论文部分内容阅读
摘 要：在当前教学改革工作不断深入发展的背景下，教师专业化已经是世界教育教育发展的趋势了，可以说，未来高职高专教育专业化发展，已经成为职业院校教学改革和发展的重要部分。那么本文通过对目前我国高职高专教师专业化发展现状进行分析，并提出了发展高职高专教师专业化的应对措施，从而不断推进我国高职高专教育的专业化发展。
关键词：高职高专；教师；专业化发展
目前我国高等职业教育事业也有了快速的发展，高职高专专业化的教师队伍，却远远不符合知识经济对于人才的要求，也就是说，尽管我国高职高专院校的师资队伍建设工作取得了一定的发展，但总体而言，整个结构还是不尽合理。很多教师的实践能力相对较低，并且教师的培养渠道也较为贫乏，那么针对这样的情况，加快建立一支具有较高专业水平的高职高专教师队伍，才是推进我国高职高专教育事业可持续健康发展的根本路径。
一、高职高专教师专业化发展现状
（一）高职高专教师学位结构不合理
当前我国高等职业教育已经进入到一个新的发展阶段，高职高专院校也开始面临新的问题和挑战，首先高职高专教师学位学历结构不合理，以及职称偏低，就是一个较为严重的问题。国家相关部门要求，获得研究生学历或硕士以上学位的教师，要基本达到专任教师总数的35%，但通过对全国高职院校教师队伍的调查，当中具有研究生或研究生以上学历的教师比例平均不足15%。那么这一数据就表示了，目前我国高职高专院校高学历的教师比例，与国家相关规定之间的差距还是相对较大，其中不具备教师资格的人数，还有相当大的比例，这必然会导致高职高专教师队伍整体素质相对偏低。同时很多高职高专院校的教师职称结构也较不科学，职称结构严重偏向理论教学方面，一些院校由于专业大调整，导致一些新设专业的教师职称相对偏低，并且人数较少，从而严重影响了教师专业化的发展。
（二）高职高专教师来源渠道单一
目前高职高专教师专业化水平不够，教师队伍的质量不能有效跟上形势的发展，这很大原因就是由于高职教师缺乏良好的发展环境，高职教师也没有树立良好的专业形象，从而导致高职教师人心浮动，缺乏专业化成长的动力。同时高职高专专业教师的来源渠道也较为单一，很多在职的教师都是直接从普通高校毕业之后进行直接任教的，这就导致很多教师无论在实践能力，还是教学能力上都明显较为弱势。其次高职高专院校的引进、培养制度也不够完善，在实际操作过程中收效甚微，本身教师职业就具有一定的不可替代性，对于引进的专业人才需要有一定的教学经验累计，才能够真正成长为教学骨干。那么很多高职院校派除去培养的青年教师，也无法获得相应的职称，另外一些技术先进的企业因为其经济效益明显要比高职院校要高，因此很多企业的技术骨干，也不愿意从教，只有一些技术技能较低的人才会走进院校，那这样势必会影响高职高专院校教师的专业化发展。
二、高职高专教师专业化发展策略
（一）创建高水平的技术师范院校
针对当前我国高职高专教师专业化发展的现状，要想真正培养高水平、高技能的专业教师，就要积极创建高水平的技术师范院校。当前我国技术师范院校的学生，不仅要学习学术知识，还要学习教育专业知识，并对其进行专业技能训练，那么这样会导致学生的专业学术水平达不到普通工科院校同专业毕业生的水平，在学术方面也不具有高等学校的教师资格。因此从科学发展的角度出发，我国需要创建一个新型高水平的技术师范院校，并延长学制，实现专业学术、教育学科、职教特色等多方面的优势互补，充分展现技术师范大学培养职业教育专业教师的特性。
（二）重新审定提升专业教师资格
在高职高专教师专业化发展过程中，还要注重重新审定教师资格，并不断提升院校教师的专業资格，实行教师资格证书与行业技术证书的双证资格制度。高职教师要想有效履行高技能应用型人才培养的职责，就需要拥有扎实的专业理论基础知识，并具有较高的教育教学基本知识、技能和技术，还有较强的实践能力。另外高职教师还要积极参与科研工作，成为研究人员，并通过实施教师资格证书和行业技术职务证书双重资格制度，来进行保障。可以说，教师资格证书就是国家对于教师实行的特定的职业许可制度，这也表现了教师职业的特殊性和专业性，同时这也是教师职业走向规范化、科学发途径的重要保障。在高职中积极推进双重资格制度，能够有效提升高职双师型教师队伍的质量，这也是高职高专教师专业化发展的重要保证。
（三）提升高职高专教师的地位和待遇
当然要想更好的推动高职高专教师的专业化发展，还要注重不断提升高职高专教师的地为和待遇，只有这样才能够真正发展人才、留住人才。对比发达国家职业技术院校教师的社会地位和薪资待遇，比如日本，教师的薪资待遇要比一般公务员的薪资待遇高出15%，并且工资原则上是一年提升一级的。同时学校对于高学位、教学质量相对较高的教师，还会采取持续聘任的保护政策，那么这样就保证了高职高专院校教师的流动性相对较小。那么反观我国高职高专教师的地位和薪资待遇，明显还有待改善，因此这就需要加大宣传力度，明确高职教育在高等教育中的性质、地位和作用，不断优化高职教育发展的软硬件条件。通过不断提升高职教师的地位，优化其各方面的待遇，保障其享有同样的权利和职业威望，更好的稳定高职教师队伍，让其能够安心投入教育工作中，只有这样才能够不断推进高职高专教师的专业化发展。
三、结语
总而言之，在当前我国高职高专教育不断发展的背景下，要想更好的提升高职高专教育的水平和质量，就要不断推进我国高职高专教师的专业化发展，只有这样才能够真正实现我国高职高专教育的可持续化发展。
参考文献
[1]赵书红.新课程背景下中小学教师自主发展研究[D].河北师范大学，2007.
[2]袁雯.教师专业发展规划对教师专业成长的作用机制研究[D].华东师范大学，2008.
[3]李青柳.城乡统筹背景下农村中小学教师专业发展策略研究[D].西南大学，2013.
[4]张东.教育信息化背景下初中数学教师专业素养发展研究[D].重庆师范大学，2012.
[5]胡惠闵.指向教师专业发展的学校管理改革：上海市打虎山路第一小学个案研究[D].华东师范大学，2003.
关键词：高职高专；教师；专业化发展
目前我国高等职业教育事业也有了快速的发展，高职高专专业化的教师队伍，却远远不符合知识经济对于人才的要求，也就是说，尽管我国高职高专院校的师资队伍建设工作取得了一定的发展，但总体而言，整个结构还是不尽合理。很多教师的实践能力相对较低，并且教师的培养渠道也较为贫乏，那么针对这样的情况，加快建立一支具有较高专业水平的高职高专教师队伍，才是推进我国高职高专教育事业可持续健康发展的根本路径。
一、高职高专教师专业化发展现状
（一）高职高专教师学位结构不合理
当前我国高等职业教育已经进入到一个新的发展阶段，高职高专院校也开始面临新的问题和挑战，首先高职高专教师学位学历结构不合理，以及职称偏低，就是一个较为严重的问题。国家相关部门要求，获得研究生学历或硕士以上学位的教师，要基本达到专任教师总数的35%，但通过对全国高职院校教师队伍的调查，当中具有研究生或研究生以上学历的教师比例平均不足15%。那么这一数据就表示了，目前我国高职高专院校高学历的教师比例，与国家相关规定之间的差距还是相对较大，其中不具备教师资格的人数，还有相当大的比例，这必然会导致高职高专教师队伍整体素质相对偏低。同时很多高职高专院校的教师职称结构也较不科学，职称结构严重偏向理论教学方面，一些院校由于专业大调整，导致一些新设专业的教师职称相对偏低，并且人数较少，从而严重影响了教师专业化的发展。
（二）高职高专教师来源渠道单一
目前高职高专教师专业化水平不够，教师队伍的质量不能有效跟上形势的发展，这很大原因就是由于高职教师缺乏良好的发展环境，高职教师也没有树立良好的专业形象，从而导致高职教师人心浮动，缺乏专业化成长的动力。同时高职高专专业教师的来源渠道也较为单一，很多在职的教师都是直接从普通高校毕业之后进行直接任教的，这就导致很多教师无论在实践能力，还是教学能力上都明显较为弱势。其次高职高专院校的引进、培养制度也不够完善，在实际操作过程中收效甚微，本身教师职业就具有一定的不可替代性，对于引进的专业人才需要有一定的教学经验累计，才能够真正成长为教学骨干。那么很多高职院校派除去培养的青年教师，也无法获得相应的职称，另外一些技术先进的企业因为其经济效益明显要比高职院校要高，因此很多企业的技术骨干，也不愿意从教，只有一些技术技能较低的人才会走进院校，那这样势必会影响高职高专院校教师的专业化发展。
二、高职高专教师专业化发展策略
（一）创建高水平的技术师范院校
针对当前我国高职高专教师专业化发展的现状，要想真正培养高水平、高技能的专业教师，就要积极创建高水平的技术师范院校。当前我国技术师范院校的学生，不仅要学习学术知识，还要学习教育专业知识，并对其进行专业技能训练，那么这样会导致学生的专业学术水平达不到普通工科院校同专业毕业生的水平，在学术方面也不具有高等学校的教师资格。因此从科学发展的角度出发，我国需要创建一个新型高水平的技术师范院校，并延长学制，实现专业学术、教育学科、职教特色等多方面的优势互补，充分展现技术师范大学培养职业教育专业教师的特性。
（二）重新审定提升专业教师资格
在高职高专教师专业化发展过程中，还要注重重新审定教师资格，并不断提升院校教师的专業资格，实行教师资格证书与行业技术证书的双证资格制度。高职教师要想有效履行高技能应用型人才培养的职责，就需要拥有扎实的专业理论基础知识，并具有较高的教育教学基本知识、技能和技术，还有较强的实践能力。另外高职教师还要积极参与科研工作，成为研究人员，并通过实施教师资格证书和行业技术职务证书双重资格制度，来进行保障。可以说，教师资格证书就是国家对于教师实行的特定的职业许可制度，这也表现了教师职业的特殊性和专业性，同时这也是教师职业走向规范化、科学发途径的重要保障。在高职中积极推进双重资格制度，能够有效提升高职双师型教师队伍的质量，这也是高职高专教师专业化发展的重要保证。
（三）提升高职高专教师的地位和待遇
当然要想更好的推动高职高专教师的专业化发展，还要注重不断提升高职高专教师的地为和待遇，只有这样才能够真正发展人才、留住人才。对比发达国家职业技术院校教师的社会地位和薪资待遇，比如日本，教师的薪资待遇要比一般公务员的薪资待遇高出15%，并且工资原则上是一年提升一级的。同时学校对于高学位、教学质量相对较高的教师，还会采取持续聘任的保护政策，那么这样就保证了高职高专院校教师的流动性相对较小。那么反观我国高职高专教师的地位和薪资待遇，明显还有待改善，因此这就需要加大宣传力度，明确高职教育在高等教育中的性质、地位和作用，不断优化高职教育发展的软硬件条件。通过不断提升高职教师的地位，优化其各方面的待遇，保障其享有同样的权利和职业威望，更好的稳定高职教师队伍，让其能够安心投入教育工作中，只有这样才能够不断推进高职高专教师的专业化发展。
三、结语
总而言之，在当前我国高职高专教育不断发展的背景下，要想更好的提升高职高专教育的水平和质量，就要不断推进我国高职高专教师的专业化发展，只有这样才能够真正实现我国高职高专教育的可持续化发展。
参考文献
[1]赵书红.新课程背景下中小学教师自主发展研究[D].河北师范大学，2007.
[2]袁雯.教师专业发展规划对教师专业成长的作用机制研究[D].华东师范大学，2008.
[3]李青柳.城乡统筹背景下农村中小学教师专业发展策略研究[D].西南大学，2013.
[4]张东.教育信息化背景下初中数学教师专业素养发展研究[D].重庆师范大学，2012.
[5]胡惠闵.指向教师专业发展的学校管理改革：上海市打虎山路第一小学个案研究[D].华东师范大学，2003.