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摘 要数学课堂教学过程是数学知识的传递过程，也是师生之间进行信息传输和情感交流的过程。教师在教学过程中，要想将抽象、严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来，表达方式必不可少。数学教学中运用恰当的数学故事会使教学明快、流畅、妙趣横生，不仅能激发学习兴趣，创设良好的课堂气氛，还能提高课堂效率。
关键词小故事;数学课堂
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0169-01
首先，兴趣是最好的老师，只有激发了学生的学习兴趣，才能有效地调动学生的主动性和积极性，他们才会满怀信心地去探索、去发现。学生对枯燥无味的数学一般都缺乏兴趣，对数学学习难以形成愉悦的体验。那么，如何激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学学习能力？在数学课堂中恰当地引入数学故事，能激发学生的学习积极性，调动学生所有感官参与学习活动，使学生愉快轻松的获得知识，数学能力也得到发展和提高。
比如，在教学生认数和记数时，采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。教学数字1—9的字形，让学生背诵顺口溜：“1像粉笔，2像鸭子，3像耳朵，4像小旗，5像钩子，6像口哨，7像银锄，8像葫芦，9像蝌蚪。”以此来帮助学生形象记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。
再比如，在教学低年级《时、分、秒的认识》，为了让学生能巧妙而快速地认识钟面上的三根针，我把它们编成了一个小故事：一家有三人，矮个子爸爸叫――时针;高个子妈妈叫――分针;细腰宝贝女儿叫――秒针。然后我请小朋友们边听故事边领悟：老师为什么会这样编？时针爸爸平时不爱运动，所以长得又矮又胖，秒针平时最注意锻炼身体，而且最为勤快，长得最苗条，所以我们叫她细腰宝贝。而分针呢，就不胖不瘦。一天，细腰女儿要时针爸爸和分针妈妈比赛跑步，请同学们作裁判。这样用故事引入后，学生就会认真观察，他们发现：时针走1大格，分针要走1圈，即：60分。此时，小朋友已经忍不住就判到，时针爸爸赢了，又用分针和秒针比赛的方法，请他们分别观察分针和秒针的转动情况：分针走1小格，秒针要走1圈;分针走1大格，秒针要走5圈。通过这样形象生动的比赛故事，同学们一下子就把时针、分针、秒针给区分开来了。同时，因为用故事贯穿全教程，民主、快乐的教学氛围，激发了他们参与的热情，焕发了他们继续学习的兴趣，收到了良好的教学效果。
其次，数学故事可使情理交融，寓德育于生动教学之中，寓哲理于德育故事之中，使学生在不知不觉中发现和领悟。恰当地选择科学的事实和材料，并用故事予以包裹，可谓“言有尽而意无穷”。比如在教学“0”的时候，我讲了一个数字王国的童话故事，在数字王国大家都不和0玩，因为0就是什么也没有。只有同样弱小的1和0玩，别人都欺负0，一天9又欺负0，这时1跑来，让0站到自己的后面，一下子，9就害怕了，原来1和0变成了强大的10。不仅让学生了解了0，还懂得了不要瞧不起弱小，要主动和他人做朋友，朋友的力量很强大。
再次，数学故事是教师人格魅力的展示，使教师获得学生喜爱、信赖和尊敬。曾有人说：中国的学生认为，学数学就是练习，做数学题，外国的学生认为，学数学是参与一项活动、经历一个过程、获得一种体验。如果将练习融于数学故事中，不仅可以调动学生情绪，激发学生兴趣，而且能加深学生对所学知识的理解。
比如，学生在理解小数点时经常犯迷糊，以前我即使手把手教，还是有学生差错不断。有一次我干脆讲了一个《小数点大闹数学王国》的故事。故事的大意是，零国王过生日，小数点前来贺喜，但零国王对这个小东西瞧不上眼，轻蔑地对它说：“我们整數王国一向以秩序井然而闻名于世。你看文官‘-1总理’开始，每后一位文官都比前一位小1;武官从‘1司令’开始，每后一位都比前一位大1。这里没你的位置。小数点和国王谈崩了，便把数字王国的秩序搞得一塌糊涂。正在零国王束手无策时，一位大臣对大王说：“只有您能降服小数点，秩序就井然了。因为，小数点站到正整数前面，会把整数变小;站到负整数里，会把负整数变大。但是，惟独站在您这个既非正整数又非负整数的前面，不会发生变化。因为0.0仍然等于零呀！”小数点见自己的秘密被揭穿，只好溜走。这个故事讲了约8分钟，但学生个个听得津津有味。故事讲完了，学生对小数点的印象加深了，也知道了小数点在数学学习中的重要性，以后就很少有学生再犯小数点的错误。
数学故事为数学课堂注入一脉新鲜血液。有了它，课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂;有了它，课堂将更精彩。将教学内容以故事讲给孩子们听一定会收到意想不到的教育效果，从而增强对自己所学知识的优越性认识，加深理解，从而更好地参与到学习活动中来，既增加了情趣，又有其独到之处，真是一石二鸟之举！
关键词小故事;数学课堂
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0169-01
首先，兴趣是最好的老师，只有激发了学生的学习兴趣，才能有效地调动学生的主动性和积极性，他们才会满怀信心地去探索、去发现。学生对枯燥无味的数学一般都缺乏兴趣，对数学学习难以形成愉悦的体验。那么，如何激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学学习能力？在数学课堂中恰当地引入数学故事，能激发学生的学习积极性，调动学生所有感官参与学习活动，使学生愉快轻松的获得知识，数学能力也得到发展和提高。
比如，在教学生认数和记数时，采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。教学数字1—9的字形，让学生背诵顺口溜：“1像粉笔，2像鸭子，3像耳朵，4像小旗，5像钩子，6像口哨，7像银锄，8像葫芦，9像蝌蚪。”以此来帮助学生形象记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。
再比如，在教学低年级《时、分、秒的认识》，为了让学生能巧妙而快速地认识钟面上的三根针，我把它们编成了一个小故事：一家有三人，矮个子爸爸叫――时针;高个子妈妈叫――分针;细腰宝贝女儿叫――秒针。然后我请小朋友们边听故事边领悟：老师为什么会这样编？时针爸爸平时不爱运动，所以长得又矮又胖，秒针平时最注意锻炼身体，而且最为勤快，长得最苗条，所以我们叫她细腰宝贝。而分针呢，就不胖不瘦。一天，细腰女儿要时针爸爸和分针妈妈比赛跑步，请同学们作裁判。这样用故事引入后，学生就会认真观察，他们发现：时针走1大格，分针要走1圈，即：60分。此时，小朋友已经忍不住就判到，时针爸爸赢了，又用分针和秒针比赛的方法，请他们分别观察分针和秒针的转动情况：分针走1小格，秒针要走1圈;分针走1大格，秒针要走5圈。通过这样形象生动的比赛故事，同学们一下子就把时针、分针、秒针给区分开来了。同时，因为用故事贯穿全教程，民主、快乐的教学氛围，激发了他们参与的热情，焕发了他们继续学习的兴趣，收到了良好的教学效果。
其次，数学故事可使情理交融，寓德育于生动教学之中，寓哲理于德育故事之中，使学生在不知不觉中发现和领悟。恰当地选择科学的事实和材料，并用故事予以包裹，可谓“言有尽而意无穷”。比如在教学“0”的时候，我讲了一个数字王国的童话故事，在数字王国大家都不和0玩，因为0就是什么也没有。只有同样弱小的1和0玩，别人都欺负0，一天9又欺负0，这时1跑来，让0站到自己的后面，一下子，9就害怕了，原来1和0变成了强大的10。不仅让学生了解了0，还懂得了不要瞧不起弱小，要主动和他人做朋友，朋友的力量很强大。
再次，数学故事是教师人格魅力的展示，使教师获得学生喜爱、信赖和尊敬。曾有人说：中国的学生认为，学数学就是练习，做数学题，外国的学生认为，学数学是参与一项活动、经历一个过程、获得一种体验。如果将练习融于数学故事中，不仅可以调动学生情绪，激发学生兴趣，而且能加深学生对所学知识的理解。
比如，学生在理解小数点时经常犯迷糊，以前我即使手把手教，还是有学生差错不断。有一次我干脆讲了一个《小数点大闹数学王国》的故事。故事的大意是，零国王过生日，小数点前来贺喜，但零国王对这个小东西瞧不上眼，轻蔑地对它说：“我们整數王国一向以秩序井然而闻名于世。你看文官‘-1总理’开始，每后一位文官都比前一位小1;武官从‘1司令’开始，每后一位都比前一位大1。这里没你的位置。小数点和国王谈崩了，便把数字王国的秩序搞得一塌糊涂。正在零国王束手无策时，一位大臣对大王说：“只有您能降服小数点，秩序就井然了。因为，小数点站到正整数前面，会把整数变小;站到负整数里，会把负整数变大。但是，惟独站在您这个既非正整数又非负整数的前面，不会发生变化。因为0.0仍然等于零呀！”小数点见自己的秘密被揭穿，只好溜走。这个故事讲了约8分钟，但学生个个听得津津有味。故事讲完了，学生对小数点的印象加深了，也知道了小数点在数学学习中的重要性，以后就很少有学生再犯小数点的错误。
数学故事为数学课堂注入一脉新鲜血液。有了它，课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂;有了它，课堂将更精彩。将教学内容以故事讲给孩子们听一定会收到意想不到的教育效果，从而增强对自己所学知识的优越性认识，加深理解，从而更好地参与到学习活动中来，既增加了情趣，又有其独到之处，真是一石二鸟之举！