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【摘要】本文主要就现阶段艺术类大学生英语基础薄弱且积极性不高这一特点对艺术类专业大学生英语课堂现状进行了分析，从教学模式、管理、考试形式等多方面对其进行探讨，并提出了相应的解决措施。
【关键词】艺术类语文课堂 改革 探索
随着全球经济一体化的不断发展和国际竞争力的日益增强，各国逐渐意识到要想在竞争中抢占先机，就得注重对新型人才的培养，而人才的培养归咎于教育体制的先进性，因此，各国教育部门先后对教育体制进行了改革。我国自改革开放以来也一直坚持着将教育体制改革放在首位，为实现科教兴国战略而奋斗。本文主要结合笔者相关工作经验探讨了目前艺术类英语课堂教学过程中存在的问题，并对此提出了相应的改革措施。
一、艺术类英语课堂的现状
随着艺术类英语课堂改革的不断发展，我国大学英语实践教学的步伐正在逐步加快，使得大学艺术类英语实践教学上升到一个新的阶段。但在教学过程中难免会遇到许多无法避免的问题和弊端，具体表现如下：首先是教育观念的落后，传统的教学观念坚持以教师为主体，对教材内容的传授主要采取满堂灌的方式，学生到底接收了多少是个未知数，而且根本无法调动学生的积极性，教学质量不高。以能力为中心，就业为指导的新型就业观念还没完全渗透到教学过程中去。其次，学生自主能动性不高，对于艺术类学生来讲，大学英语课程属于一门选修课，在艺术专业里，学生偏科的现象很严重，特别是声乐专业和舞蹈专业的学生，因为日常学习过程中外出演出机会比较多，大部分时间不在课堂内，造成学生接触英语的时间不多，长此以往，对英语课程失去兴趣。再者，师资力量不够，很多学校对艺术类专业英语教师配备不齐全，且很多英语教师并非出自本专业，对相关的专业知识和技能技巧掌握不熟练，更有部分艺术类专业教师刚刚走出校门，对授课技巧和课程安排均没有经验，导致学生完全丧失学习的积极性。最后，教学设施的落后，随着计算机网络技术的不断兴起和发展，传统的黑板板书教学方式早应被淘汰，但很显然这一技术还未正式运用到教学课堂中，导致学生学习来源单一性，久而久之，学生的积极性就不高了，也不愿学了。
二、艺术类教育课堂的改革措施
1.更新教学模式。改变传统的教师讲，学生听的教学模式，充分发挥学生的主体作用，在教学过程中引导学生自主探究教材内容，调动学生的积极性和主观能动性的发挥，注重学生独立思考能力和创造性思维的培养，实现由被动学习向主动学习方面的转变。同时，努力构建情景化教学课堂，调动学生的学习兴趣，从而提高英语课堂的教学效果。
2.合理进行教学安排。由于学校对艺术类专业学生的英语教学课程安排时间比较少，所以学校需加紧对学生英语考试的备战督促，制定相关的教学方案和目标，并下放到各班级进行贯彻执行。教学过程中注重对艺术专业学生基础知识的巩固，比如加强对单词、语法的记忆。同时，对教学内容进行分模块教学，并定期进行应用能力的考试，以便于检查学生的学习情况。考试前期加强对学生听说能力的培养，进行场景模拟式教学，让学生融入到整个交流过程中，培养学生与他人进行口头交流的能力，并将期末考试的答题方式改为口语实战。
3.适当的教学管理。为确保教学质量，达到教学预期的效果，对教学内容应实行有效的管理和规定。学校可根据艺术类学生的学习情况制定相应的考核制度，比如对艺术类学科学生的英语考试成绩实行等级制，只有达到国家规定的A级和B级要求才能表示考试通过。对于没达到标准的学生给予1次补考机会，若补考未通过，在毕业前期会有一个难度低于B级的清考，这次考试若还未通过，学生就要进行留级。
4.将社团活动纳入教学课堂。定期在校内举行英语知识的有奖问答、名家讲座和文化艺术节等各种社团活动，不断开拓学生的视野，调动他们的学习积极性，从而不断挖掘学生的内在潜能，培养学生文化品位的提升。除此之外，组织英语教师积极参与到社团活动中，成立英语爱好者协会，引导学生运用英语进行相关工作的开展，并在活动开展过程中及时解决学生遇到的语言问题，为其提出建议和改进措施。
5.组织学生积极参与英语方面的竞赛和培训。为了引起艺术类学生对英语课程的高度重视，学校需不断开展和英语学习有关的竞赛活动，比如大学生英语口语竞赛，全国性大学英语竞赛等多样化的教学活动，并对能够取得相应成绩的学生予以一定的嘉奖，以此不断提高学生对英语课程的兴趣和积极性，增强他们学习英语的信心。同时，鼓励艺术类专业学生积极参与各类英语辅导教学的培训和等级考试辅导，提高其实战经验和能力，让其尽可能的接触社会，使综合能力得到整体提升。
三、总结
综上所述，我国在不断建设创新型国家和科教兴国战略的过程中，侧重于对人才教育的培养和教育体制的改革。因此，艺术类专业英语教学如何在教育体制改革过程中走出一条属于自身发展需要的特色之路是广大英语教师所关注和研究的重点工作，这需要教师在教学过程中不断总结工作经验，为教育体制改革其提供一定的经验，从而推动整个教育的发展进程。
参考文献：
[1]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出本社，2012.
[2]曾鑫.国外职业教育与改革2[M].北京外国语学院，2010.
【关键词】艺术类语文课堂 改革 探索
随着全球经济一体化的不断发展和国际竞争力的日益增强，各国逐渐意识到要想在竞争中抢占先机，就得注重对新型人才的培养，而人才的培养归咎于教育体制的先进性，因此，各国教育部门先后对教育体制进行了改革。我国自改革开放以来也一直坚持着将教育体制改革放在首位，为实现科教兴国战略而奋斗。本文主要结合笔者相关工作经验探讨了目前艺术类英语课堂教学过程中存在的问题，并对此提出了相应的改革措施。
一、艺术类英语课堂的现状
随着艺术类英语课堂改革的不断发展，我国大学英语实践教学的步伐正在逐步加快，使得大学艺术类英语实践教学上升到一个新的阶段。但在教学过程中难免会遇到许多无法避免的问题和弊端，具体表现如下：首先是教育观念的落后，传统的教学观念坚持以教师为主体，对教材内容的传授主要采取满堂灌的方式，学生到底接收了多少是个未知数，而且根本无法调动学生的积极性，教学质量不高。以能力为中心，就业为指导的新型就业观念还没完全渗透到教学过程中去。其次，学生自主能动性不高，对于艺术类学生来讲，大学英语课程属于一门选修课，在艺术专业里，学生偏科的现象很严重，特别是声乐专业和舞蹈专业的学生，因为日常学习过程中外出演出机会比较多，大部分时间不在课堂内，造成学生接触英语的时间不多，长此以往，对英语课程失去兴趣。再者，师资力量不够，很多学校对艺术类专业英语教师配备不齐全，且很多英语教师并非出自本专业，对相关的专业知识和技能技巧掌握不熟练，更有部分艺术类专业教师刚刚走出校门，对授课技巧和课程安排均没有经验，导致学生完全丧失学习的积极性。最后，教学设施的落后，随着计算机网络技术的不断兴起和发展，传统的黑板板书教学方式早应被淘汰，但很显然这一技术还未正式运用到教学课堂中，导致学生学习来源单一性，久而久之，学生的积极性就不高了，也不愿学了。
二、艺术类教育课堂的改革措施
1.更新教学模式。改变传统的教师讲，学生听的教学模式，充分发挥学生的主体作用，在教学过程中引导学生自主探究教材内容，调动学生的积极性和主观能动性的发挥，注重学生独立思考能力和创造性思维的培养，实现由被动学习向主动学习方面的转变。同时，努力构建情景化教学课堂，调动学生的学习兴趣，从而提高英语课堂的教学效果。
2.合理进行教学安排。由于学校对艺术类专业学生的英语教学课程安排时间比较少，所以学校需加紧对学生英语考试的备战督促，制定相关的教学方案和目标，并下放到各班级进行贯彻执行。教学过程中注重对艺术专业学生基础知识的巩固，比如加强对单词、语法的记忆。同时，对教学内容进行分模块教学，并定期进行应用能力的考试，以便于检查学生的学习情况。考试前期加强对学生听说能力的培养，进行场景模拟式教学，让学生融入到整个交流过程中，培养学生与他人进行口头交流的能力，并将期末考试的答题方式改为口语实战。
3.适当的教学管理。为确保教学质量，达到教学预期的效果，对教学内容应实行有效的管理和规定。学校可根据艺术类学生的学习情况制定相应的考核制度，比如对艺术类学科学生的英语考试成绩实行等级制，只有达到国家规定的A级和B级要求才能表示考试通过。对于没达到标准的学生给予1次补考机会，若补考未通过，在毕业前期会有一个难度低于B级的清考，这次考试若还未通过，学生就要进行留级。
4.将社团活动纳入教学课堂。定期在校内举行英语知识的有奖问答、名家讲座和文化艺术节等各种社团活动，不断开拓学生的视野，调动他们的学习积极性，从而不断挖掘学生的内在潜能，培养学生文化品位的提升。除此之外，组织英语教师积极参与到社团活动中，成立英语爱好者协会，引导学生运用英语进行相关工作的开展，并在活动开展过程中及时解决学生遇到的语言问题，为其提出建议和改进措施。
5.组织学生积极参与英语方面的竞赛和培训。为了引起艺术类学生对英语课程的高度重视，学校需不断开展和英语学习有关的竞赛活动，比如大学生英语口语竞赛，全国性大学英语竞赛等多样化的教学活动，并对能够取得相应成绩的学生予以一定的嘉奖，以此不断提高学生对英语课程的兴趣和积极性，增强他们学习英语的信心。同时，鼓励艺术类专业学生积极参与各类英语辅导教学的培训和等级考试辅导，提高其实战经验和能力，让其尽可能的接触社会，使综合能力得到整体提升。
三、总结
综上所述，我国在不断建设创新型国家和科教兴国战略的过程中，侧重于对人才教育的培养和教育体制的改革。因此，艺术类专业英语教学如何在教育体制改革过程中走出一条属于自身发展需要的特色之路是广大英语教师所关注和研究的重点工作，这需要教师在教学过程中不断总结工作经验，为教育体制改革其提供一定的经验，从而推动整个教育的发展进程。
参考文献：
[1]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出本社，2012.
[2]曾鑫.国外职业教育与改革2[M].北京外国语学院，2010.