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[摘 要]本篇文章以美术教学中，如何创造性地使用教材为研究内容，论述了美术教学中如何选择多种多样的方法引导学生观察、感受、表现美，并以教学实例，阐述了如何根据本地的实际情况，创造性地使用教材的必要性。
[关健词]美术 观察 兴趣 个性形成 创新
“教材无非是个例子”，在美术教学中如何活用这个“例子”对学生进行有针对性的教学实践呢？在美术教学课该实践中，我做了以下几个方面的尝试。
1.从本地区实际出发，选择适合学生的教学内容
例如：一年级《走进大自然》这一课，本课要求学生能够用自然界唾手可得的材料进行造型游戏，培养学生团结、协作，更加热爱大自然的思想感情。课本上的范例提供了我国南方和北方两地同学们上课的形式，如在沙滩上摆放各种造型，在雪地里堆雪人等。课前我对教材进行了大胆的设想，现在正直秋季，我们唐山的气候条件根本不适合做这两种游戏。于是我考察了学校操场上的周边环境，安排学生在大树上搭鸟窝。课前我向学生介绍了上这节课的目的，同学们高兴的不得了，有的同学帮我出主意，从家里拿来了废旧的纸盒、小木箱、水果蓝等，在《走进大自然》这一课中我和学生们一起为鸟儿建造了一个个美丽的家，有的同学在树下拣了许多的小树枝，有的拣了许多的杂草，同学们兴趣盎然，回到教室的时候，孩子们的表现出乎了我的意料，用不同形式创作了《小鸟的家》，有用儿童话的形式、有用彩泥捏制的、有剪贴形式的，他们有的把小鸟爸爸捏成了一个狂妄的男士，小鸟妈妈守侯在窝旁呵护着自己的孩子，防止人类和其他动物对他们的伤害，有的还加上了简单的环境背景，有的还编成了几幅漫画，编成了小故事等，通过搭鸟窝。创造性地使用教材，学生创作很容易进入角色，进行表现。另外，情感、体验的表达与流露真正的达到了美的升华，收到了良好的学习效果。
2．选择人性化的教学方法，赋予美术教学生活气息
课上和学生保持零距离的接触，是现代教学改革中的一大亮点。以人性为基础，结合教学内容，设计一些提问小环节，来吸引学生的注意，让学生带着问题去探索、实践，完成学习过程，会收到良好的学习效果。
例如：二年级课本第19课的题目是《娃娃家》，它要求学生能够有效地与同学合作，运用多种材料和造型方法，设计制作出有独创的家居模型。这激发出了学生的想像、创新和动手制作的热情。课前我根据唐山的实际情况重新设计了主题，将《娃娃家》改为《美丽的新唐山》，让学生表现家乡，以激起他们热爱家乡的情感。课上教师搜集大量新唐山主要街道场景的图片让学生观察、认知、发现美的东西，为学生提供广阔的形象思维创作空间，并采用分组教学的形式让学生动起来，通过剪、粘、切、折等多种手段制作美丽的家园。尤其是在分工过程中，他们是那样的专心与投入，一边做一边与别的同学商量，征求意见，随时讨论，互相交流，气氛非常好。最后我们比较了哪一组同学制作的最成功，哪一组作得较有创意，哪一组的装饰最漂亮，然后把每一组的作品都收集在一起，组成了我们的家园——《美丽的新唐山》。从这些创作的作品中，我看到了同学们的思维是多么的活跃，他们能够把复杂的建筑物重新组合，变成了自己居住的居民小区，变成了与生活相联系的场景。我从中感受到创造性使用教材的重要性，收到了好的学习效果。
3.教师做好创新示范
美术课中的示范也是美术教学中的重要一环，示范得法，往往事半功倍，对学生的创新给予启发。如一年级手工课《会动的小纸人》一课，第一节课我觉得比较容易，拿着两个示范作品让学生观摩，示范了步骤，尤其纸弹簧我作了重点讲解，可学生开始做的时候问题就出来了，好多学生制作纸弹簧时长度相同的两条纸做出来竟然相差悬殊——其结果是学生无法让纸弹簧动起来。尽管课上我不停地帮助学生，可一节课下来某纛学生的收获非常小，他们看到别学生手里拿着会动的小纸人开心的样子很是失望。课下我认真地思考，为什么这么简单的纸弹簧学生就不会做呢？看来还是我的教法有问题。我曾记得首都师范大学常瑞伦教授给我们讲过：学生的“学”存在问题时，教师必然要检查自己“教”的方法是否有问题。我第二次上课时，提前作好了十个纸弹簧，每组发一个，首先让学生自己拆，然后再按折痕叠好，并提出问题：纸弹簧应在纸条的什么位置开始折叠比较合适？应怎样制作比较美观？你发现了什么？在拆的过程中学生的积极性都比较高，都想看一看老师是怎么叠的。学生们拆得认真，观察仔细，拆完后马上告诉我：老师，原来这么简单呀！纸弹簧原来就是由两条长方形的纸条向里来回的对折做成的。这些发现为学生的下一步制作打下了坚实的基础。同学们获得了成功的喜悦。学生的学习过程变被动为主动，变示范为发现，课上始终以学生为主体，真正符合新课该的教学理念。
随着现代科技的不断发展，美术教师必须掌握幻灯片制作、电脑绘画等现代化的教学手段，它们在教学过程中，使用方便，展示性强既节省时间，学生又感兴趣，也可以补充教材的缺憾。
[关健词]美术 观察 兴趣 个性形成 创新
“教材无非是个例子”，在美术教学中如何活用这个“例子”对学生进行有针对性的教学实践呢？在美术教学课该实践中，我做了以下几个方面的尝试。
1.从本地区实际出发，选择适合学生的教学内容
例如：一年级《走进大自然》这一课，本课要求学生能够用自然界唾手可得的材料进行造型游戏，培养学生团结、协作，更加热爱大自然的思想感情。课本上的范例提供了我国南方和北方两地同学们上课的形式，如在沙滩上摆放各种造型，在雪地里堆雪人等。课前我对教材进行了大胆的设想，现在正直秋季，我们唐山的气候条件根本不适合做这两种游戏。于是我考察了学校操场上的周边环境，安排学生在大树上搭鸟窝。课前我向学生介绍了上这节课的目的，同学们高兴的不得了，有的同学帮我出主意，从家里拿来了废旧的纸盒、小木箱、水果蓝等，在《走进大自然》这一课中我和学生们一起为鸟儿建造了一个个美丽的家，有的同学在树下拣了许多的小树枝，有的拣了许多的杂草，同学们兴趣盎然，回到教室的时候，孩子们的表现出乎了我的意料，用不同形式创作了《小鸟的家》，有用儿童话的形式、有用彩泥捏制的、有剪贴形式的，他们有的把小鸟爸爸捏成了一个狂妄的男士，小鸟妈妈守侯在窝旁呵护着自己的孩子，防止人类和其他动物对他们的伤害，有的还加上了简单的环境背景，有的还编成了几幅漫画，编成了小故事等，通过搭鸟窝。创造性地使用教材，学生创作很容易进入角色，进行表现。另外，情感、体验的表达与流露真正的达到了美的升华，收到了良好的学习效果。
2．选择人性化的教学方法，赋予美术教学生活气息
课上和学生保持零距离的接触，是现代教学改革中的一大亮点。以人性为基础，结合教学内容，设计一些提问小环节，来吸引学生的注意，让学生带着问题去探索、实践，完成学习过程，会收到良好的学习效果。
例如：二年级课本第19课的题目是《娃娃家》，它要求学生能够有效地与同学合作，运用多种材料和造型方法，设计制作出有独创的家居模型。这激发出了学生的想像、创新和动手制作的热情。课前我根据唐山的实际情况重新设计了主题，将《娃娃家》改为《美丽的新唐山》，让学生表现家乡，以激起他们热爱家乡的情感。课上教师搜集大量新唐山主要街道场景的图片让学生观察、认知、发现美的东西，为学生提供广阔的形象思维创作空间，并采用分组教学的形式让学生动起来，通过剪、粘、切、折等多种手段制作美丽的家园。尤其是在分工过程中，他们是那样的专心与投入，一边做一边与别的同学商量，征求意见，随时讨论，互相交流，气氛非常好。最后我们比较了哪一组同学制作的最成功，哪一组作得较有创意，哪一组的装饰最漂亮，然后把每一组的作品都收集在一起，组成了我们的家园——《美丽的新唐山》。从这些创作的作品中，我看到了同学们的思维是多么的活跃，他们能够把复杂的建筑物重新组合，变成了自己居住的居民小区，变成了与生活相联系的场景。我从中感受到创造性使用教材的重要性，收到了好的学习效果。
3.教师做好创新示范
美术课中的示范也是美术教学中的重要一环，示范得法，往往事半功倍，对学生的创新给予启发。如一年级手工课《会动的小纸人》一课，第一节课我觉得比较容易，拿着两个示范作品让学生观摩，示范了步骤，尤其纸弹簧我作了重点讲解，可学生开始做的时候问题就出来了，好多学生制作纸弹簧时长度相同的两条纸做出来竟然相差悬殊——其结果是学生无法让纸弹簧动起来。尽管课上我不停地帮助学生，可一节课下来某纛学生的收获非常小，他们看到别学生手里拿着会动的小纸人开心的样子很是失望。课下我认真地思考，为什么这么简单的纸弹簧学生就不会做呢？看来还是我的教法有问题。我曾记得首都师范大学常瑞伦教授给我们讲过：学生的“学”存在问题时，教师必然要检查自己“教”的方法是否有问题。我第二次上课时，提前作好了十个纸弹簧，每组发一个，首先让学生自己拆，然后再按折痕叠好，并提出问题：纸弹簧应在纸条的什么位置开始折叠比较合适？应怎样制作比较美观？你发现了什么？在拆的过程中学生的积极性都比较高，都想看一看老师是怎么叠的。学生们拆得认真，观察仔细，拆完后马上告诉我：老师，原来这么简单呀！纸弹簧原来就是由两条长方形的纸条向里来回的对折做成的。这些发现为学生的下一步制作打下了坚实的基础。同学们获得了成功的喜悦。学生的学习过程变被动为主动，变示范为发现，课上始终以学生为主体，真正符合新课该的教学理念。
随着现代科技的不断发展，美术教师必须掌握幻灯片制作、电脑绘画等现代化的教学手段，它们在教学过程中，使用方便，展示性强既节省时间，学生又感兴趣，也可以补充教材的缺憾。