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【摘 要】在现代化信息技术与教学工作充分结合后，多媒体已经彻底走入了课堂，成为了辅助教学的重要工具。利用多媒体展示课件的优势是我们有目共睹的，但同时也存在一定的弊端。而传统的板书授课方式尽管看似落后，但也具备一定优势，教师只要能够扬长避短，将多媒体和板书充分结合，定能够使课堂教学效率大大提高。本文在分别分析了多媒体和板书的优缺点后，提出了几点在初中英语课堂上将多媒体和板书有效结合的方法，供一线的教育工作者参考。
【关键词】初中；英语教学；多媒体与板书结合
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0241-01
引言
多媒体走入课堂代表着我国的教育事业进入到了现代化的发展阶段。实践证明，这一技术突破了传统教学的限制，在很多方面都展现出了巨大的优势，有效提升了教学效率。但不可否认的是，多媒体仍旧不能彻底代替传统的板书教学模式，且具有一定的弊端，教师应正确认识这一点，科学合理利用，将多媒体应有的作用发挥出来。
一、初中英语教学中应用多媒体的优缺点
多媒体在教学中的优势是众多的，首先就是效率较高，能够快速的展示，跳过。同时，多媒体还具有影音播放的功能，使原本“死”的板书变得丰富多彩，更加的立体、多样，带给学生不一样的视听感受。此外，多媒体中展示的内容具有更强的丰富性，许多内容都来源于网络，并不仅仅局限于课内，这对于学生来说也更具吸引力，能够紧紧抓住他们的眼球。然而也正是因为这一点，很容易导致课堂上本末倒置，五光十色的内容使教学失去了重心。教师在多媒体中收集的知识量过大，学生也只能走马观花，无法充分吸收。
二、英语教学中应用板书的优缺点
板书可以在展示过程中进行随意的调整，且能够根据课堂上的突发问题来改变原本预设好的内容，可以在中途给学生留出一定的思考时间，具有很强的灵活性。但由于黑板的容量有限，教师在一堂课上能够板书的内容也是有限的，且大量的板书将会占据相当一部分的课上时间，效率较低。且一些教师在板书时不注重条理，导致架构混乱，学生无法明确重点和难点[1]。
三、初中英语教学中多媒体与板书的有效结合
1.多媒体激发学生学习热情，板书突显重点。
在初中英语教学中，教师要清楚了解多媒体与板书的优点，利用多媒体激发学生的学习热情，利用板书提纲掣领，突显英语重点、难点知识，结合二者为学生提供优质的课堂教学。在制作多媒体课件时，教师可以选用学生感兴趣事物、当下热点话题、生活实例等素材，有效激发学生学习兴趣，利用内容丰富、新颖的多媒体课件集中学生的注意力，强化其知识吸收。同时教师根据学生反馈情况，动态生成板书，帮助学生抓住知识重点，理解并掌握。例如：在人教版八年级上册Unit1“How often do you exercise？ ”的教学中，教师可以通过模拟对话的方式，将相关英语内容放置在课件中，生产一个交友的聊天情境，在交流中练习句型、单词。同时教师提炼重点句型形成板书，并提示相似句型，引发学生思考。
2.多媒体串联资源，板书提炼要点。
在初中英语教学中，教师可以利用多媒体技术有效整合与教学相关的资源、素材，优化整个教学环节。例如：教师可以通过超链接的方式将所需的教学音频、图片等资料有效整合，通过简单的操作快速转换到所需的教学素材中；在听力训练环节，利用多媒体可以随意的重复、后退，选取重点、难点段落进行反复的训练，有效节约时间，提高教学效率。而在过多的教学内容转换中，教师利用板书可以将其中精妙之处，学生学习需求点有效提炼出来，帮助学生快速掌握所学知识[2]。例如：在进行Unit 9 “Have you ever been to an amusement park？”阅读教学时，教师可以整合幾篇联系紧密的文章段落，视频展示等让学生观赏、阅读，并指导学生提炼其中关于过去时态的句型，帮助学生快速掌握。
3.基于多媒体与板书结合的师生互动。
在初中英语教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，加强要学生的交流沟通，体现语言中人文因素和情感因素。在多媒体和板书的结合中，教师可以通过语言、肢体等加强与学生的交流，通过提问、表扬，相互之间利用英语交流与学生进行互动，建立和谐的师生关系，对学生进行情感认知的引导。例如：在人教版七年级下册Unit4“ I want to be an actor”教学中，教师可以利用多媒体播放著名演员、科学家、运动员等成功故事，并与学生进行“理想对话”，鼓励学生向着目标前进。
4.两种教学方式合理择优。
对于两种教学方式，如果单一的就任何一个来说，并不能说是完全好或不好。这就要求教师根据教授的内容来进行抉择，这也需要教师因时因地因人进行灵活的变通。因此评价一名教师合不合格，对于课堂的把握是一个十分重要的因素。比如在进行英语听力训练的时候，选择多媒体教学当然是十分必要而且方便的，更能提高学生英语发音的准确性。而教师讲授一节英语阅读课的时候，选择板书就比较适宜，这样在讲述的过程中，可以把大概的脉络理顺出来，也能在课文的讲授中大致整理出需要讲解的部分，直接板书促使学生对整篇文章的理解将起到关键的作用[3]。但是如果用多媒体教学，就会使教学过程过于束缚，学生并不能在多媒体中将知识点很好地整理出来。因此可以这样说，真正有效的教学方式就是教师主动找到合适的教学方式，让学生在合理的教学模式中，提高每节课的学习效率，将时间都用在合理的范围之内。所以要尊重这样的合理的教学选择，尊重学生的个体差异性。
四、结语
总之，为促进初中英语教学质量提高，教师应不断探索多媒体技术与传统教学的有效结合，发挥两者教学优势，提高教学效率。在初中语言教学中，多媒体与板书的有效结合，技能提高学生的学习积极性，激发学生学习热情，又能有效抓住教学要点，帮助学生快速掌握英语知识，提升学生英语综合学习能力，提高教学质量，更多将二者有效结合的方法还需要教师的进一步探索。
参考文献
[1]傅美彰.例谈初中英语教学中多媒体与板书的有效结合[J].好家长，2017，19（50）：70.
[2]蔡凉冰.例谈初中英语教学中多媒体与板书的有效结合[J].英语广场，2017，17（02）：129-132.
[3]徐强.多媒体技术在初中英语教学中的应用分析[J].考试周刊，2014，15（53）：100-101.
【关键词】初中；英语教学；多媒体与板书结合
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0241-01
引言
多媒体走入课堂代表着我国的教育事业进入到了现代化的发展阶段。实践证明，这一技术突破了传统教学的限制，在很多方面都展现出了巨大的优势，有效提升了教学效率。但不可否认的是，多媒体仍旧不能彻底代替传统的板书教学模式，且具有一定的弊端，教师应正确认识这一点，科学合理利用，将多媒体应有的作用发挥出来。
一、初中英语教学中应用多媒体的优缺点
多媒体在教学中的优势是众多的，首先就是效率较高，能够快速的展示，跳过。同时，多媒体还具有影音播放的功能，使原本“死”的板书变得丰富多彩，更加的立体、多样，带给学生不一样的视听感受。此外，多媒体中展示的内容具有更强的丰富性，许多内容都来源于网络，并不仅仅局限于课内，这对于学生来说也更具吸引力，能够紧紧抓住他们的眼球。然而也正是因为这一点，很容易导致课堂上本末倒置，五光十色的内容使教学失去了重心。教师在多媒体中收集的知识量过大，学生也只能走马观花，无法充分吸收。
二、英语教学中应用板书的优缺点
板书可以在展示过程中进行随意的调整，且能够根据课堂上的突发问题来改变原本预设好的内容，可以在中途给学生留出一定的思考时间，具有很强的灵活性。但由于黑板的容量有限，教师在一堂课上能够板书的内容也是有限的，且大量的板书将会占据相当一部分的课上时间，效率较低。且一些教师在板书时不注重条理，导致架构混乱，学生无法明确重点和难点[1]。
三、初中英语教学中多媒体与板书的有效结合
1.多媒体激发学生学习热情，板书突显重点。
在初中英语教学中，教师要清楚了解多媒体与板书的优点，利用多媒体激发学生的学习热情，利用板书提纲掣领，突显英语重点、难点知识，结合二者为学生提供优质的课堂教学。在制作多媒体课件时，教师可以选用学生感兴趣事物、当下热点话题、生活实例等素材，有效激发学生学习兴趣，利用内容丰富、新颖的多媒体课件集中学生的注意力，强化其知识吸收。同时教师根据学生反馈情况，动态生成板书，帮助学生抓住知识重点，理解并掌握。例如：在人教版八年级上册Unit1“How often do you exercise？ ”的教学中，教师可以通过模拟对话的方式，将相关英语内容放置在课件中，生产一个交友的聊天情境，在交流中练习句型、单词。同时教师提炼重点句型形成板书，并提示相似句型，引发学生思考。
2.多媒体串联资源，板书提炼要点。
在初中英语教学中，教师可以利用多媒体技术有效整合与教学相关的资源、素材，优化整个教学环节。例如：教师可以通过超链接的方式将所需的教学音频、图片等资料有效整合，通过简单的操作快速转换到所需的教学素材中；在听力训练环节，利用多媒体可以随意的重复、后退，选取重点、难点段落进行反复的训练，有效节约时间，提高教学效率。而在过多的教学内容转换中，教师利用板书可以将其中精妙之处，学生学习需求点有效提炼出来，帮助学生快速掌握所学知识[2]。例如：在进行Unit 9 “Have you ever been to an amusement park？”阅读教学时，教师可以整合幾篇联系紧密的文章段落，视频展示等让学生观赏、阅读，并指导学生提炼其中关于过去时态的句型，帮助学生快速掌握。
3.基于多媒体与板书结合的师生互动。
在初中英语教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，加强要学生的交流沟通，体现语言中人文因素和情感因素。在多媒体和板书的结合中，教师可以通过语言、肢体等加强与学生的交流，通过提问、表扬，相互之间利用英语交流与学生进行互动，建立和谐的师生关系，对学生进行情感认知的引导。例如：在人教版七年级下册Unit4“ I want to be an actor”教学中，教师可以利用多媒体播放著名演员、科学家、运动员等成功故事，并与学生进行“理想对话”，鼓励学生向着目标前进。
4.两种教学方式合理择优。
对于两种教学方式，如果单一的就任何一个来说，并不能说是完全好或不好。这就要求教师根据教授的内容来进行抉择，这也需要教师因时因地因人进行灵活的变通。因此评价一名教师合不合格，对于课堂的把握是一个十分重要的因素。比如在进行英语听力训练的时候，选择多媒体教学当然是十分必要而且方便的，更能提高学生英语发音的准确性。而教师讲授一节英语阅读课的时候，选择板书就比较适宜，这样在讲述的过程中，可以把大概的脉络理顺出来，也能在课文的讲授中大致整理出需要讲解的部分，直接板书促使学生对整篇文章的理解将起到关键的作用[3]。但是如果用多媒体教学，就会使教学过程过于束缚，学生并不能在多媒体中将知识点很好地整理出来。因此可以这样说，真正有效的教学方式就是教师主动找到合适的教学方式，让学生在合理的教学模式中，提高每节课的学习效率，将时间都用在合理的范围之内。所以要尊重这样的合理的教学选择，尊重学生的个体差异性。
四、结语
总之，为促进初中英语教学质量提高，教师应不断探索多媒体技术与传统教学的有效结合，发挥两者教学优势，提高教学效率。在初中语言教学中，多媒体与板书的有效结合，技能提高学生的学习积极性，激发学生学习热情，又能有效抓住教学要点，帮助学生快速掌握英语知识，提升学生英语综合学习能力，提高教学质量，更多将二者有效结合的方法还需要教师的进一步探索。
参考文献
[1]傅美彰.例谈初中英语教学中多媒体与板书的有效结合[J].好家长，2017，19（50）：70.
[2]蔡凉冰.例谈初中英语教学中多媒体与板书的有效结合[J].英语广场，2017，17（02）：129-132.
[3]徐强.多媒体技术在初中英语教学中的应用分析[J].考试周刊，2014，15（53）：100-101.