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【摘 要】小学生注意力较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意，并能持久。而课堂是学生学习的主要场所，要使他们喜欢这种场所，教师必须想方设法调动学生的兴趣。用兴趣来激活他们的思维，唤醒他们的学习意识，进而充分调动学习积极性，让他们主动参与到教学中，使学生真正成为学习的主人。
【关键词】小学数学；课堂教学；学习兴趣
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0189-01
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是学习的先导，兴趣是最好的老师，学习兴趣一旦形成，学生便会有强烈的求知欲，就能积极主动、心情愉快地学习。对于小学生来说，一方面他们渴望学习知识，但其学习受情绪影响很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引；另一方面，小学生注意力很容易分散、好动、好奇心强，知识经验不足，缺乏辨别能力。这就需要我们根据他们的年龄特征和认知规律，采取适度、合理的教学手段，激发学生的学习兴趣，发展学生的思维，使他们在学习过程中产生一种积极主动、轻松愉快的学习心理，提高学习效率。以下结合本人教学实践，谈谈如何在数学课堂教学中激发学生学习兴趣。
一、在巧设情境中，引起学习兴趣
好奇是儿童的天赋，我在数学课堂教学中根据小学生的“好奇”心理巧设情境激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。如：在教学被2、3、5整除数的特征时，我让学生说出许多大小不一的数，我一听就能脱口而出说出这些能否被2、3、5整除，从而学生产生一种好奇心——老师怎么会一听就知道呢？在这基础上我再引导学生去学习这部分知识，其效果可想而知。又如在教学“认识角”一课时，我创设生动、有趣的故事情境：“在我们的图形王国中，有一群可爱的图形娃娃，它们幸福、快乐地生活着，经常在一起唱歌、跳舞、做游戏。其中，要数‘角娃娃’最调皮了。这不，在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候，角娃娃躲到我们生活中的一些物体上来了，你能把它找上来吗？”这样导入，不仅符合学生的年龄特点，而且激发了学生的学习兴趣。
二、在直观的实践操作中，增强学习兴趣
在课堂教学中，采用直观，生动形象，适合儿童发展的教学方法，特别是教具、学具的使用。引导学生操作学具，通过学生摆一摆，画一画、拼一拼、量一量、比一比等对学具的动手操作，可以十分顺利地解决计算题、应用题、看图列式计算题、实践活动和六形四体有关的题目。例如，在教3的分解时，我形象地把它画成图，并让学生拿出3根小棒，先左手拿1根，右手拿2根，合起来共3根，让学生看手说：“3可以分成1和2。”再让学生左手拿2根，右手拿1根，让学生看手说：“3可以分成2和1。”利用3根小棒，让学生边拿边说，学生很快掌握了3的组成分解和3的加减法。又如，在教学“三角形内角和”这节课时，为了让学生们对这个问题的认识更为深刻，我让学生四人组成一小组，每人画一个三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角之和是多少，把测量的结果记录下来进行比较，大家会发现，测量的结果都是180度。接着，我又让学生撕一撕：把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来，拼在一块，大家会发现三个角都组成了一个平角，还是180度。此时，大家都对三角形内角和是180度已确信无疑了。教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既发展学生的思维，又能增强学生的学习兴趣。
三、在数学游戏中，培养学习兴趣
在数学教学中，我往往选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到数学知识。如在教学“数的组成”时，可设计游戏：拍手掌对口令，猜数字，找朋友等。又如复习“认识人民币”这节内容时，我设计了一个“争当模范营业员和文明顾客”的游戏：我利用事先准备好的各种玩具、学生游戏卡和一元以内的各种人民币，且每种物品都标上价格，把班上学生分成两组，一组当“营业员”，另一组当“顾客”，在教室里展开购物活动，让“顾客”思考这么多钱可以买哪些东西，让“营业员”思考“顾客”给的钱要不要找？怎么找。学生通过买卖活动表现得大胆仔细，而且非常有礼貌，他们不仅加深认识人民币而且也能算出要找回的钱。最后评出模范“营业员”和“文明顾客”，这样既促使学生进一步巩固学到的知识，又培养了学生学习数学浓厚兴趣。
四、在优化练习中，增添学习兴趣
练习是数学课堂教学中的重要组成部分。练习设计应在教学前，我们要充分挖掘教材，把握教材的知识结构，抓住教学内容重点，有意识地对练习进行精心设计和安排，通过不同形式、不同层次的练习可以使学生打好扎实的知识基础，帮助学生真正消化、理解和掌握所学的知识，从而达到增添学习兴趣的目的。如在教学“倍数和约数”一课时：先发给学生每人一张数字卡片，老师说：是2的倍数2除外的同学请离开教室；有约数3，3除外的同学请离开教室……；一直到只剩1和其他一些质数为止，这些学生坐不住了，老師问怎么办呢？有的学生就会说：老师你说只有1和它本身两个约数的同学离开教室，我们就可以离开了。这样的练习设计巩固了所学知识，又调节学习气氛，增强学习兴趣，取得良好的练习效果。
五、在体验成功中，发展学习兴趣
兴趣的产生和发展离不开实践活动。人们在实践活动中对客观事物的认识和情感会逐步加深，特别是在活动中不断克服困难，获得成功，会使人的需要不断得到满足，兴趣也会随之产生和发展。学生一旦体验到学习的成功，其力量就越来越大。学生的点滴进步他本身有时是觉察不出的，这就需要老师给予肯定、鼓励、表扬，让他体验成功的喜悦。学生答对了，得到了大家的热烈掌声，在他的心里体验到了学习的成功。因而就能增强自信心，更加发奋学习，进一步发展了学生对数学的学习兴趣。
总之，小学数学课堂教学要注重培养学习数学的兴趣，我们要从教材内容和学习实际出发，运用各种各样合理的教学方法和手段，使数学教学不再枯燥，激发和调动学生的学习积极性，提高教学效果，增强学好数学的强烈欲望。只有激发学生的学习兴趣，唤起学生自主学习，才能使学生真正成为学习的主人。在今后的工作中，我仍将关注数学教学中学生兴趣的培养，以提高自己的教学水平。
【关键词】小学数学；课堂教学；学习兴趣
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0189-01
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是学习的先导，兴趣是最好的老师，学习兴趣一旦形成，学生便会有强烈的求知欲，就能积极主动、心情愉快地学习。对于小学生来说，一方面他们渴望学习知识，但其学习受情绪影响很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引；另一方面，小学生注意力很容易分散、好动、好奇心强，知识经验不足，缺乏辨别能力。这就需要我们根据他们的年龄特征和认知规律，采取适度、合理的教学手段，激发学生的学习兴趣，发展学生的思维，使他们在学习过程中产生一种积极主动、轻松愉快的学习心理，提高学习效率。以下结合本人教学实践，谈谈如何在数学课堂教学中激发学生学习兴趣。
一、在巧设情境中，引起学习兴趣
好奇是儿童的天赋，我在数学课堂教学中根据小学生的“好奇”心理巧设情境激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。如：在教学被2、3、5整除数的特征时，我让学生说出许多大小不一的数，我一听就能脱口而出说出这些能否被2、3、5整除，从而学生产生一种好奇心——老师怎么会一听就知道呢？在这基础上我再引导学生去学习这部分知识，其效果可想而知。又如在教学“认识角”一课时，我创设生动、有趣的故事情境：“在我们的图形王国中，有一群可爱的图形娃娃，它们幸福、快乐地生活着，经常在一起唱歌、跳舞、做游戏。其中，要数‘角娃娃’最调皮了。这不，在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候，角娃娃躲到我们生活中的一些物体上来了，你能把它找上来吗？”这样导入，不仅符合学生的年龄特点，而且激发了学生的学习兴趣。
二、在直观的实践操作中，增强学习兴趣
在课堂教学中，采用直观，生动形象，适合儿童发展的教学方法，特别是教具、学具的使用。引导学生操作学具，通过学生摆一摆，画一画、拼一拼、量一量、比一比等对学具的动手操作，可以十分顺利地解决计算题、应用题、看图列式计算题、实践活动和六形四体有关的题目。例如，在教3的分解时，我形象地把它画成图，并让学生拿出3根小棒，先左手拿1根，右手拿2根，合起来共3根，让学生看手说：“3可以分成1和2。”再让学生左手拿2根，右手拿1根，让学生看手说：“3可以分成2和1。”利用3根小棒，让学生边拿边说，学生很快掌握了3的组成分解和3的加减法。又如，在教学“三角形内角和”这节课时，为了让学生们对这个问题的认识更为深刻，我让学生四人组成一小组，每人画一个三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角之和是多少，把测量的结果记录下来进行比较，大家会发现，测量的结果都是180度。接着，我又让学生撕一撕：把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来，拼在一块，大家会发现三个角都组成了一个平角，还是180度。此时，大家都对三角形内角和是180度已确信无疑了。教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既发展学生的思维，又能增强学生的学习兴趣。
三、在数学游戏中，培养学习兴趣
在数学教学中，我往往选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到数学知识。如在教学“数的组成”时，可设计游戏：拍手掌对口令，猜数字，找朋友等。又如复习“认识人民币”这节内容时，我设计了一个“争当模范营业员和文明顾客”的游戏：我利用事先准备好的各种玩具、学生游戏卡和一元以内的各种人民币，且每种物品都标上价格，把班上学生分成两组，一组当“营业员”，另一组当“顾客”，在教室里展开购物活动，让“顾客”思考这么多钱可以买哪些东西，让“营业员”思考“顾客”给的钱要不要找？怎么找。学生通过买卖活动表现得大胆仔细，而且非常有礼貌，他们不仅加深认识人民币而且也能算出要找回的钱。最后评出模范“营业员”和“文明顾客”，这样既促使学生进一步巩固学到的知识，又培养了学生学习数学浓厚兴趣。
四、在优化练习中，增添学习兴趣
练习是数学课堂教学中的重要组成部分。练习设计应在教学前，我们要充分挖掘教材，把握教材的知识结构，抓住教学内容重点，有意识地对练习进行精心设计和安排，通过不同形式、不同层次的练习可以使学生打好扎实的知识基础，帮助学生真正消化、理解和掌握所学的知识，从而达到增添学习兴趣的目的。如在教学“倍数和约数”一课时：先发给学生每人一张数字卡片，老师说：是2的倍数2除外的同学请离开教室；有约数3，3除外的同学请离开教室……；一直到只剩1和其他一些质数为止，这些学生坐不住了，老師问怎么办呢？有的学生就会说：老师你说只有1和它本身两个约数的同学离开教室，我们就可以离开了。这样的练习设计巩固了所学知识，又调节学习气氛，增强学习兴趣，取得良好的练习效果。
五、在体验成功中，发展学习兴趣
兴趣的产生和发展离不开实践活动。人们在实践活动中对客观事物的认识和情感会逐步加深，特别是在活动中不断克服困难，获得成功，会使人的需要不断得到满足，兴趣也会随之产生和发展。学生一旦体验到学习的成功，其力量就越来越大。学生的点滴进步他本身有时是觉察不出的，这就需要老师给予肯定、鼓励、表扬，让他体验成功的喜悦。学生答对了，得到了大家的热烈掌声，在他的心里体验到了学习的成功。因而就能增强自信心，更加发奋学习，进一步发展了学生对数学的学习兴趣。
总之，小学数学课堂教学要注重培养学习数学的兴趣，我们要从教材内容和学习实际出发，运用各种各样合理的教学方法和手段，使数学教学不再枯燥，激发和调动学生的学习积极性，提高教学效果，增强学好数学的强烈欲望。只有激发学生的学习兴趣，唤起学生自主学习，才能使学生真正成为学习的主人。在今后的工作中，我仍将关注数学教学中学生兴趣的培养，以提高自己的教学水平。