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摘要：如何让学生树立自信心，到达成功的彼岸，是每一位教师工作中的一个永恒主题。在此，我想结合教学实践，简单谈谈如何在小学科学课教学中让学生充满自信。
关键词：小学；科学教学；自信
自信是个体心理长期发展的产物，它反映了一个人的个性特征与生活态度。自信是一个人对其自身价值、能力和自我发展的充分认识和肯定；自信是激励人们自强不息地实现理想的内部动力；自信心强的人对自己的能力充满信心，相信自己的存在价值，相信自己能获得成功，哪怕遇到困难，也能直面困难，迎刃而上。作为理科类学科，在小学科学课的教学过程中，教师经常考虑到的是如何顺利地完成教学任务，在课上老师较少关注到学生的心理变化，较少考虑到培养学生的自信。
一、抓住时机，鼓励为主，唤起学生的自信。
莎士比亚说过：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是导致失败的重要原因。”小学生年龄偏低、心理素质正处于发展期，这就更加需要老师的鼓励、引领与帮助。教师的一个赞许眼神、一个肯定的动作都可能对他们自信心的培养有很大的帮助，因为无论哪一个孩子，都希望能得到老师的肯定和赞赏。作为教师有责任帮助孩子树立起自信，让他们健康成长。
记得我看过这样一节课，一位教师上《折形状》一课，在组织学生进行探究，研究物体的形状与承受力的关系时，一个男孩突然到教室后面的柜子里在翻东西，当时我感到很诧异，学生怎么会这样随便。一会儿，那个男孩回来了，手里还拿着一张卡纸。他高兴地说：“老师，其他人都是用的作业本上的纸，我想用卡纸试试看！”那位教师不仅没有批评他“违反纪律”，让公开课上出了“问题”，反而表扬了这个“冒冒失失”的男孩子。那个男孩无疑成了本节课的“明星”，直到现在我的脑海中还能浮现出他脸上充满自信的神情。
二、培养学生的竞争意识，增强学生的自信。
范德比尔特曼说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的；而缺乏自信心的人，却始终不能踏入事业的门槛儿。”可以说，自信是成功的基础 ,更是学生成功学习的第一要素。心理研究指出：每个人自身存在的潜能是巨大的，只要有坚强的自信和不屈的竞争意识，通过努力都获得成功。例如：我教学苏教版三年级科学上册《科学是……》一课，在介绍《琴纳和牛痘的故事》时，我提出：“琴纳作为一名普通的乡村医生，为什么能有这么好的办法来消灭肆虐整个欧洲的天花病毒？”学生争着回答，有的说：“他平时爱学习，懂得很多知识。”有的说：“他善于观察，敢于试验。”还有的说：“他爱动脑筋，注意观察，会思考问题。”我听了高兴地说：“你们也很爱动脑筋呀，能想出这么好的答案。”学生听了心里甜滋滋的，增强了自信。在接下来介绍《居里夫人与镭的故事》和《李时珍与<本草纲目>》时，我又因势利导说：“谁能讲讲这两位科学家的故事呢？”同学们都表现得很积极，一个个自信的小手高高举起。老师用这种激励性语言，唤起每位学生的自信，使其产生竞争意识，产生创新思想，调动学生的学习积极性。
三、关爱每一位学生，让所有孩子都能看到自己的优点。
《学习的革命》一书有这样一段话：“如果我们固执地透过唯一一片滤色镜去观察智慧的彩虹，那么，许多头脑将会被认为缺乏光彩”。 世界上不存在谁聪明谁不聪明的问题，只是谁在哪一方面更聪明的问题，每个学生都是独特的，也是出色的。正所谓“天生我材必有用”，因此作为教师应善于抓住这样的时机，不轻易放弃这样的机会，用心去关注学生，牵挂每一位学生，让每个孩子都能得到老师对他们的关怀，帮助所有孩子都能看到自己的优点，重新认识自己，肯定自己，这对培养孩子的信，激发他们的学习兴趣是非常重要的。在进行小组分工实验的时候，很多时候有的学生仅仅是观众，他们不敢动手参与操作实践，对动手操作表现出紧张、害怕；究其原因，主要是缺乏自信心。对于这样学生，在小组分工时可以暂时先安排其负责记录、监督操作过程等合适的任务，先让他们从这些相对简单的分工中慢慢克服参与探究的紧张感同时抓住时机在他们完成的任务中需找“亮点”给与积极的评价，再寻找合适时机安排他们参与操作一些相对简单的探究任务，使他们真正从探究学习中感受到参与的乐趣，感觉到在小组内的重要作用，进而培养自信；这样，能使每个学生都感受到成功的喜悦，都能看到自己的亮点，可以最大限度地树立起学生对科学学习的自信。
自信作为一种非智力因素，间接地促进学生素质的全面发展。作为一名教师，要树立全面育人的观念，把“让学生充满自信”放到教育工作的每一个环节中去。
参考文献：
1、《科学（3—6年级）课程标准》北京师范大学出版社2001年7月
2、珍妮特.沃斯《学习的革命》上海三联书店98年版
关键词：小学；科学教学；自信
自信是个体心理长期发展的产物，它反映了一个人的个性特征与生活态度。自信是一个人对其自身价值、能力和自我发展的充分认识和肯定；自信是激励人们自强不息地实现理想的内部动力；自信心强的人对自己的能力充满信心，相信自己的存在价值，相信自己能获得成功，哪怕遇到困难，也能直面困难，迎刃而上。作为理科类学科，在小学科学课的教学过程中，教师经常考虑到的是如何顺利地完成教学任务，在课上老师较少关注到学生的心理变化，较少考虑到培养学生的自信。
一、抓住时机，鼓励为主，唤起学生的自信。
莎士比亚说过：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是导致失败的重要原因。”小学生年龄偏低、心理素质正处于发展期，这就更加需要老师的鼓励、引领与帮助。教师的一个赞许眼神、一个肯定的动作都可能对他们自信心的培养有很大的帮助，因为无论哪一个孩子，都希望能得到老师的肯定和赞赏。作为教师有责任帮助孩子树立起自信，让他们健康成长。
记得我看过这样一节课，一位教师上《折形状》一课，在组织学生进行探究，研究物体的形状与承受力的关系时，一个男孩突然到教室后面的柜子里在翻东西，当时我感到很诧异，学生怎么会这样随便。一会儿，那个男孩回来了，手里还拿着一张卡纸。他高兴地说：“老师，其他人都是用的作业本上的纸，我想用卡纸试试看！”那位教师不仅没有批评他“违反纪律”，让公开课上出了“问题”，反而表扬了这个“冒冒失失”的男孩子。那个男孩无疑成了本节课的“明星”，直到现在我的脑海中还能浮现出他脸上充满自信的神情。
二、培养学生的竞争意识，增强学生的自信。
范德比尔特曼说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的；而缺乏自信心的人，却始终不能踏入事业的门槛儿。”可以说，自信是成功的基础 ,更是学生成功学习的第一要素。心理研究指出：每个人自身存在的潜能是巨大的，只要有坚强的自信和不屈的竞争意识，通过努力都获得成功。例如：我教学苏教版三年级科学上册《科学是……》一课，在介绍《琴纳和牛痘的故事》时，我提出：“琴纳作为一名普通的乡村医生，为什么能有这么好的办法来消灭肆虐整个欧洲的天花病毒？”学生争着回答，有的说：“他平时爱学习，懂得很多知识。”有的说：“他善于观察，敢于试验。”还有的说：“他爱动脑筋，注意观察，会思考问题。”我听了高兴地说：“你们也很爱动脑筋呀，能想出这么好的答案。”学生听了心里甜滋滋的，增强了自信。在接下来介绍《居里夫人与镭的故事》和《李时珍与<本草纲目>》时，我又因势利导说：“谁能讲讲这两位科学家的故事呢？”同学们都表现得很积极，一个个自信的小手高高举起。老师用这种激励性语言，唤起每位学生的自信，使其产生竞争意识，产生创新思想，调动学生的学习积极性。
三、关爱每一位学生，让所有孩子都能看到自己的优点。
《学习的革命》一书有这样一段话：“如果我们固执地透过唯一一片滤色镜去观察智慧的彩虹，那么，许多头脑将会被认为缺乏光彩”。 世界上不存在谁聪明谁不聪明的问题，只是谁在哪一方面更聪明的问题，每个学生都是独特的，也是出色的。正所谓“天生我材必有用”，因此作为教师应善于抓住这样的时机，不轻易放弃这样的机会，用心去关注学生，牵挂每一位学生，让每个孩子都能得到老师对他们的关怀，帮助所有孩子都能看到自己的优点，重新认识自己，肯定自己，这对培养孩子的信，激发他们的学习兴趣是非常重要的。在进行小组分工实验的时候，很多时候有的学生仅仅是观众，他们不敢动手参与操作实践，对动手操作表现出紧张、害怕；究其原因，主要是缺乏自信心。对于这样学生，在小组分工时可以暂时先安排其负责记录、监督操作过程等合适的任务，先让他们从这些相对简单的分工中慢慢克服参与探究的紧张感同时抓住时机在他们完成的任务中需找“亮点”给与积极的评价，再寻找合适时机安排他们参与操作一些相对简单的探究任务，使他们真正从探究学习中感受到参与的乐趣，感觉到在小组内的重要作用，进而培养自信；这样，能使每个学生都感受到成功的喜悦，都能看到自己的亮点，可以最大限度地树立起学生对科学学习的自信。
自信作为一种非智力因素，间接地促进学生素质的全面发展。作为一名教师，要树立全面育人的观念，把“让学生充满自信”放到教育工作的每一个环节中去。
参考文献：
1、《科学（3—6年级）课程标准》北京师范大学出版社2001年7月
2、珍妮特.沃斯《学习的革命》上海三联书店98年版