论文部分内容阅读
【摘要】 小学中高年级正处于英语语言学习过渡的关键期，利用语境带动教学显得尤为重要。那么教师如何将教材中零散的单词、词组、句型等内容进行整合，并根据学生实际的语言水平，把主题单元作适当的整合。达到更好的教学效果是教师的追求。本文想从语境和主题单元整合的课堂实践中说一说自己肤浅的体会。
【关键词】小学英语；语境带动；内容整合；语用体验
中国分类号：G623.31
上海市英语教研专家朱浦老师曾说过“上海市中小学英语教学必将走一条语境带动教学之路。语境带动也必将成为改变我国中小学外语教学的一条有效途径。语境带动的成功与否取决于教师对于语境带动中的目标再构、内容整合及过程再构。在这个过程中每个教师都将成为创造者。”
本文笔者想通过自己的教学实践说说小学中高年级英语教学时创设语境和关注语用的实践体会。
一、依托教材，将语境与内容整体设计贯穿于主题单元
（一）体现单元主题
针对各个单元主题进行语境带动教学内容整合时首先要从全局考虑，贯彻一个整体教学的思想，通盘考虑整个单元的教学，不能孤立地去看待教材中某一个语段的教学内容，而是要将局部教材和整体教材综合起来进行谋划。例如在牛津教材5BModule 4 Unit 1 根据Museum这一单元目标，我是这样设计本单元分课时目标的：
Topic：Shanghai Science and Technology Museum （Period 2）
只有在英语教学中贯彻整体教学的思想，充分意识到英语教学的整体性，我们才能在具体的内容整合过程中，完整地解读教材。因此，在实施语境带动教学、内容整合要体现原有的主题。
（ 二）体现单元内容
单元内不同课时的内容虽然在形式上各具风格，但是它们都围绕单元主题展开，因此各课时之间存在着关联。每一课时之间环环相扣、互相联系、形成一个单元。所以教师应对每一个课时创设不同的分课时目标。如在Oxford English5B M4 Unit1 Museums的教学设计过程中。我是这样设计的：
Period 1 Different Museums
Period 2 Shanghai Science and Technology Museum
Period 3 The Louver Museum
Period 4 I love museums！
对情境带動内容整合时，应做到循序渐进，逐步体现教学目标达成的不同坡度、内容的自然衔接和过程的逐步完善。让学生学得轻松，学得有法。
（三）符合学生的认知水平
创设语境和内容整体设计要符合学生的认知水平。例如在3B M4U1 My body单元主要讨论人体部位，有些内容学生已经熟悉。所以我适当拓展句型She can … with…和When I am…， I …来谈论身体部位的作用。让学生获得情感的体验，提升对body的更深次的理解。
经过单元整体构思，我将这一单元划分为三教时，考虑到学生的实际，我作了如下备课预案：
第一课时：My body
第二课时：Our bodies
第三课时：Special bodies
Yao Ming has a big body. ...The little boy has a small body. He can ...When someone needs me， I can help them with my special body.
通过这样的设计，让学生各取所得，起到了异步达标的目标。
二、在各个主题教学中教师应重视主题单元的整体知识的结构
对语境和语用的尝试是建立在内容整合的基础上，并结合具体的主题内容，指向各自的教学目标。这里面最重要的两个因素是“语用”和“语境”。最终达到的目标是能够激发学生的学习兴趣，调动学生的语用体验，提高学习的有效性。
（一）语境与内容的关联
在小学英语教学中，为学生营造一个奇妙有趣的情境，不但能够有效辅助教学，更有利于激发学生全身心投入英语的学习中。教师根据课文内容展现出鲜明的影像，辅以生动华丽的语言和音乐渲染，再现课文所描绘的情景，使学生如闻其声、如见其人、如临其境，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。能把学生不知不觉把学生带入到现实的学习之中。
在教Oxford English 4B M4U1 A music class （3rd Period）时，
比如我利用学生喜爱的迪斯尼卡通人物这一现实，通过网络资源的整合，将迪士尼动画歌剧类型的故事重新配音，并加以开放式的结尾，来激励学生思考，收到出奇的效果。
（二）语境与内容的有效结合
Role-play是学生喜欢的教学活动形式，在课堂上巧妙的运用Role-play教学，让学生在这个欢快的氛围当中活跃了课堂气氛，及时的巩固了新知，也是语段教学的一种表现形式，并可以很好的提高学生学习的有效性。
又如在Oxford English 4B M4U1 A music class （3rd Period）一课中，
为了让学生体会到故事中的每一个人物的特点，我又是这样设计的，
Dialogue1：
People： Who are you？
Piper： I’m a piper. I can help you. Give me a bag of gold in return.
People： A bag of gold？ No！ You may have more bags of gold， if you can chase the rats away.
Dialogue2：
Piper： The rats are all dead. Please give me the gold now.
People： Gold？ No！ We won’t give you any gold because the rats can never be back.
语段对话凸显了人物的特点同时在情感的带动下，很好的化解了难点的学习。学生们都争先恐后的想要表演，这节课也就在不知不觉当中达到了很好的教学效果，因此教学的有效性也得以提高。
高效课堂要关注语言的运用环境；高效课堂要关注学生如何使用语言；在不断学习和实践中，我体会到依托教材 关注语境 聚焦语用是高效课堂的基础。而我们能做的就是善于利用和整合所有可以利用的资源，循序渐进的，让孩子们感受到语用体验的乐趣，获得快乐。
参考文献：
【1】朱浦.小学英语独立语段教学的实践和思考【R】. 2009年10月
【2】陈力.语篇教学思想与新课程背景下的英语教学【J】.课程·教材·教法第8期 2006
【3】鲁子问.小学高年级英语语篇教学【M】华中师范大学北京研究院 2006
【关键词】小学英语；语境带动；内容整合；语用体验
中国分类号：G623.31
上海市英语教研专家朱浦老师曾说过“上海市中小学英语教学必将走一条语境带动教学之路。语境带动也必将成为改变我国中小学外语教学的一条有效途径。语境带动的成功与否取决于教师对于语境带动中的目标再构、内容整合及过程再构。在这个过程中每个教师都将成为创造者。”
本文笔者想通过自己的教学实践说说小学中高年级英语教学时创设语境和关注语用的实践体会。
一、依托教材，将语境与内容整体设计贯穿于主题单元
（一）体现单元主题
针对各个单元主题进行语境带动教学内容整合时首先要从全局考虑，贯彻一个整体教学的思想，通盘考虑整个单元的教学，不能孤立地去看待教材中某一个语段的教学内容，而是要将局部教材和整体教材综合起来进行谋划。例如在牛津教材5BModule 4 Unit 1 根据Museum这一单元目标，我是这样设计本单元分课时目标的：
Topic：Shanghai Science and Technology Museum （Period 2）
只有在英语教学中贯彻整体教学的思想，充分意识到英语教学的整体性，我们才能在具体的内容整合过程中，完整地解读教材。因此，在实施语境带动教学、内容整合要体现原有的主题。
（ 二）体现单元内容
单元内不同课时的内容虽然在形式上各具风格，但是它们都围绕单元主题展开，因此各课时之间存在着关联。每一课时之间环环相扣、互相联系、形成一个单元。所以教师应对每一个课时创设不同的分课时目标。如在Oxford English5B M4 Unit1 Museums的教学设计过程中。我是这样设计的：
Period 1 Different Museums
Period 2 Shanghai Science and Technology Museum
Period 3 The Louver Museum
Period 4 I love museums！
对情境带動内容整合时，应做到循序渐进，逐步体现教学目标达成的不同坡度、内容的自然衔接和过程的逐步完善。让学生学得轻松，学得有法。
（三）符合学生的认知水平
创设语境和内容整体设计要符合学生的认知水平。例如在3B M4U1 My body单元主要讨论人体部位，有些内容学生已经熟悉。所以我适当拓展句型She can … with…和When I am…， I …来谈论身体部位的作用。让学生获得情感的体验，提升对body的更深次的理解。
经过单元整体构思，我将这一单元划分为三教时，考虑到学生的实际，我作了如下备课预案：
第一课时：My body
第二课时：Our bodies
第三课时：Special bodies
Yao Ming has a big body. ...The little boy has a small body. He can ...When someone needs me， I can help them with my special body.
通过这样的设计，让学生各取所得，起到了异步达标的目标。
二、在各个主题教学中教师应重视主题单元的整体知识的结构
对语境和语用的尝试是建立在内容整合的基础上，并结合具体的主题内容，指向各自的教学目标。这里面最重要的两个因素是“语用”和“语境”。最终达到的目标是能够激发学生的学习兴趣，调动学生的语用体验，提高学习的有效性。
（一）语境与内容的关联
在小学英语教学中，为学生营造一个奇妙有趣的情境，不但能够有效辅助教学，更有利于激发学生全身心投入英语的学习中。教师根据课文内容展现出鲜明的影像，辅以生动华丽的语言和音乐渲染，再现课文所描绘的情景，使学生如闻其声、如见其人、如临其境，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。能把学生不知不觉把学生带入到现实的学习之中。
在教Oxford English 4B M4U1 A music class （3rd Period）时，
比如我利用学生喜爱的迪斯尼卡通人物这一现实，通过网络资源的整合，将迪士尼动画歌剧类型的故事重新配音，并加以开放式的结尾，来激励学生思考，收到出奇的效果。
（二）语境与内容的有效结合
Role-play是学生喜欢的教学活动形式，在课堂上巧妙的运用Role-play教学，让学生在这个欢快的氛围当中活跃了课堂气氛，及时的巩固了新知，也是语段教学的一种表现形式，并可以很好的提高学生学习的有效性。
又如在Oxford English 4B M4U1 A music class （3rd Period）一课中，
为了让学生体会到故事中的每一个人物的特点，我又是这样设计的，
Dialogue1：
People： Who are you？
Piper： I’m a piper. I can help you. Give me a bag of gold in return.
People： A bag of gold？ No！ You may have more bags of gold， if you can chase the rats away.
Dialogue2：
Piper： The rats are all dead. Please give me the gold now.
People： Gold？ No！ We won’t give you any gold because the rats can never be back.
语段对话凸显了人物的特点同时在情感的带动下，很好的化解了难点的学习。学生们都争先恐后的想要表演，这节课也就在不知不觉当中达到了很好的教学效果，因此教学的有效性也得以提高。
高效课堂要关注语言的运用环境；高效课堂要关注学生如何使用语言；在不断学习和实践中，我体会到依托教材 关注语境 聚焦语用是高效课堂的基础。而我们能做的就是善于利用和整合所有可以利用的资源，循序渐进的，让孩子们感受到语用体验的乐趣，获得快乐。
参考文献：
【1】朱浦.小学英语独立语段教学的实践和思考【R】. 2009年10月
【2】陈力.语篇教学思想与新课程背景下的英语教学【J】.课程·教材·教法第8期 2006
【3】鲁子问.小学高年级英语语篇教学【M】华中师范大学北京研究院 2006