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物理新课程标准提出，重视学生的经历和经验，确定学习中的主体地位，关注学生的终生可持续发展，着力培养学生的创新精神和实践能力，使学生学会学习。学生就是将来社会的创造者和主人。未来社会是知识经济和信息社会的时代，知识走进生产和生活，信息已成为最重要的生产要素。学生走入社会后，他们在学校所获得的知识和信息是远远不够的。要想使学生获得更多知识和信息，应注重培养学生主动学习的习惯，发挥学生学习的潜能，保证其可持续发展，树立终身学习意识，以之适应于社会发展的需要。初中物理教学中，为了诱发学生的求知欲，调动学生生学习物理的积极性，充分利用课堂上的有效时间，使课堂高
效率满足学生的需求，我认为在教学方式与手段上可以尝试各种措施来活跃课堂气氛。可是，目前多个地方出现课堂气氛活跃而教学成绩不高的矛盾；有的是课堂气氛一般，死气沉沉，可是成绩很高。这到底是为什么呢？怎样才能让二者有效结合呢？经过考虑，我认为有一下几个方面：
一、充分挖掘中下等学生的闪光点，使他们树立学习信心
班里的平均成绩是和个人的成绩密切相关的，只有整体上去了，总成绩才能上去。课上，让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，激发学生创造的潜能，教学中也可用，启发式、实物式、对比式等引导方式，讲述中善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。这些都能鼓励上等学生的积极主动性和主观能动性。对于中下等学生确实跟着人云既云，他行我行的表现方式。所以整个课堂气氛活跃昂然，可是中下等学生根本没消化了知识的真谛，所以考试不会应用知识来解决实际问题。对待这一情况，教师应在课上多给他们机会表达自己的见解和疑惑。如在做演示实验中可以多给予中下生上讲台协助实验的机会。在讲《汽化和液化》这一节内容时，让一个学习成绩较差的同学来做“观察塑料袋的变化”这个实验，这学生有点窘迫，我鼓励他：“试一下，你肯定行。”那位同学直起了腰，挺直了身子，自信地把实验成功的做完，同学们对这位学生也送去了赞美的目光，就因为这个简单的实验，他慢慢树立了学习物理的信心，成绩也逐步得到了提高。另外，作业按层次布置，作业中基础题要占大部分，少量的拓宽题，中下生可以自由选择。在批改作业时，可以适当用文字评述学生作业的情况，比如作业做得好的有哪些方面，哪些方面需要改进，这样的作业批改更加体现了因材施教的原则。讲评作业和试卷时，要充分挖掘中下生的闪光点，给予适当的精神鼓励，甚至是适当的物质奖励。可以说教师的信任和鼓励，会增进师生间情感的交流，能调动学生的学习积极性，发挥非智力因素对学习的正面影响，整个课堂会因此而变得亲切、自然、愉快、顺畅，课堂气氛活而不乱。
二、注意课堂语言的有效性和内容的结合性
在实际教学中，有的教师思维会随着所举例子飘起来，飘的时间长了，就和课堂教学无关了。这样也影响教学质量。所以教师要注意课堂上语言和例子的实效性。不能脱离内容而讲的满头大汗，事必事倍功半。教师作为课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。与此同时，教师还要为学生的学习设置情境，建立氛围，提供仪器，促进开展，把握深度，评价成败。学生作为课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确目标，思考问题，掌握方法，敞开思路，交流内容，总结结果。由此可知，教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进人课堂。让学生积极主动地参与物理课堂教学的全过程，强化物理规律的形成过程。教师在课堂上只提供实验材料和要研究的问题。告诉学生要完成什么任务，而不告诉学生具体做法，由学生先假说，然后自行设计实验并动手操作得出结论。最后，师生共同对各组结果进行评价。但是自己说或让学生说的同时注意适时的停止或阻止，不能随意而来，反复讨论一个话题。课堂形式必须围绕内容展开，不能脱节的重在形式。而应该把二者协调统一起来，达到教学的意图。
三、激发学生主动性学习兴趣和爱好的同时，注意学习质量提高
物理与现代科学和生活紧密相系，与社会息息相关，无论何时何地都可应用物理知识去探究去解释。所以教师在课堂教学中，要创设一个很好的教学情景来引发学生的学习兴趣，当然这个很好的教学情景，首先要充分发挥教师的主导作用，根据学生求知、求动、求趣和求新的心里特点，就要精心的组织和设计，要把课本知识与现代科学、社会生活和学生生活实际联系起来，创设出引人入胜、妙趣横生的教学情景，能激发学生主动性学习的兴趣。例如：在惯性教学中，学生通过亲身感知惯性的存在，并探究静止的物体也受到惯性后，不要马上提出问题惯性为什么会存在？而是做一个试验：取一块置于小车上，慢慢匀速地拉动小车，让学生猜想。当小车突然停下，木块会这样？是否受到惯性？学生回答：会倒，因为受到惯性。继续试验，当小车突然加速。再问：为什么会往后倒？学生带着一次向后倒一次向前倒这样的认识冲突就能积极主动的去学习课本中的有关内容，主动完成了试一试。通过一
点点的引导学生自己动手、动脑的运用自己已有的知识，将新知识纳入到已有的认识结构中，成为自己的知识体系。这样既培养了兴趣又让同学们记牢了惯性的知识体系。既鼓励了学生继续学习的欲望又教会了学生扎实的知识，自然考试成绩也就上去了。赢得活跃和质量的双丰收。
总之，课堂上采用灵活多样的教学方法和方法是必要的，教师无论是在整体过程，还是在局部环节上都要激起各个参差学生有新颖感，引起学生的好奇心，为课堂教学提供强有力的动力支点。同时也要考虑语言和布局结构的高效性，向课堂要质量，争取一切为知识的掌握而服务，为学生进一步学习打下坚实的基础。
效率满足学生的需求，我认为在教学方式与手段上可以尝试各种措施来活跃课堂气氛。可是，目前多个地方出现课堂气氛活跃而教学成绩不高的矛盾；有的是课堂气氛一般，死气沉沉，可是成绩很高。这到底是为什么呢？怎样才能让二者有效结合呢？经过考虑，我认为有一下几个方面：
一、充分挖掘中下等学生的闪光点，使他们树立学习信心
班里的平均成绩是和个人的成绩密切相关的，只有整体上去了，总成绩才能上去。课上，让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，激发学生创造的潜能，教学中也可用，启发式、实物式、对比式等引导方式，讲述中善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。这些都能鼓励上等学生的积极主动性和主观能动性。对于中下等学生确实跟着人云既云，他行我行的表现方式。所以整个课堂气氛活跃昂然，可是中下等学生根本没消化了知识的真谛，所以考试不会应用知识来解决实际问题。对待这一情况，教师应在课上多给他们机会表达自己的见解和疑惑。如在做演示实验中可以多给予中下生上讲台协助实验的机会。在讲《汽化和液化》这一节内容时，让一个学习成绩较差的同学来做“观察塑料袋的变化”这个实验，这学生有点窘迫，我鼓励他：“试一下，你肯定行。”那位同学直起了腰，挺直了身子，自信地把实验成功的做完，同学们对这位学生也送去了赞美的目光，就因为这个简单的实验，他慢慢树立了学习物理的信心，成绩也逐步得到了提高。另外，作业按层次布置，作业中基础题要占大部分，少量的拓宽题，中下生可以自由选择。在批改作业时，可以适当用文字评述学生作业的情况，比如作业做得好的有哪些方面，哪些方面需要改进，这样的作业批改更加体现了因材施教的原则。讲评作业和试卷时，要充分挖掘中下生的闪光点，给予适当的精神鼓励，甚至是适当的物质奖励。可以说教师的信任和鼓励，会增进师生间情感的交流，能调动学生的学习积极性，发挥非智力因素对学习的正面影响，整个课堂会因此而变得亲切、自然、愉快、顺畅，课堂气氛活而不乱。
二、注意课堂语言的有效性和内容的结合性
在实际教学中，有的教师思维会随着所举例子飘起来，飘的时间长了，就和课堂教学无关了。这样也影响教学质量。所以教师要注意课堂上语言和例子的实效性。不能脱离内容而讲的满头大汗，事必事倍功半。教师作为课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。与此同时，教师还要为学生的学习设置情境，建立氛围，提供仪器，促进开展，把握深度，评价成败。学生作为课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确目标，思考问题，掌握方法，敞开思路，交流内容，总结结果。由此可知，教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进人课堂。让学生积极主动地参与物理课堂教学的全过程，强化物理规律的形成过程。教师在课堂上只提供实验材料和要研究的问题。告诉学生要完成什么任务，而不告诉学生具体做法，由学生先假说，然后自行设计实验并动手操作得出结论。最后，师生共同对各组结果进行评价。但是自己说或让学生说的同时注意适时的停止或阻止，不能随意而来，反复讨论一个话题。课堂形式必须围绕内容展开，不能脱节的重在形式。而应该把二者协调统一起来，达到教学的意图。
三、激发学生主动性学习兴趣和爱好的同时，注意学习质量提高
物理与现代科学和生活紧密相系，与社会息息相关，无论何时何地都可应用物理知识去探究去解释。所以教师在课堂教学中，要创设一个很好的教学情景来引发学生的学习兴趣，当然这个很好的教学情景，首先要充分发挥教师的主导作用，根据学生求知、求动、求趣和求新的心里特点，就要精心的组织和设计，要把课本知识与现代科学、社会生活和学生生活实际联系起来，创设出引人入胜、妙趣横生的教学情景，能激发学生主动性学习的兴趣。例如：在惯性教学中，学生通过亲身感知惯性的存在，并探究静止的物体也受到惯性后，不要马上提出问题惯性为什么会存在？而是做一个试验：取一块置于小车上，慢慢匀速地拉动小车，让学生猜想。当小车突然停下，木块会这样？是否受到惯性？学生回答：会倒，因为受到惯性。继续试验，当小车突然加速。再问：为什么会往后倒？学生带着一次向后倒一次向前倒这样的认识冲突就能积极主动的去学习课本中的有关内容，主动完成了试一试。通过一
点点的引导学生自己动手、动脑的运用自己已有的知识，将新知识纳入到已有的认识结构中，成为自己的知识体系。这样既培养了兴趣又让同学们记牢了惯性的知识体系。既鼓励了学生继续学习的欲望又教会了学生扎实的知识，自然考试成绩也就上去了。赢得活跃和质量的双丰收。
总之，课堂上采用灵活多样的教学方法和方法是必要的，教师无论是在整体过程，还是在局部环节上都要激起各个参差学生有新颖感，引起学生的好奇心，为课堂教学提供强有力的动力支点。同时也要考虑语言和布局结构的高效性，向课堂要质量，争取一切为知识的掌握而服务，为学生进一步学习打下坚实的基础。