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【摘要】探究性学习有利于提高学生的综合素质，提倡探究式教学是一种先进的教学观念。初中英语是教学的重点、难点，对初中英语进行探究式教学是以人为本，以学生为主体的教学方式，能最大限度地展现出学生对英语学习态度的转变，学习过程中会更加积极、主动地创造其他可能。本文结合初中英语教学的实践，阐述了探究式教学的内涵和实施，以及如何利用探究式教学，为学生营造一个轻松愉快的学习环境，培养学生的学习积极性，提高学生在探究式学习环境下的综合素质和实践活动能力。
【关键词】探究式教学;初中英语;教学应用
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0100-02
一、探究式教学的意义
探究式教学和英语课程要做到相互融合，这种教學理念也就是新的教学模式才适合当前的教学情况。但是探究式教学脱离不了教育基础为核心，要根据学生的实际学习情况，做到为学生解答疑点和困惑，同时也为学生提供展示自我的机会。俗话说得好，教师是学生的引路人，这句话一点不假，只有在教师的帮助下，学生才能找到自己的不足或者优点，据此自己学习解决困难和疑惑。探究式模式，实际就是以学生为中心，探究只是一种手段，把创新精平辑口实践能力的培养作为重点，才能够体现出全新的教学模式。学生作为探究式教学的中心人物，只有不断提高自我探究和学习能力，才能提高语言知识和技能，综合素质也会随之提高。教师作为探究式教学的弓路人，也发挥着很大作用，教雁要为学生创造～些良好的学习环境和探究式氛围，掌握探究的程度，对探次结躺井行反思，才能利于学生成长和积极的学习，为学生的探究式学习奠定聋药佳。
二、探究式教学在初中英语运用中的分析
激发学生对英语学习兴趣的提高，是实施探究式教学的主要目的，所以要利用好英语课程的编排和课前任务，以便利用探究式教学激发学生的兴趣。首先，教师要根据英语课程与教学内容设定目标，根据目标设定探究任务，尽量保证探究任务与初中其他学科内容以及学生实际生活相符。其次，在设计完探究任务后，引导学生去思考问题，思考如何在探究式教学中学到知识或者掌握学习技能，帮助学生分析探究思路，让学生更快地接受探究式学习，顺利地完成任务。在初中英语课堂中教师只有合理地创设探究情境，才能利用情境引导学生完成探究学习，并且在此基础上英语学习能力也会有所提高。在创设探究教学情境的过程中只有充分考虑到教学内容、教学目标以及教学对象的特点，才能对探究情境进行合理安排。同时教师不要出现穿插情景的情况，要根据课本内容制定相符的情景，才能体现出探究式教学的实用性，同时激发学生的大脑，使学生更快地投入学习中，设定与课堂内容相符的情景，还有利于学生在学习过程中动口、动脑、动手、积极参与情景对话训练。
三、探究式教学的结果与反思
探究式教学实践使学生以往被动的传统观念发生了转变，转变成现在学生拥有了主动的学习动力，激发了学生在学习英语过程中的积极性和主动性，同时学生对英语也充满了兴趣，这都是探究式学习的魅力。探究式学习是讲究方法的，只有把学习到的知识活学活用，才能通过举一反三的方式把所学的知识转化为探究能力，这样也就成就了知识型转换为技能型的人才。同时，也有利于学生的学习英语空间更加广阔，如此一来学生学习英语的视野也就随之更加广阔，学生的知识结构体系得到了优化，结构体系也就会变得完整。学生在探究式活动过程中受益匪浅，可以学习到积极探索的思维状态，不仅可以使学生有独自判断的能力，还可以使学生能够与他人一起合作，锻炼团结能力，与他人分享学习成果。在探究式教学活动中，教师可以采取一切办法让学生参与其中。首先，可以让学困生回答一些通俗易懂简单的问题，再让中等以上程度的学生挑战具体探究险思维上复杂的问题，始终保证课堂有百分之九十的学生都能够参与到探究式活动实践中来，这样有利于初中教学课堂效率有所提高，让学生能够有一种认识自我和独立学习、思考的态度，学生才能有更广的发展空间。
一方面，一些优秀的学生都是有自主的学习能力的，这些学生经常会去图书馆看书，哪怕是住宿学校的学生也有去图书馆看书的习惯，那么久而久之学生就接触到大量有趣的英语，甚至对英语的理解能力也逐日增加。这些学生都可以完成教师布置的任务，并且阅读速度也挺快，关于一些故事性的小说，同学们也是可以独立完成的，并且能对人物进行分析，可以将故事情节叙述出来，很多同学对学习英语的态度发生了转变，对于学生来说再也不是以往枯燥无味的英语课，对于加入文学和表演后的英语课，同学们甚至还非常期待。另一方面，文学体验课的质量也很重要，首先，要提高教师自身的素质涵养，文学体验课质量才能得到提升。为了做好阅读指导工作，教师必须要在学生前面阅读文章，不仅要对文章进行深入研究，建立对文学作品的感性认识，还要学习科学的文学常识，建立理性的认识，才能做到与学生交流时有共同语言、弓}导学生学习和帮助学生阅读。
综上所述，探究式教学有利于发展学生的创新思维，提升学生的实践能力，所以教师在探究式活动中要注重探究式教学方式，并巨优了扮采究式教学方法，根据学生需要和课堂内容指导相关方案，保障学生在教学中的主体地位。
参考文献：
[1]李斯思.探究式教学在初中英语教学中的运用研究[J].求知导刊，2015（1）.
（责编 侯芳）
【关键词】探究式教学;初中英语;教学应用
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0100-02
一、探究式教学的意义
探究式教学和英语课程要做到相互融合，这种教學理念也就是新的教学模式才适合当前的教学情况。但是探究式教学脱离不了教育基础为核心，要根据学生的实际学习情况，做到为学生解答疑点和困惑，同时也为学生提供展示自我的机会。俗话说得好，教师是学生的引路人，这句话一点不假，只有在教师的帮助下，学生才能找到自己的不足或者优点，据此自己学习解决困难和疑惑。探究式模式，实际就是以学生为中心，探究只是一种手段，把创新精平辑口实践能力的培养作为重点，才能够体现出全新的教学模式。学生作为探究式教学的中心人物，只有不断提高自我探究和学习能力，才能提高语言知识和技能，综合素质也会随之提高。教师作为探究式教学的弓路人，也发挥着很大作用，教雁要为学生创造～些良好的学习环境和探究式氛围，掌握探究的程度，对探次结躺井行反思，才能利于学生成长和积极的学习，为学生的探究式学习奠定聋药佳。
二、探究式教学在初中英语运用中的分析
激发学生对英语学习兴趣的提高，是实施探究式教学的主要目的，所以要利用好英语课程的编排和课前任务，以便利用探究式教学激发学生的兴趣。首先，教师要根据英语课程与教学内容设定目标，根据目标设定探究任务，尽量保证探究任务与初中其他学科内容以及学生实际生活相符。其次，在设计完探究任务后，引导学生去思考问题，思考如何在探究式教学中学到知识或者掌握学习技能，帮助学生分析探究思路，让学生更快地接受探究式学习，顺利地完成任务。在初中英语课堂中教师只有合理地创设探究情境，才能利用情境引导学生完成探究学习，并且在此基础上英语学习能力也会有所提高。在创设探究教学情境的过程中只有充分考虑到教学内容、教学目标以及教学对象的特点，才能对探究情境进行合理安排。同时教师不要出现穿插情景的情况，要根据课本内容制定相符的情景，才能体现出探究式教学的实用性，同时激发学生的大脑，使学生更快地投入学习中，设定与课堂内容相符的情景，还有利于学生在学习过程中动口、动脑、动手、积极参与情景对话训练。
三、探究式教学的结果与反思
探究式教学实践使学生以往被动的传统观念发生了转变，转变成现在学生拥有了主动的学习动力，激发了学生在学习英语过程中的积极性和主动性，同时学生对英语也充满了兴趣，这都是探究式学习的魅力。探究式学习是讲究方法的，只有把学习到的知识活学活用，才能通过举一反三的方式把所学的知识转化为探究能力，这样也就成就了知识型转换为技能型的人才。同时，也有利于学生的学习英语空间更加广阔，如此一来学生学习英语的视野也就随之更加广阔，学生的知识结构体系得到了优化，结构体系也就会变得完整。学生在探究式活动过程中受益匪浅，可以学习到积极探索的思维状态，不仅可以使学生有独自判断的能力，还可以使学生能够与他人一起合作，锻炼团结能力，与他人分享学习成果。在探究式教学活动中，教师可以采取一切办法让学生参与其中。首先，可以让学困生回答一些通俗易懂简单的问题，再让中等以上程度的学生挑战具体探究险思维上复杂的问题，始终保证课堂有百分之九十的学生都能够参与到探究式活动实践中来，这样有利于初中教学课堂效率有所提高，让学生能够有一种认识自我和独立学习、思考的态度，学生才能有更广的发展空间。
一方面，一些优秀的学生都是有自主的学习能力的，这些学生经常会去图书馆看书，哪怕是住宿学校的学生也有去图书馆看书的习惯，那么久而久之学生就接触到大量有趣的英语，甚至对英语的理解能力也逐日增加。这些学生都可以完成教师布置的任务，并且阅读速度也挺快，关于一些故事性的小说，同学们也是可以独立完成的，并且能对人物进行分析，可以将故事情节叙述出来，很多同学对学习英语的态度发生了转变，对于学生来说再也不是以往枯燥无味的英语课，对于加入文学和表演后的英语课，同学们甚至还非常期待。另一方面，文学体验课的质量也很重要，首先，要提高教师自身的素质涵养，文学体验课质量才能得到提升。为了做好阅读指导工作，教师必须要在学生前面阅读文章，不仅要对文章进行深入研究，建立对文学作品的感性认识，还要学习科学的文学常识，建立理性的认识，才能做到与学生交流时有共同语言、弓}导学生学习和帮助学生阅读。
综上所述，探究式教学有利于发展学生的创新思维，提升学生的实践能力，所以教师在探究式活动中要注重探究式教学方式，并巨优了扮采究式教学方法，根据学生需要和课堂内容指导相关方案，保障学生在教学中的主体地位。
参考文献：
[1]李斯思.探究式教学在初中英语教学中的运用研究[J].求知导刊，2015（1）.
（责编 侯芳）