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口语交际能力是人们立足社会必须具备的技能之一。谈心、打电话、开会、做报告、找工作、交朋友等都需要有一定的口语交际能力。《语文课程标准》明确提出了培养学生口语交际能力的目标，可以说这个目标的提出既向教师和学生提出了新的挑战，又适应了时代发展的要求。由此可见，口语交际能力的培养，已是刻不容缓、势在必行。但长期以来的傳统教育都是“重文轻语”，教师在台上唱“独角戏”，学生在课堂上被动地“听”和“记”，得不到主动的“说”和“讲”，学生的口语交际能力得不到充分的锻炼和发挥。这样不但阻碍了学生口语交际能力的发展，而且严重影响了学生心理的健康发展。
作为一线的语文教师，我们必须肩负起培养学生的口语交际能力这个重要职责，坚持不懈地把口语交际贯穿在语文教学中。平时教学，应结合学生的特点，充分挖掘教学资源，以激发学生主动、积极的交往情绪为基础，以提高学生的口头表达能力为目标，培养学生的口语交际能力。
一、在阅读教学中，培养口语能力
课文是学生学习规范语言的依据，阅读是口语交际的敲门砖。试想，连一篇课文都读不通的人，还能口语交际吗？因此，在教学中要尽量把时间让给学生，让学生借助读，借助说，把课文语言内化成自己的语言。
1.从题目入手进行交际训练。文章的题目是文章的窗口，很多文章明白了题目也就明白了文章的价值取向和主要内容，所以我十分重视引导学生感知、理解文章的题目，认识课文题目的作用，让学生说说：看了题目，自己知道了什么？假如让你写这个题目，你该如何选材和构思？这样不仅使学生明白了文章题目的重要性，而且使学生明白了什么样的题目应该有什么样的内容，更重要的是锻炼口头语言表达能力。
2.利用课文内容进行交际训练。文章内容的学习方式多种多样，如描述图画、回答、朗读与背诵、续编故事、复述、表演、讨论等。不同的学习方式，会从不同的方面提高学生的口头语言表达能力。文中的插图或看图学文中的图画，要让学生一部分一部分观察之后，连起来说图意，训练学生的组话能力；课堂回答也是常用的训练方式，教师应要求学生想全面、答完整，还可以谈谈自己的收获、感受等；学习完课文，有些段落可让学生复述或发挥想象进行创造性仿说、续编，加深学生对课文内容的理解，训练学生的想象力、创造力，提高学生的口语交际能力。另外，朗读和背诵，也可以丰富学生的词汇，增强学生的语感，把课文的语言内化为自己的语言，养成准确、熟练、流畅、完整的说话习惯。
总之，教学中，应有机地将复述、朗读、演讲表演、辩论、点评、总结有机地结合起来，见缝插针，创造一些可以利用的时机，使得阅读和口语表达齐头并进。
二、在作文教学中，培养口头表达能力
常规的作文教学培养学生的写作能力，而弱化口语训练，其实，写作这个环节同样可以培养学生的口语交际能力。
1.在练习写作之前先进行口头作文。以往的作文常常是直接用书面表达，不妨尝试先口头列提纲，四人小组讨论、交流提纲，然后请不同层次的同学口头作文，其他同学在听的过程中发现问题、提出问题、讨论问题，最后形成书面作文。这样训练不仅能增强学生的口语交际能力，而且能大大提高写作能力，效果很好。
2.评改交流。作文交流是提高学生口语表达能力的一种有效途径。作文评改是提高学生作文水平很重要的一个环节。评改是学生再认识再提高的过程。本着提高学生口语交际能力的宗旨，平时我对学生的优秀习作有意识地在课堂上交流评改。这样一来可让学生欣赏别人好的作文，二来可让学生“评”的过程中提高自己的口语交际能力。一开始学生并不适应，不知该从何下手。在第一次作文讲评交流课上，我先作示范：对一篇习作，我们可以从以下几个方面着手讲评，文章写作是否紧扣中心，文章的详略安排是否妥当，选材是否新颖，作者遣词造句的能力如何，等等。经过我的示范与提示，学生对评价作文有了一个大致的概念，跃跃欲试。每星期的优秀作文讲评课，同学们总是情绪高涨，各抒己见。上来交流的学生听着同学对他作文的评价，逐渐将它转化为自己的能力，而且很乐意修改自己的作文。这种形式的训练，使写作和口语交际能力获得了双向提高。
三、在实践活动中，强化口语交际训练
学生的口语交际能力真正得到提高，要经历各种语言实践。因此，口语交际能力的培养必须和实践活动结合起来进行。
1.校园交往实践式。学生在学校生活环境中，要注重正确的师生交往，大胆与各位老师交往。有的同学生性比较胆小，不善于和陌生人交流，教师应有意识地创造机会让他们去锻炼。有一次班里的粉笔没有了，我叫一位平时不善于交际的同学到总务处张老师处去领几盒粉笔，并告诉他注意礼貌。过了一会儿，他拿着几盒粉笔高兴地进来了。他告诉我：“我进去后看到有好几位老师坐着，就问：‘老师，请问哪位是总务处的张老师？’张老师站起来后，我告诉他我班的粉笔用完了，想再领几盒。”就这样一次简单的交往，锻炼了他的胆量和口语交际，消除了他的胆怯心理。
2.家庭交往实践式。学生要正确地与家庭成员交际交流。父母是孩子的第一任老师。教学中，我们应遵循“家校共育”的原则。学生设计了家庭沙龙，如开心辞典、故事会、每周影评、焦点访谈、实话实说、文艺汇演等形式，营造家庭文化气氛，回到学校后，他们还互相交流，达到了强化训练的目的。
3.社会交往实践式。口语交际不能只局限于课堂，还应让它走出课堂，辐射到校园的生活，并走向社会，成为真正的人与人之间的交往。社会是实施“口语训练”的无边课堂。老师应该引导学生参与社会交往，开展各种社会交往实践活动。如组织参观、访问、调查活动，组织慰问、宣传做好事等活动，以开阔学生的视野，增长学生的知识，使他们在每一次社会交往实践中都产生新的启迪。
要使学生口语交际能力得到充足的提高，其方法是多样的，途径也各不相同。只要我们认真分析学生的现状，充分挖掘教学资源，从平时的教学入手，创设交际情境，鼓励每一位学生积极参与，学生在此方面肯定会得到长足的发展。
作为一线的语文教师，我们必须肩负起培养学生的口语交际能力这个重要职责，坚持不懈地把口语交际贯穿在语文教学中。平时教学，应结合学生的特点，充分挖掘教学资源，以激发学生主动、积极的交往情绪为基础，以提高学生的口头表达能力为目标，培养学生的口语交际能力。
一、在阅读教学中，培养口语能力
课文是学生学习规范语言的依据，阅读是口语交际的敲门砖。试想，连一篇课文都读不通的人，还能口语交际吗？因此，在教学中要尽量把时间让给学生，让学生借助读，借助说，把课文语言内化成自己的语言。
1.从题目入手进行交际训练。文章的题目是文章的窗口，很多文章明白了题目也就明白了文章的价值取向和主要内容，所以我十分重视引导学生感知、理解文章的题目，认识课文题目的作用，让学生说说：看了题目，自己知道了什么？假如让你写这个题目，你该如何选材和构思？这样不仅使学生明白了文章题目的重要性，而且使学生明白了什么样的题目应该有什么样的内容，更重要的是锻炼口头语言表达能力。
2.利用课文内容进行交际训练。文章内容的学习方式多种多样，如描述图画、回答、朗读与背诵、续编故事、复述、表演、讨论等。不同的学习方式，会从不同的方面提高学生的口头语言表达能力。文中的插图或看图学文中的图画，要让学生一部分一部分观察之后，连起来说图意，训练学生的组话能力；课堂回答也是常用的训练方式，教师应要求学生想全面、答完整，还可以谈谈自己的收获、感受等；学习完课文，有些段落可让学生复述或发挥想象进行创造性仿说、续编，加深学生对课文内容的理解，训练学生的想象力、创造力，提高学生的口语交际能力。另外，朗读和背诵，也可以丰富学生的词汇，增强学生的语感，把课文的语言内化为自己的语言，养成准确、熟练、流畅、完整的说话习惯。
总之，教学中，应有机地将复述、朗读、演讲表演、辩论、点评、总结有机地结合起来，见缝插针，创造一些可以利用的时机，使得阅读和口语表达齐头并进。
二、在作文教学中，培养口头表达能力
常规的作文教学培养学生的写作能力，而弱化口语训练，其实，写作这个环节同样可以培养学生的口语交际能力。
1.在练习写作之前先进行口头作文。以往的作文常常是直接用书面表达，不妨尝试先口头列提纲，四人小组讨论、交流提纲，然后请不同层次的同学口头作文，其他同学在听的过程中发现问题、提出问题、讨论问题，最后形成书面作文。这样训练不仅能增强学生的口语交际能力，而且能大大提高写作能力，效果很好。
2.评改交流。作文交流是提高学生口语表达能力的一种有效途径。作文评改是提高学生作文水平很重要的一个环节。评改是学生再认识再提高的过程。本着提高学生口语交际能力的宗旨，平时我对学生的优秀习作有意识地在课堂上交流评改。这样一来可让学生欣赏别人好的作文，二来可让学生“评”的过程中提高自己的口语交际能力。一开始学生并不适应，不知该从何下手。在第一次作文讲评交流课上，我先作示范：对一篇习作，我们可以从以下几个方面着手讲评，文章写作是否紧扣中心，文章的详略安排是否妥当，选材是否新颖，作者遣词造句的能力如何，等等。经过我的示范与提示，学生对评价作文有了一个大致的概念，跃跃欲试。每星期的优秀作文讲评课，同学们总是情绪高涨，各抒己见。上来交流的学生听着同学对他作文的评价，逐渐将它转化为自己的能力，而且很乐意修改自己的作文。这种形式的训练，使写作和口语交际能力获得了双向提高。
三、在实践活动中，强化口语交际训练
学生的口语交际能力真正得到提高，要经历各种语言实践。因此，口语交际能力的培养必须和实践活动结合起来进行。
1.校园交往实践式。学生在学校生活环境中，要注重正确的师生交往，大胆与各位老师交往。有的同学生性比较胆小，不善于和陌生人交流，教师应有意识地创造机会让他们去锻炼。有一次班里的粉笔没有了，我叫一位平时不善于交际的同学到总务处张老师处去领几盒粉笔，并告诉他注意礼貌。过了一会儿，他拿着几盒粉笔高兴地进来了。他告诉我：“我进去后看到有好几位老师坐着，就问：‘老师，请问哪位是总务处的张老师？’张老师站起来后，我告诉他我班的粉笔用完了，想再领几盒。”就这样一次简单的交往，锻炼了他的胆量和口语交际，消除了他的胆怯心理。
2.家庭交往实践式。学生要正确地与家庭成员交际交流。父母是孩子的第一任老师。教学中，我们应遵循“家校共育”的原则。学生设计了家庭沙龙，如开心辞典、故事会、每周影评、焦点访谈、实话实说、文艺汇演等形式，营造家庭文化气氛，回到学校后，他们还互相交流，达到了强化训练的目的。
3.社会交往实践式。口语交际不能只局限于课堂，还应让它走出课堂，辐射到校园的生活，并走向社会，成为真正的人与人之间的交往。社会是实施“口语训练”的无边课堂。老师应该引导学生参与社会交往，开展各种社会交往实践活动。如组织参观、访问、调查活动，组织慰问、宣传做好事等活动，以开阔学生的视野，增长学生的知识，使他们在每一次社会交往实践中都产生新的启迪。
要使学生口语交际能力得到充足的提高，其方法是多样的，途径也各不相同。只要我们认真分析学生的现状，充分挖掘教学资源，从平时的教学入手，创设交际情境，鼓励每一位学生积极参与，学生在此方面肯定会得到长足的发展。