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迎來21世纪的曙光，我们进入了数学化的信息时代。随着现代教育技术在教育领域的不断扩展与深入，使越来越多的人感受到现代信息技术的优越性。时同，现代教育工作给教育工作者提出更高的要求，我们的教学手段也应相应地进行改革、创新，以适应现代教育的要求。近年来各校的电教设施不断完善，老师电教的意识也不断增强。各门学科都开始广泛地使用多媒体进行教学。多媒体教学的广泛使用，使各学科进行了一次教学方法及教学观念的大改革，各种教学软件也应运而生，它们为教学提供了便捷，高效的方法。
一、激发兴趣，使学生变厌学为愿学
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。数学课堂里充满着各式各样繁琐的符号，抽象的公式、概念。学生一见就头痛，一看就心烦。如果只是一味单纯采取老师拿着一支粉笔在黑板上写，学生跟着抄的方式，学生全感到枯燥无味，对学习不感兴趣。因而很难获得理想的教学效果。而采用多媒体教学可以集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动。例如，在解一元一次方程这一课时，学生最容易错误的就是移项变号这一步，教师可以采用准备好的课件通过投影让学生看到移项与变号同时进行的这一过程，这样能够直接作用于学生的多种感官，使学生在活泼有趣的学习氛围中学到数学知识，并感受到学习数学带来的乐趣，达到预期的教学效果。
二、化难为易，充分发挥学生的主体作用
传统的教学手段最大的局限性在于不能形象生动地表现事物的内在本质。而多媒体却可以利用其所具有的视听合一的功能，产生一种图文并茂的形式。通过动画方式形象地把教学事实具体化，多方位地显示出来，使学生感到真实可信，留下深刻的印象。例如，在教轴对称、旋转的内容时，如果只让学生动手画图，不但浪费时间，课堂沉闷，而且学生不易看出其变化过程。而通过多媒体演示能使学生真切地看到图形的变化过程及变化规律，增强学生空间想象力和理解能力，这种利用多媒体来演示的效果是传统教学无法达到的。因此，应用多媒体课件，更能充分发挥学生的主体认识，有效地提高课堂效果。
三、深化理解，培养学生创新思维
在数学教学过程中，教师常要摸拟一个探索过程，并引导学生观察、思考、猜测和尝试，利用多媒体技术不仅可以实现这个过程，而且可以做到更好。多媒体技术产生的直观形象，生动的效果，更能吸引学生，使学生不断获得启发，不断猜测，并不断尝试。例如：在教《生活中的平移》这一课时，可以用动画演示传送带上电视机和手扶电梯上的人在运动前后的位置变化，让学生观察这一过程，哪些变了，哪些没有变。由于内容呈现得快，给学生留有充分的思考时间并能对学生的各种疑问，提问做出现场反应。然后在此基础上对三角形、四边形等做动态演示。这样在视、听等感官的作用下，学生很容易理解平移的概念及性质，摆脱学生硬背概念的定式，这样的情境能提高学生的思维，是传统教学难以实现的。
四、高效练习，提高学习效果
以往的教学，学生学完新知识后的练习大都是在课本上完成或者把题抄在作业本上完成，这样练习量有限，更谈不上趣味性了。而在电脑上设计练习题，可以设计一些游戏闯关题，抢答题等。同时做错或做对都配以相应的声音和图片;这样能快捷、准确地反映学生的学习情况，让学生既能听又能看到，并通过讨论、交流，及时纠正错误，有利于教师对教学过程的调控，增强了教学的针对性，提高了练习的实效性。通过这样练习学生很喜欢把自己的作业展示在全班同学面前，激发全班同学的学习兴趣，增强学生间的合理竞争，获得教与学的双丰收。
总之，多媒体是一种高层次，高效率的现代教学手段，通过数学教学与信息技术的整合，创设一种理想的学习环境，能充分体现学生的主体作用，既促进了教师终身学习的意识，又激发学生的学习兴趣。把它运用到教学中，为学生提供了大量的形象化材料，极大地调动学生的积极性，真正实现以人为本，形象生动的现代教学理念，达到事半功倍的教学效果。
一、激发兴趣，使学生变厌学为愿学
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。数学课堂里充满着各式各样繁琐的符号，抽象的公式、概念。学生一见就头痛，一看就心烦。如果只是一味单纯采取老师拿着一支粉笔在黑板上写，学生跟着抄的方式，学生全感到枯燥无味，对学习不感兴趣。因而很难获得理想的教学效果。而采用多媒体教学可以集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动。例如，在解一元一次方程这一课时，学生最容易错误的就是移项变号这一步，教师可以采用准备好的课件通过投影让学生看到移项与变号同时进行的这一过程，这样能够直接作用于学生的多种感官，使学生在活泼有趣的学习氛围中学到数学知识，并感受到学习数学带来的乐趣，达到预期的教学效果。
二、化难为易，充分发挥学生的主体作用
传统的教学手段最大的局限性在于不能形象生动地表现事物的内在本质。而多媒体却可以利用其所具有的视听合一的功能，产生一种图文并茂的形式。通过动画方式形象地把教学事实具体化，多方位地显示出来，使学生感到真实可信，留下深刻的印象。例如，在教轴对称、旋转的内容时，如果只让学生动手画图，不但浪费时间，课堂沉闷，而且学生不易看出其变化过程。而通过多媒体演示能使学生真切地看到图形的变化过程及变化规律，增强学生空间想象力和理解能力，这种利用多媒体来演示的效果是传统教学无法达到的。因此，应用多媒体课件，更能充分发挥学生的主体认识，有效地提高课堂效果。
三、深化理解，培养学生创新思维
在数学教学过程中，教师常要摸拟一个探索过程，并引导学生观察、思考、猜测和尝试，利用多媒体技术不仅可以实现这个过程，而且可以做到更好。多媒体技术产生的直观形象，生动的效果，更能吸引学生，使学生不断获得启发，不断猜测，并不断尝试。例如：在教《生活中的平移》这一课时，可以用动画演示传送带上电视机和手扶电梯上的人在运动前后的位置变化，让学生观察这一过程，哪些变了，哪些没有变。由于内容呈现得快，给学生留有充分的思考时间并能对学生的各种疑问，提问做出现场反应。然后在此基础上对三角形、四边形等做动态演示。这样在视、听等感官的作用下，学生很容易理解平移的概念及性质，摆脱学生硬背概念的定式，这样的情境能提高学生的思维，是传统教学难以实现的。
四、高效练习，提高学习效果
以往的教学，学生学完新知识后的练习大都是在课本上完成或者把题抄在作业本上完成，这样练习量有限，更谈不上趣味性了。而在电脑上设计练习题，可以设计一些游戏闯关题，抢答题等。同时做错或做对都配以相应的声音和图片;这样能快捷、准确地反映学生的学习情况，让学生既能听又能看到，并通过讨论、交流，及时纠正错误，有利于教师对教学过程的调控，增强了教学的针对性，提高了练习的实效性。通过这样练习学生很喜欢把自己的作业展示在全班同学面前，激发全班同学的学习兴趣，增强学生间的合理竞争，获得教与学的双丰收。
总之，多媒体是一种高层次，高效率的现代教学手段，通过数学教学与信息技术的整合，创设一种理想的学习环境，能充分体现学生的主体作用，既促进了教师终身学习的意识，又激发学生的学习兴趣。把它运用到教学中，为学生提供了大量的形象化材料，极大地调动学生的积极性，真正实现以人为本，形象生动的现代教学理念，达到事半功倍的教学效果。