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当我们把教学活动关注的重点从教师传递知识转到学生有效学习活动以后，追求课堂教学的有效性，已经成为了我们广大一线语文教师为之努力的目标和出发点。 那么怎样才能促成课堂教学中学生的有效学习呢？一般地讲，教师应选择适当的学习内容，设计科学的教学方案，创设宽松的教学环境，采取丰富多样的教学形式，组织实施科学的教学过程。因此，在教学过程中，教师应做好以下几点：
首先，精掘教材，设计精良。
“千重要，万重要，吃透教材最重要。”要想课堂具有有效性，教材吃透是前提。只有精心挖掘教材，把握教材的重难点，才能设计出独具匠心的教学设计来。而如果一堂课中，教师只是机械的照搬教材和教参的内容与设计，不仅不能根据学生实际组织有针对性的教学，而且也是与新课程理念相违背的。只有根据教材内容，确定明确的教学目标和行之有效的教学方法，根据教学环境、学生实际，结合自身对教材的透彻理解，加以灵活的处理，设计出适合学生学情的教案，才能保证教学活动的有效性和生动性。
其次，理念新颖，过程紧凑 。
新课程要求教师在课堂中构建一个流畅自然的教学过程。这样的课堂教学，能让学生在不知不觉中轻松而又紧凑地参与学习与思考，较大限度地开发学生的情感、情趣等因素。只有本着崭新的教学理念，创设适合学生的教学过程，环环相扣地将教学目标进行到底，让课堂有章法课循，有法可依，有的放矢地进行教学，不拖拉，不迁就，真正地做到紧凑流畅。那就不乏是一堂有效的课。
第三，激发情趣，活泼有序 。
一堂充满时效的好课应是教师努力创设课堂情境，激发学生的学习情趣，让学生主动参与，甚至可以议论纷纷。课堂教学中学生的发言声不绝于耳，教师方式多样，灵活多变地组织说话训练，使课堂上人人参与，个个活跃。兴趣盎然，每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。 而活泼的课堂并非就是杂乱的课堂，活泼的课堂也并非是无章可循的一个杂乱无章的课堂，也必须要遵循应有的课堂常规习惯，形成一个活泼有序的课堂氛围，那样的课堂才是灵动的，才是可爱的，才是快乐而多彩的。
第四，自身修养，树立表率。
新课程改革，给课堂提出了时效性的要求，同时也向教师提出了更新更高的要求。由于新课程突出了学生的课堂主体地位，要求教师做好课堂的组织者、引导者，而不是教材的权威代言人。课堂上，教师除了应组织和谐有序的秩序、表述精彩悦耳的语言、展现漂亮美观的板书、呈现敏捷准确的思维外，还必需增加课堂情况的灵活应变、网络媒体的合理使用、知识背景的广泛引用等。 人说“学高为师”，我们要不断提高自身的专业素质和个人语文修养才能更好地服务课堂，更好地带动课堂，更好地把我们的学生教好，更有效地提高课堂的有效性。
第五，精心设问，有效拓展。
学问，学问，学而不问就不能称其为学问。可见学会发问，学会回答问题在学习中是多么重要啊。这要求教师在课堂教学过程中，不仅要让学生掌握这节课的绝大多数内容，而且还要让学生能学到其他更多的内容。引导学生学会质疑问难，学会对课文内容展开想象，提出问题。同时，也要让学生在上完这节课后的很长一段时间，仍然感觉回味无穷。并且在教学过程中培养学生的主动探究的个性，能够主动的融入课堂教学中，有效地进行拓展延伸，并且一直迁移到自己的生活中。
以上几点是结合自身教学实际后产生的思考，可能只能称为是一孔之见。当然，一堂课要具备时效性，还有许多的方法和途径。除上述特征外，教师能在课堂中恰当使用网络媒体辅助教学、精心准备并使用教学用具、设计并采用不同形式的教学方式等等，都是有效的方法。总之，评价一堂课的有效性，重要的是看通过这堂课的教学，学生究竟学到了什么知识，受到了多少启发，能对学生产生怎样的影响。当然上面我所讲的一些，也并非是独立的，而应该是相辅相成，互相渗透的，应当把它们联系一起，作为一个整体，这样，我们才能在今后的教学过程中才能上出更多的好课来。
首先，精掘教材，设计精良。
“千重要，万重要，吃透教材最重要。”要想课堂具有有效性，教材吃透是前提。只有精心挖掘教材，把握教材的重难点，才能设计出独具匠心的教学设计来。而如果一堂课中，教师只是机械的照搬教材和教参的内容与设计，不仅不能根据学生实际组织有针对性的教学，而且也是与新课程理念相违背的。只有根据教材内容，确定明确的教学目标和行之有效的教学方法，根据教学环境、学生实际，结合自身对教材的透彻理解，加以灵活的处理，设计出适合学生学情的教案，才能保证教学活动的有效性和生动性。
其次，理念新颖，过程紧凑 。
新课程要求教师在课堂中构建一个流畅自然的教学过程。这样的课堂教学，能让学生在不知不觉中轻松而又紧凑地参与学习与思考，较大限度地开发学生的情感、情趣等因素。只有本着崭新的教学理念，创设适合学生的教学过程，环环相扣地将教学目标进行到底，让课堂有章法课循，有法可依，有的放矢地进行教学，不拖拉，不迁就，真正地做到紧凑流畅。那就不乏是一堂有效的课。
第三，激发情趣，活泼有序 。
一堂充满时效的好课应是教师努力创设课堂情境，激发学生的学习情趣，让学生主动参与，甚至可以议论纷纷。课堂教学中学生的发言声不绝于耳，教师方式多样，灵活多变地组织说话训练，使课堂上人人参与，个个活跃。兴趣盎然，每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。 而活泼的课堂并非就是杂乱的课堂，活泼的课堂也并非是无章可循的一个杂乱无章的课堂，也必须要遵循应有的课堂常规习惯，形成一个活泼有序的课堂氛围，那样的课堂才是灵动的，才是可爱的，才是快乐而多彩的。
第四，自身修养，树立表率。
新课程改革，给课堂提出了时效性的要求，同时也向教师提出了更新更高的要求。由于新课程突出了学生的课堂主体地位，要求教师做好课堂的组织者、引导者，而不是教材的权威代言人。课堂上，教师除了应组织和谐有序的秩序、表述精彩悦耳的语言、展现漂亮美观的板书、呈现敏捷准确的思维外，还必需增加课堂情况的灵活应变、网络媒体的合理使用、知识背景的广泛引用等。 人说“学高为师”，我们要不断提高自身的专业素质和个人语文修养才能更好地服务课堂，更好地带动课堂，更好地把我们的学生教好，更有效地提高课堂的有效性。
第五，精心设问，有效拓展。
学问，学问，学而不问就不能称其为学问。可见学会发问，学会回答问题在学习中是多么重要啊。这要求教师在课堂教学过程中，不仅要让学生掌握这节课的绝大多数内容，而且还要让学生能学到其他更多的内容。引导学生学会质疑问难，学会对课文内容展开想象，提出问题。同时，也要让学生在上完这节课后的很长一段时间，仍然感觉回味无穷。并且在教学过程中培养学生的主动探究的个性，能够主动的融入课堂教学中，有效地进行拓展延伸，并且一直迁移到自己的生活中。
以上几点是结合自身教学实际后产生的思考，可能只能称为是一孔之见。当然，一堂课要具备时效性，还有许多的方法和途径。除上述特征外，教师能在课堂中恰当使用网络媒体辅助教学、精心准备并使用教学用具、设计并采用不同形式的教学方式等等，都是有效的方法。总之，评价一堂课的有效性，重要的是看通过这堂课的教学，学生究竟学到了什么知识，受到了多少启发，能对学生产生怎样的影响。当然上面我所讲的一些，也并非是独立的，而应该是相辅相成，互相渗透的，应当把它们联系一起，作为一个整体，这样，我们才能在今后的教学过程中才能上出更多的好课来。