问题。
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对学材料的兴趣。”为此，就要求教学内容与形式能引起学生的浓厚的兴趣。什么内容最能引起学生的兴趣呢？一是很想知道的新知识、新信息，二是学生虽然知道，但还不理解的知识，三是具有趣味性的知识。教学内容如果是有上述特点的知识，加上课堂教学中生动活泼的启发诱导，就能引起学生的兴趣，使学生集中注意力去学习。此外，每堂课的教学内容，要相对的集中，在一定的时间内，把学生的注意力集中到一个主要对象上。采用生动的、适合学生心理发展水平的启发式教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣，使兴趣正常发展。总之，要在教学过程中，创设情境交融、形式多样、别具一格的教学气氛，既能使学生受到情境的熏陶和感染，也是激发他们动脑思考的重要手段和方法。
（四）利用电教手段，激发学生的兴趣。“兴趣是学习之母”，利用多媒体的形象性，让学生看到投影中的画面，让这些画面引起学生的好奇，激起他们在情感上的共鸣，从而激发学生学习语文的兴趣。有了兴趣，学生学习的积极性、主动性就会调动起来。
（五）多表扬，少批评。多表扬，少批评，对每个学生来说均很重要，尤其对学困生更应如此，凡是他们有一点进步均以表扬，以鼓励他们学习的信心，凡是有错误的地方应耐心细致地纠正，尽量少批评，多表扬，在他们平时的作业中多给表扬激励的词语，这样一来他们就觉得教师喜欢他们，学语文也相应地有了兴趣。
（六）开发情感资源，培养中学生对语文学习的情感。近代教育家第斯多惠说过，“教学的功能不仅是传授知识，更在于激励、唤醒和鼓舞”。一个满脸倦容、无精打采的教师走进课堂，教学的气氛必然死气沉沉，学生必然会懒得动脑、动手学习。 所以，教师必须精神饱满、举止大方地踏上讲台，使学生精神为之振奋，迅速集中注意，尽快进入学习角色。 在教学中，要注意结合含有丰富思想教育内容的课文进行情感教育，来激发学生的积极情感。如果使亲切的微笑、激励的目光等与充满情感、富有感染力的语言配合，一定能创造出轻松愉快、生动活泼、情知交融、思维活跃的乐学场面。 在激情洋溢的课堂上，学生们自然能保持高昂的学习情绪。
四、结束语
教师要通过不断的学习，不断的实践，从各方面努力提高自己的教学能力，积极探讨符合学生兴趣的教学活动方式，积极探讨青少年的普遍兴趣以及能给他们带来欢乐的各种活动，这有利于帮助学生树立刻苦学习和取得良好学业的信心。既然学生所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，那么我们就应该从不同层面上用尽可能多的方式来激发学生的兴趣，让他们想学习，爱学习，会学习，让他们在兴趣的引导下，在愉快学习中提高自己，快乐成长。
参考文献:
[1]魏书生.教育工作漫谈[M].漓江出版社.
[2]张万兴.让学生在愉快中享受教育[M].中央民族出版社.
[3]郑金洲.学校教育研究方法[M]. 教育科学出版社.
关键词 语文学习 兴趣 培养
一、什么是兴趣
所谓兴趣指兴致，即人们对事物喜好或关切的情绪。心理学将兴趣定义为：人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣以需要为基础。人们若对某件事物或某项活动感到需要，他就会热心于接触、观察这件事物，积极从事这项活，并注意探索其奥秘。同样，教育和学习与受教育者或学习者的兴趣密切相关。心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”；著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，中国教育学会会长顾明远教授指出：“没有兴趣就没有学习”。诚然，对受教育者或学习者来说，没有真正的兴趣就没有真正的学习，没有广泛的兴趣就没有广泛的学习，没有深刻的兴趣就没有深刻的学习，没有持久的兴趣就没有持久的学习。那么如何在语文学习过程中使中学生体验快乐和成功，如何使语文学习更能引起中学生的兴趣和求知欲望就显得格外重要。
二、师生关系对中学生学习语文兴趣的影响
师生关系是否融洽将直接决定素质教育的质量。20 世纪50年代，教育界就曾提倡学习前苏联教育家凯洛夫《教育学》，主张“教师中心说”，强调教师在传授知识过程中发挥“主导作用”；所以说如果教师的教学得法，学生的学便可事半功倍。从小学到中学再到大学，我接触到了很多的语文老师，他们给了我深远的影响，他们激发了我学习语文的兴趣。在我看来师生关系影响着学生对这一学科的兴趣。美国著名教育心理学家皮尔逊说过：“为了得到教师的爱，学生可以去做各种教师所喜爱的事，甚至去学习他最不敢兴趣的科目。”古人云“亲其师则信其道”，而青少年的心理特点也告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，成绩自然优异。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课，结果可想而知。所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好，关心爱护尊重学生，有的放矢地帮助学生，让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，而是批评和表扬是出于同一个目的———爱护他们。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，从内心感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，学生才有对该学科产生浓厚的兴趣的可能。
三、如何才能培养中学生的学习兴趣呢
（一）针对现在片面追求升学率，课业负担过重，中学生身心健康受到损害的情况，建议使用激趣式教学。我国古人强调教必有趣，以趣促学。孔子：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”南宋朱熹在《小学集注》中指出：“教人未有趣，必不乐学。”现代教学更加强调培养学生的学习兴趣，皮亚杰说：“所有之力方面的工作都依赖于兴趣。”所以激趣式教学要求教师在传授知识的同时，注重诱导学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，给每一个学生创造成功的机会，使他们建立自信心，强调学生动眼、动耳外，还要动脑、动口、动手，要学生自己看、自己说、自己想、自己做，要让学生在主动参与教学的过程中体验成功的喜悦和失败和教训，有意识的提高了学生的学习兴趣。
（二）培养中学生正确的心态，树立学习语文的信心。在进入初中后学生普遍会有所不适应，随之产生一系列问题，会对自己的学习能力等产生怀疑，他们的自信心会受到打击。所以作为教师应该从一开始给予他们正确的指引，重视培养学生正确的学习心态，树立正确的学习观。培养学生“首先为自己而学”的心态；回报父母和国家的心态；谦虚的心态；“先付出后收获”的心态；成功的心态；“每天进步百分之一”的积累的心态，激发学生“做学习的主人翁”意识，使他们产生“我能学好语文”的信心，从而坚定他们学好语文的信念和克服困难的意志，使他们在学习过程中能够奋勇拼搏。如果失去自信，也就失去了生活的动力，不只在学校里难有起色，将来也难以在人生的征途上承载远行。
（三）当学生有了自信心后，教师如何来教学生，让学生对学习语文产生进一步的兴趣，这是另一个让人深思的问题。
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对学材料的兴趣。”为此，就要求教学内容与形式能引起学生的浓厚的兴趣。什么内容最能引起学生的兴趣呢？一是很想知道的新知识、新信息，二是学生虽然知道，但还不理解的知识，三是具有趣味性的知识。教学内容如果是有上述特点的知识，加上课堂教学中生动活泼的启发诱导，就能引起学生的兴趣，使学生集中注意力去学习。此外，每堂课的教学内容，要相对的集中，在一定的时间内，把学生的注意力集中到一个主要对象上。采用生动的、适合学生心理发展水平的启发式教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣，使兴趣正常发展。总之，要在教学过程中，创设情境交融、形式多样、别具一格的教学气氛，既能使学生受到情境的熏陶和感染，也是激发他们动脑思考的重要手段和方法。
（四）利用电教手段，激发学生的兴趣。“兴趣是学习之母”，利用多媒体的形象性，让学生看到投影中的画面，让这些画面引起学生的好奇，激起他们在情感上的共鸣，从而激发学生学习语文的兴趣。有了兴趣，学生学习的积极性、主动性就会调动起来。
（五）多表扬，少批评。多表扬，少批评，对每个学生来说均很重要，尤其对学困生更应如此，凡是他们有一点进步均以表扬，以鼓励他们学习的信心，凡是有错误的地方应耐心细致地纠正，尽量少批评，多表扬，在他们平时的作业中多给表扬激励的词语，这样一来他们就觉得教师喜欢他们，学语文也相应地有了兴趣。
（六）开发情感资源，培养中学生对语文学习的情感。近代教育家第斯多惠说过，“教学的功能不仅是传授知识，更在于激励、唤醒和鼓舞”。一个满脸倦容、无精打采的教师走进课堂，教学的气氛必然死气沉沉，学生必然会懒得动脑、动手学习。 所以，教师必须精神饱满、举止大方地踏上讲台，使学生精神为之振奋，迅速集中注意，尽快进入学习角色。 在教学中，要注意结合含有丰富思想教育内容的课文进行情感教育，来激发学生的积极情感。如果使亲切的微笑、激励的目光等与充满情感、富有感染力的语言配合，一定能创造出轻松愉快、生动活泼、情知交融、思维活跃的乐学场面。 在激情洋溢的课堂上，学生们自然能保持高昂的学习情绪。
四、结束语
教师要通过不断的学习，不断的实践，从各方面努力提高自己的教学能力，积极探讨符合学生兴趣的教学活动方式，积极探讨青少年的普遍兴趣以及能给他们带来欢乐的各种活动，这有利于帮助学生树立刻苦学习和取得良好学业的信心。既然学生所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，那么我们就应该从不同层面上用尽可能多的方式来激发学生的兴趣，让他们想学习，爱学习，会学习，让他们在兴趣的引导下，在愉快学习中提高自己，快乐成长。
参考文献:
[1]魏书生.教育工作漫谈[M].漓江出版社.
[2]张万兴.让学生在愉快中享受教育[M].中央民族出版社.
[3]郑金洲.学校教育研究方法[M]. 教育科学出版社.