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【摘要】语言迁移涉及语言学习的各个领域，本文重点研究河北方言区的不同发音特点并以赞皇方言为例对其在英语发音上产生的负迁移影响提出纠正措施，找寻到最佳的教学方法指导英语教学，提高学生英语能力，把母语思维对英语语音的负迁移降为最低。
【关键词】负迁移 英语语音 母语思维 影响因素
方言指的是某一区域根据自身地区的文化风俗、社会情况等因素形成的特定语言体系，方言不同于语言，它是语言的一种变体，是语言的一种分支，是一种自发型的语言体系。下面以石家庄赞皇县的方言为例，分析一下方言对英语语音的影响及纠正策略。
一、石家庄周边市县方言及赞皇语音特点分析
石家庄周边市县方言的特点如下（1）长短音对立不明显。由于北方各方言中没有像英语中[i：][i]长短音区别，因此河北地区学生在发这些元音时有一个显著特点：长短元音的区别不够明显，即长元音发的不够长，短元音发的不够短。比如学生在学习fill—feel，cock—cork和pull—pool这些仅由长短元音的不同来区别词义的词汇时，会感到很困惑。（2）口腔开口度偏小。口腔开口度偏小影响到了单元音和双元音的发音。英语中的[i：] [?] [?]等元音被大多发成开口度较小的[i] [e] [ɑ]；双元音[ai] 或[au]被发成[e]和[?u]，所以部分同学就会把bad读成bed，time误读为[tem]。（3）在辅音方面，[n]和[?]音的弱读或丢失，尤其在发前鼻音韵母an，ian，uan，üan时，会把韵尾的[n]和[?]失去。由于无法形成阻碍，所以会将这些音读成a<，ia<，ua<和üa<。同时，方言中一些元音的位置相比普通话而言，存在着偏高或偏低的现象，而且大都出现了鼻化音。比如学生对于英语中所有动词的现在分词在发音中就极易造成错误。（4）[z][c][s]和[d][t][l]的混读。出现这种错误是因为方言中舌尖前音（平舌音[z][c][s]）和舌尖后音（翘舌音[zh][ch][sh]）发音的混淆。
以赞皇发音为例， 赞皇县位于河北西部的太行山区，西面与山西省昔阳县接壤，北靠井隆、元氏，东邻高邑，南连临城、内丘。赞皇方言属于晋语，它在语音方面突出的特点是入声还作为一个独立的调类存在。平声不分阴阳。普通话读开口呼零声母的字，前加[?]声母。前鼻音尾脱落。前鼻音尾韵读成a、ia、ua、ya、ei、iei、uei、yei。仔细分析赞皇方言如下：
赞皇方言共有声母19个，分别是：
[p]把百办被部[p’]派陪喷盘碰[m]妈木没米灭[f]法反副非分[t]答带地顶东[t’]抬躺疼特[n]你念拿农耐[l]腊类浪鹿例[ts]杂在组早怎[ts’]擦参材齐全[s]洒伞西选修[t?]司几街家就 [t?’]起桥轻求巧[c]司吸嗅下效[ts]窄照粘真正[ts’]抄产昌城车[s]省少沙谁幻[r]如人热然[k]该歌刚给赶[k’]哭空抠槛炕[?]恩爱欧俄袄[x]哈还和湖回[?]五鱼衣乌影
赞皇方言共有韵母33个，分别是：
[∫]词织吃儿耳 [i]衣里米比底[u]布铺路书读[y]鱼句区虚许[a]踏达法山单[ia]押卡峡烟偏[ua]洼抓耍转乱[ya]远选权娟拳[o]拨坡磨佛播[uo]裹阔锣脱说[γ]饿蛇播模扯[iγ]叶铁街鞋怯[uγ]扩托月雪落[?]败采债带派[u?]拽歪摔瑞筷[au]告号靠烧到[iau]敲巧妙脚削[ei]倍给恩深跟[iei]因林亲新进[uei]喂吹文论顺[yei]群运军寻[?u]藕后抽收肉[i?u]北游修求丢[a?]纲帐浪桑仓[ia?]羊讲想枪响[ua?]装创霜望窗[??]孟等声成[i?]应另型定停[u??] [u?]瓮工红洞[y?]涌拥熊[?r]二儿耳日
赞皇方言共有声调4个，分别是：
平声 封东车钟烧收麻穷银熊奴仇林
上声 丑吼码喇美懒产板土绑等捧党
去声 颤善瞪撤治派肺卖衬筑贺泪奉
入声 八刷得割铁叶雪吃食席曲册肉
二、方言的负迁移表现
普通话及各地方言固有的发音习惯是方言区学生英语发音偏误的根源，母语与目的语之问的语际差异导致了母语的负迁移。以赞皇学生为例，在研究实验中发现，不仅在元音、辅音、音节结构方面的发音偏误从其方言中找到对应的影响因素，而且在其英语发声方式、语凋、口型等各方面都有体现。如英语发音的重音偏误，读出来的英语句子显得十分生硬 ；词重音读得不突出、重音过多和重音后移；语言节奏的偏误，如分配给重读音节与非重读音节的时问长度差别不大、意群问的停顿常被牺牲等；英语语调缺乏起伏，而且使用降调过多；习惯用某种汉语调型去代替英语的相直的调型。
三、方言对英语学习产生负迁移的解决途径
首先，要特别注意英语音素的发音位置和方法，特别是那些汉语拼音中没有类似发音的音标。发音位置和发音方法 非常重要，抓住关键，反复练习，才能逐步克服方言带来的影响。另外，由于方言区域习得者语音基础差，对语言输出存在恐惧心理，因此，在日常教学过程中，应该鼓励学生张嘴说话，并培养习得者语音学习兴趣，并在日常生活中坚持说普通话，创造良好的语言习得环境。再者，勤学苦练，根据各种语言教材提供的练习内容，反复实践，方言在英语学习中形成的障碍就会被逐步克服掉。
参考文献：
[1]吕叔湘.中国人学英语[M].商务印书馆，1962.
[2]赵德概.英汉比较语音学[M].青岛海洋大学出版社，1995.
*本文为：河北省教育科学“十二五”规划课题 “石家庄周边县市汉语方言对英语语音的影响及纠正策略研究”的课题论文，课题编号：13041095。
【关键词】负迁移 英语语音 母语思维 影响因素
方言指的是某一区域根据自身地区的文化风俗、社会情况等因素形成的特定语言体系，方言不同于语言，它是语言的一种变体，是语言的一种分支，是一种自发型的语言体系。下面以石家庄赞皇县的方言为例，分析一下方言对英语语音的影响及纠正策略。
一、石家庄周边市县方言及赞皇语音特点分析
石家庄周边市县方言的特点如下（1）长短音对立不明显。由于北方各方言中没有像英语中[i：][i]长短音区别，因此河北地区学生在发这些元音时有一个显著特点：长短元音的区别不够明显，即长元音发的不够长，短元音发的不够短。比如学生在学习fill—feel，cock—cork和pull—pool这些仅由长短元音的不同来区别词义的词汇时，会感到很困惑。（2）口腔开口度偏小。口腔开口度偏小影响到了单元音和双元音的发音。英语中的[i：] [?] [?]等元音被大多发成开口度较小的[i] [e] [ɑ]；双元音[ai] 或[au]被发成[e]和[?u]，所以部分同学就会把bad读成bed，time误读为[tem]。（3）在辅音方面，[n]和[?]音的弱读或丢失，尤其在发前鼻音韵母an，ian，uan，üan时，会把韵尾的[n]和[?]失去。由于无法形成阻碍，所以会将这些音读成a<，ia<，ua<和üa<。同时，方言中一些元音的位置相比普通话而言，存在着偏高或偏低的现象，而且大都出现了鼻化音。比如学生对于英语中所有动词的现在分词在发音中就极易造成错误。（4）[z][c][s]和[d][t][l]的混读。出现这种错误是因为方言中舌尖前音（平舌音[z][c][s]）和舌尖后音（翘舌音[zh][ch][sh]）发音的混淆。
以赞皇发音为例， 赞皇县位于河北西部的太行山区，西面与山西省昔阳县接壤，北靠井隆、元氏，东邻高邑，南连临城、内丘。赞皇方言属于晋语，它在语音方面突出的特点是入声还作为一个独立的调类存在。平声不分阴阳。普通话读开口呼零声母的字，前加[?]声母。前鼻音尾脱落。前鼻音尾韵读成a、ia、ua、ya、ei、iei、uei、yei。仔细分析赞皇方言如下：
赞皇方言共有声母19个，分别是：
[p]把百办被部[p’]派陪喷盘碰[m]妈木没米灭[f]法反副非分[t]答带地顶东[t’]抬躺疼特[n]你念拿农耐[l]腊类浪鹿例[ts]杂在组早怎[ts’]擦参材齐全[s]洒伞西选修[t?]司几街家就 [t?’]起桥轻求巧[c]司吸嗅下效[ts]窄照粘真正[ts’]抄产昌城车[s]省少沙谁幻[r]如人热然[k]该歌刚给赶[k’]哭空抠槛炕[?]恩爱欧俄袄[x]哈还和湖回[?]五鱼衣乌影
赞皇方言共有韵母33个，分别是：
[∫]词织吃儿耳 [i]衣里米比底[u]布铺路书读[y]鱼句区虚许[a]踏达法山单[ia]押卡峡烟偏[ua]洼抓耍转乱[ya]远选权娟拳[o]拨坡磨佛播[uo]裹阔锣脱说[γ]饿蛇播模扯[iγ]叶铁街鞋怯[uγ]扩托月雪落[?]败采债带派[u?]拽歪摔瑞筷[au]告号靠烧到[iau]敲巧妙脚削[ei]倍给恩深跟[iei]因林亲新进[uei]喂吹文论顺[yei]群运军寻[?u]藕后抽收肉[i?u]北游修求丢[a?]纲帐浪桑仓[ia?]羊讲想枪响[ua?]装创霜望窗[??]孟等声成[i?]应另型定停[u??] [u?]瓮工红洞[y?]涌拥熊[?r]二儿耳日
赞皇方言共有声调4个，分别是：
平声 封东车钟烧收麻穷银熊奴仇林
上声 丑吼码喇美懒产板土绑等捧党
去声 颤善瞪撤治派肺卖衬筑贺泪奉
入声 八刷得割铁叶雪吃食席曲册肉
二、方言的负迁移表现
普通话及各地方言固有的发音习惯是方言区学生英语发音偏误的根源，母语与目的语之问的语际差异导致了母语的负迁移。以赞皇学生为例，在研究实验中发现，不仅在元音、辅音、音节结构方面的发音偏误从其方言中找到对应的影响因素，而且在其英语发声方式、语凋、口型等各方面都有体现。如英语发音的重音偏误，读出来的英语句子显得十分生硬 ；词重音读得不突出、重音过多和重音后移；语言节奏的偏误，如分配给重读音节与非重读音节的时问长度差别不大、意群问的停顿常被牺牲等；英语语调缺乏起伏，而且使用降调过多；习惯用某种汉语调型去代替英语的相直的调型。
三、方言对英语学习产生负迁移的解决途径
首先，要特别注意英语音素的发音位置和方法，特别是那些汉语拼音中没有类似发音的音标。发音位置和发音方法 非常重要，抓住关键，反复练习，才能逐步克服方言带来的影响。另外，由于方言区域习得者语音基础差，对语言输出存在恐惧心理，因此，在日常教学过程中，应该鼓励学生张嘴说话，并培养习得者语音学习兴趣，并在日常生活中坚持说普通话，创造良好的语言习得环境。再者，勤学苦练，根据各种语言教材提供的练习内容，反复实践，方言在英语学习中形成的障碍就会被逐步克服掉。
参考文献：
[1]吕叔湘.中国人学英语[M].商务印书馆，1962.
[2]赵德概.英汉比较语音学[M].青岛海洋大学出版社，1995.
*本文为：河北省教育科学“十二五”规划课题 “石家庄周边县市汉语方言对英语语音的影响及纠正策略研究”的课题论文，课题编号：13041095。