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摘要：在目前新课改的教学背景下，对教学方法的要求不断提高，各种各样的教学方法不断出现。在高中英语教学中，采用概念图的教学方法可以有效的整理知识点，从而使学生更方便、快捷的记忆，同时对知识点的理解也更加透彻，这样不仅有效提高了教学效率与教学质量，学生的学习质量也得到进一步提高。
关键词：概念图;高中;英语教学;应用
随着教育改革的不断深化，教学模式慢慢转变成以学生为主体的新型教学模式，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求与现代教育的要求。在传统教学模式当中，教师占据主导地位，学生处于被动，这样就会导致学生的学习积极性不断下降，同时教学任务也无法完成。概念图这种教学方式被广泛的应用到英语教学中，其属于一种形式，主要是对相关英语知识进行组织与表征，一般都是采用线段连接的方法联系英语词汇，主要是对各个词汇与主体之间的不同意义进行表示。
一、 概念图的基本理论
概念地图与概念构图是概念图的其他称呼，其提出人为诺瓦克博士，在20世纪60年代，诺瓦克博士在奥苏伯尔所提出的有意义学习理论的基础上提出概念图，其属于一种教学技术。它通过使用节点对概念进行表示，使用连线对各个概念之间的关系进行表示，使得人们脑海当中的知识变得更加透彻化与可视化，人们之间的交流与表达也更加便捷，主要是通过图式的方式将知识存储到人们的脑海中。
在阅读中，读者通过概念图将自身所有的知识与阅读材料当中的知识有效的融合起来，从而形成全新的知识构架，同时这也是读者通过图式的方式有效理解阅读材料的一种思考过程。在高中英语教学中，教师通过对概念图的应用，对知识点有更好的处理，使其更加层次分明的呈现出来。
二、 概念图在高中英语教学中的应用
（一） 在单词教学中的应用
通过大量的研究发现，在高中英语教学中，学生所面临的一个学习难点就是单词学习，因为学生自身缺乏充足的词汇量，所以在听说读写等各个方面都存在一定的困难，这样就导致学生的英语学习能力与学习水平得不到有效提高。因此，在英语教学中，教师要加强对词汇教学的重视度。词汇教学通常有动词词组、单词用法等方面，大部分高中生无法充分的记忆单词，特别是一些较长的单词，如midwestern， disadvantage， earthquake， unforgettable， frightening等。所以，英语教师为了让学生更好的掌握单词，可以通过概念图将同根词一一列举出来，这样学生可以快速且清楚的了解各个单词之间的关系，从而快速的掌握各个单词。
另外，在具体的教学中，教师还要将类型相同且相互之间有联系的单词尽可能的放在一起，然后通过概念图表达出来，积极引导学生开展模块记忆，并且在一定程度上，其发散思维与创造思维会被充分的激发出来，快速有效的记忆单词，进一步提高单词的记忆效率。
（二） 在阅读教学中的应用
在英语阅读教学中，教师可以结合教学目标与学生实际学习能力对教学内容概念图进行设计。在具体教学中，教师要引导学生学会有效的构建概念图，并一同完成，这样在无形中将概念图添加到学生的学习方式中。例如教师在对高中英语必修三Unit 3 Festivals around the world进行讲解的时候，该单元主要讲述的内容为“节日”，文章内容主要是对我国古代节日的起源、四类节日的背景、各个国家的庆祝方式等。在开展阅读之前，教师可以对节日概念图进行设计，引导学生积极主动的进行思考。
在阅读文章的过程中，学生主要是掌握文章主旨，找到文中的细节，从而做出更加准确的判断。例如教师在对必修一Unit 1 Friendship进行讲解的时候，先让学生对文章快速进行阅读，掌握文章大意，找到关键词，对有效的信息进行整理，从而形成完整的概念，对学生的结构意识与整体意识进行有效培养，使得其知识掌握能力得到进一步提高。
在掌握了文章大意以后，学生分段开展阅读，找到相关细节信息，然后教师引导学生完成相关推理问题。在推理的时候，学生必须要结合文章的实际内容买，然后通过文中各个细节以及语篇逻辑关系对相关信息进行判断。
最后，在完成阅读以后，学生还有两项任务需要完成，一项是结合文章内容开展种类多样的思维活动，另一项是让学生在实际中应用所读内容。在Unit 1 Friendship该单元的学习中，涉及较多关于友谊的单词，教师可以让学生将这些词汇的语义图设计出来，从而更好的总结和归纳本单元所学习的单词。此外，教师还可以引导学生通过阅读过程中所设计的概念图对文章进行改写或复述，从而使学生更好的构建新知识结构，充分掌握所学的英语知识。
三、 结束语
综上所述，高中英语教学中对概念图进行应用具有较多价值。传统英语教学无法将学生的主体地位体现出来，导致学生的学习热情与积极性不断下降，课堂教学氛围也比较沉寂，而将概念图引入其中，可以将学生的主体地位充分体现，活跃课堂氛围，有效提高学生的学习兴趣与积极性，从而使得教学效率与学习效率也得到进一步提高。
参考文献：
[1]石富祥.高中英语阅读教学中概念图的应用[J].校园英语，2017（19）：182.
[2]缪晓燕.浅谈概念图在高中英语课堂教学中的应用[J].读书文摘，2016（22）：259-260.
作者简介：
曾文壽，福建省福州市，福建省平和第五中学。
关键词：概念图;高中;英语教学;应用
随着教育改革的不断深化，教学模式慢慢转变成以学生为主体的新型教学模式，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求与现代教育的要求。在传统教学模式当中，教师占据主导地位，学生处于被动，这样就会导致学生的学习积极性不断下降，同时教学任务也无法完成。概念图这种教学方式被广泛的应用到英语教学中，其属于一种形式，主要是对相关英语知识进行组织与表征，一般都是采用线段连接的方法联系英语词汇，主要是对各个词汇与主体之间的不同意义进行表示。
一、 概念图的基本理论
概念地图与概念构图是概念图的其他称呼，其提出人为诺瓦克博士，在20世纪60年代，诺瓦克博士在奥苏伯尔所提出的有意义学习理论的基础上提出概念图，其属于一种教学技术。它通过使用节点对概念进行表示，使用连线对各个概念之间的关系进行表示，使得人们脑海当中的知识变得更加透彻化与可视化，人们之间的交流与表达也更加便捷，主要是通过图式的方式将知识存储到人们的脑海中。
在阅读中，读者通过概念图将自身所有的知识与阅读材料当中的知识有效的融合起来，从而形成全新的知识构架，同时这也是读者通过图式的方式有效理解阅读材料的一种思考过程。在高中英语教学中，教师通过对概念图的应用，对知识点有更好的处理，使其更加层次分明的呈现出来。
二、 概念图在高中英语教学中的应用
（一） 在单词教学中的应用
通过大量的研究发现，在高中英语教学中，学生所面临的一个学习难点就是单词学习，因为学生自身缺乏充足的词汇量，所以在听说读写等各个方面都存在一定的困难，这样就导致学生的英语学习能力与学习水平得不到有效提高。因此，在英语教学中，教师要加强对词汇教学的重视度。词汇教学通常有动词词组、单词用法等方面，大部分高中生无法充分的记忆单词，特别是一些较长的单词，如midwestern， disadvantage， earthquake， unforgettable， frightening等。所以，英语教师为了让学生更好的掌握单词，可以通过概念图将同根词一一列举出来，这样学生可以快速且清楚的了解各个单词之间的关系，从而快速的掌握各个单词。
另外，在具体的教学中，教师还要将类型相同且相互之间有联系的单词尽可能的放在一起，然后通过概念图表达出来，积极引导学生开展模块记忆，并且在一定程度上，其发散思维与创造思维会被充分的激发出来，快速有效的记忆单词，进一步提高单词的记忆效率。
（二） 在阅读教学中的应用
在英语阅读教学中，教师可以结合教学目标与学生实际学习能力对教学内容概念图进行设计。在具体教学中，教师要引导学生学会有效的构建概念图，并一同完成，这样在无形中将概念图添加到学生的学习方式中。例如教师在对高中英语必修三Unit 3 Festivals around the world进行讲解的时候，该单元主要讲述的内容为“节日”，文章内容主要是对我国古代节日的起源、四类节日的背景、各个国家的庆祝方式等。在开展阅读之前，教师可以对节日概念图进行设计，引导学生积极主动的进行思考。
在阅读文章的过程中，学生主要是掌握文章主旨，找到文中的细节，从而做出更加准确的判断。例如教师在对必修一Unit 1 Friendship进行讲解的时候，先让学生对文章快速进行阅读，掌握文章大意，找到关键词，对有效的信息进行整理，从而形成完整的概念，对学生的结构意识与整体意识进行有效培养，使得其知识掌握能力得到进一步提高。
在掌握了文章大意以后，学生分段开展阅读，找到相关细节信息，然后教师引导学生完成相关推理问题。在推理的时候，学生必须要结合文章的实际内容买，然后通过文中各个细节以及语篇逻辑关系对相关信息进行判断。
最后，在完成阅读以后，学生还有两项任务需要完成，一项是结合文章内容开展种类多样的思维活动，另一项是让学生在实际中应用所读内容。在Unit 1 Friendship该单元的学习中，涉及较多关于友谊的单词，教师可以让学生将这些词汇的语义图设计出来，从而更好的总结和归纳本单元所学习的单词。此外，教师还可以引导学生通过阅读过程中所设计的概念图对文章进行改写或复述，从而使学生更好的构建新知识结构，充分掌握所学的英语知识。
三、 结束语
综上所述，高中英语教学中对概念图进行应用具有较多价值。传统英语教学无法将学生的主体地位体现出来，导致学生的学习热情与积极性不断下降，课堂教学氛围也比较沉寂，而将概念图引入其中，可以将学生的主体地位充分体现，活跃课堂氛围，有效提高学生的学习兴趣与积极性，从而使得教学效率与学习效率也得到进一步提高。
参考文献：
[1]石富祥.高中英语阅读教学中概念图的应用[J].校园英语，2017（19）：182.
[2]缪晓燕.浅谈概念图在高中英语课堂教学中的应用[J].读书文摘，2016（22）：259-260.
作者简介：
曾文壽，福建省福州市，福建省平和第五中学。