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目前在我国小学课堂中还存在着传统的教学模式，教师还只是单一地将知识传授给学生，并没有将学生的心理状态、课堂态度与社会中的价值观进行结合，这种呆板的教学活动往往影响了整个学校的教学质量。而生态课堂就是以学生的发展为主要目标，利用平衡的关系使教师与学生能够友好地交流，从而促进教学质量与教学效率的提升。那么，如何在小学数学教学中创建生态课堂呢？
一、积极营造开放性学习环境
传统的教学是封闭式教学模式，但是，随着生态课堂教学的改革与创新，封闭式教学模式必然会在发展中被新兴的开放式教学所取缔。开放式教学的目标是突破知识的束缚，培养学生的合作、交流、写作、创新、思考等能力，让学生有实现全面发展的可能性。在小学数学生态课堂教学的改革中，教师会与学生共同成长。教材不再是唯一的资料，把教材与生活经验相结合，让学生更好地学习数学。在小学数学的教学过程中，教师一定要注重学生的主体地位，创造一个有生命力的课堂，让课堂成为学生的乐园。这样学生才会积极地学习，对培养学生的个性发展有极大的帮助。与此同时，教师要关注学生的知识结构和学生对知识的掌握与理解情况，把重点放在学生对知识的掌握和学生身心的全面发展上，而不是简单的成绩高低上，让学生在数学的学习过程中能够陈述自己的思想与观点，学会接纳他人的观点。
二、开展生活化教学方式，感受数学价值
数学来源于生活，也要运用到生活之中。要达到这种效果，就要求教师在教学过程中，加入生活元素。在教学中联系生活，让学生知道数学是与生活有关的，数学是有价值的，让学生爱上学习。数学可以提升人的思维能力，改变人的思维角度，对于学生的整体发展有着很强的推动作用。通过创设情境，让学生观察思考与生活有关的实际问题，在解决实际问题的过程中，不断将数学与生活联系起来，让学生渐渐爱上学习数学，在生活中，学生也可以感受到数学的价值所在。例如，在教学《百分数》时，教师可以首先提醒学生在哪里会见到百分数，和学生说，你们买衣服的时候有没有店家看你是学生有优惠的？循循善诱，让学生自己想到生活实际中的百分数内容，学会小数与百分数之间的转换，理解六五折與六折的区别，并运用到实际之中。再例如，学到图形时，可以让学生想想实际生活中的建筑物之类的东西，联系实际来教学，将数学知识生活化。教师作为学生的指路人，要引导学生，让学生更深层次地感悟数学的价值所在。
三、教学过程中张扬学生个性
世界中的一切事物都有着自己的属性，都具备各自的特征与个性，正是多种多样的个性，才构成了多姿多彩的人类世界。新世纪是强调创新的时代，注重尊重学生个性、张扬学生个性，创新在个性中孕育，个性在创新中展示。每一个学生都有自己独特的个性和独立的人格，所以，我们要善于发现学生的优秀个性，并引导学生发扬与发展，促进学生的健康成长。在具体的教学中，教师应引导学生经历知识的形成及发展过程，追求更高层次的人文教育，正如弗赖登塔尔所说：“学习数学的唯一正确方法就是让学生进行再创造。”只有在“再创造”的过程中，才能引导学生积极参与、思考和想象，而且在探究过程中，学生也会冒出很多新奇有趣的想法，提出富有个性和创意的建议。
四、加强课堂互动，保证课堂动态性
生态课堂的重要特征之一是课堂的动态性，因此为实现数学生态课堂的构建，要充分调动学生的积极性，加强课堂学习互动，提高教学效率。加强课堂互动，教师要从自身出发，与学生建立和谐的师生关系，使学生在轻松的环境中进行学习，培养学生学习数学的积极性。教师要秉承师生平等的理念，充分了解学生的数学能力和心理活动，保证教师教学方案具有针对性和有效性。加强课堂互动，教师要与学生共同参与数学学习，在活跃的课堂氛围中提高学习效率。例如，在人教版小学数学二年级下册《图形与变换》的教学过程中，教师与学生共同参与“剪一剪”手工活动，亲自感受“正方形”转换为“三角形”的过程。在共同参与的过程中，激发学生学习兴趣，掌握正方形与三角形的转换关系，巩固课堂理论知识，实现课堂教学目标。
五、构建立体化评价模式，提升教学质量
教师在工作中，也可能会遇到许多问题，那么就要加入评价系统，通过学生或者其他教师的评价，来不断完善教学工作。学生也是如此，在学习过程中，总会遇到各种各样的问题，有的时候受主观意识影响，不能分辨出自己是对是错，通过评价模式也可以促进小学生在学习中不断进步。例如，在教学《分数》时，比较分数25/14和28/13时，大部分人会选择将分母化为相同，然而，有种方法会更加简便：这两个分数，一个大于2，一个小于2，轻而易举就可以比较出大小。还有学生会想到将分数化为小数，25/14小于1.8，28/13大于2.1。不要一味去评价方法的好坏，方法不同，是因为角度不同，培养学生思维能力才是最终目标。教师可以让学生自己去讨论，分小组讨论各种各样的方法，接着放在一起进行评价，找出思维最简便与最巧妙的方法，对学生进行鼓励夸奖。在不断评价中，改善自己的思维，提高学生的能力，提升教学质量。
总之，新课程理念下的数学生态课堂的构建是以真实的面貌出现的，并具有开放、和谐、多样化与持续性发展的特点。小学数学教师应努力实践将生态教育以积极、乐观的态度引入到小学课堂中来，从而增加学生的生命活力和信心，使他们能在长期的学习发展中得到进步。
【作者单位：灌云县伊山镇中心小学江苏】
一、积极营造开放性学习环境
传统的教学是封闭式教学模式，但是，随着生态课堂教学的改革与创新，封闭式教学模式必然会在发展中被新兴的开放式教学所取缔。开放式教学的目标是突破知识的束缚，培养学生的合作、交流、写作、创新、思考等能力，让学生有实现全面发展的可能性。在小学数学生态课堂教学的改革中，教师会与学生共同成长。教材不再是唯一的资料，把教材与生活经验相结合，让学生更好地学习数学。在小学数学的教学过程中，教师一定要注重学生的主体地位，创造一个有生命力的课堂，让课堂成为学生的乐园。这样学生才会积极地学习，对培养学生的个性发展有极大的帮助。与此同时，教师要关注学生的知识结构和学生对知识的掌握与理解情况，把重点放在学生对知识的掌握和学生身心的全面发展上，而不是简单的成绩高低上，让学生在数学的学习过程中能够陈述自己的思想与观点，学会接纳他人的观点。
二、开展生活化教学方式，感受数学价值
数学来源于生活，也要运用到生活之中。要达到这种效果，就要求教师在教学过程中，加入生活元素。在教学中联系生活，让学生知道数学是与生活有关的，数学是有价值的，让学生爱上学习。数学可以提升人的思维能力，改变人的思维角度，对于学生的整体发展有着很强的推动作用。通过创设情境，让学生观察思考与生活有关的实际问题，在解决实际问题的过程中，不断将数学与生活联系起来，让学生渐渐爱上学习数学，在生活中，学生也可以感受到数学的价值所在。例如，在教学《百分数》时，教师可以首先提醒学生在哪里会见到百分数，和学生说，你们买衣服的时候有没有店家看你是学生有优惠的？循循善诱，让学生自己想到生活实际中的百分数内容，学会小数与百分数之间的转换，理解六五折與六折的区别，并运用到实际之中。再例如，学到图形时，可以让学生想想实际生活中的建筑物之类的东西，联系实际来教学，将数学知识生活化。教师作为学生的指路人，要引导学生，让学生更深层次地感悟数学的价值所在。
三、教学过程中张扬学生个性
世界中的一切事物都有着自己的属性，都具备各自的特征与个性，正是多种多样的个性，才构成了多姿多彩的人类世界。新世纪是强调创新的时代，注重尊重学生个性、张扬学生个性，创新在个性中孕育，个性在创新中展示。每一个学生都有自己独特的个性和独立的人格，所以，我们要善于发现学生的优秀个性，并引导学生发扬与发展，促进学生的健康成长。在具体的教学中，教师应引导学生经历知识的形成及发展过程，追求更高层次的人文教育，正如弗赖登塔尔所说：“学习数学的唯一正确方法就是让学生进行再创造。”只有在“再创造”的过程中，才能引导学生积极参与、思考和想象，而且在探究过程中，学生也会冒出很多新奇有趣的想法，提出富有个性和创意的建议。
四、加强课堂互动，保证课堂动态性
生态课堂的重要特征之一是课堂的动态性，因此为实现数学生态课堂的构建，要充分调动学生的积极性，加强课堂学习互动，提高教学效率。加强课堂互动，教师要从自身出发，与学生建立和谐的师生关系，使学生在轻松的环境中进行学习，培养学生学习数学的积极性。教师要秉承师生平等的理念，充分了解学生的数学能力和心理活动，保证教师教学方案具有针对性和有效性。加强课堂互动，教师要与学生共同参与数学学习，在活跃的课堂氛围中提高学习效率。例如，在人教版小学数学二年级下册《图形与变换》的教学过程中，教师与学生共同参与“剪一剪”手工活动，亲自感受“正方形”转换为“三角形”的过程。在共同参与的过程中，激发学生学习兴趣，掌握正方形与三角形的转换关系，巩固课堂理论知识，实现课堂教学目标。
五、构建立体化评价模式，提升教学质量
教师在工作中，也可能会遇到许多问题，那么就要加入评价系统，通过学生或者其他教师的评价，来不断完善教学工作。学生也是如此，在学习过程中，总会遇到各种各样的问题，有的时候受主观意识影响，不能分辨出自己是对是错，通过评价模式也可以促进小学生在学习中不断进步。例如，在教学《分数》时，比较分数25/14和28/13时，大部分人会选择将分母化为相同，然而，有种方法会更加简便：这两个分数，一个大于2，一个小于2，轻而易举就可以比较出大小。还有学生会想到将分数化为小数，25/14小于1.8，28/13大于2.1。不要一味去评价方法的好坏，方法不同，是因为角度不同，培养学生思维能力才是最终目标。教师可以让学生自己去讨论，分小组讨论各种各样的方法，接着放在一起进行评价，找出思维最简便与最巧妙的方法，对学生进行鼓励夸奖。在不断评价中，改善自己的思维，提高学生的能力，提升教学质量。
总之，新课程理念下的数学生态课堂的构建是以真实的面貌出现的，并具有开放、和谐、多样化与持续性发展的特点。小学数学教师应努力实践将生态教育以积极、乐观的态度引入到小学课堂中来，从而增加学生的生命活力和信心，使他们能在长期的学习发展中得到进步。
【作者单位：灌云县伊山镇中心小学江苏】