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摘 要：中职开展德育教育要针对学生的特点，通过学生在校学习期间的表现与问题进行内容的调整，要采用新的教学方法，阶段性的教学手段以及多样化的教学理念，实现高效的中职学生德育教育工作。
关键词：诚信;抗压性;教学主体;沟通;阶段性
一、中职学生在校学习生活中的常见问题分析：
1.1行为粗鲁少礼：部分学生在小学初中阶段，没有养成良好的行为习惯，相反的模仿电视剧中一些讲义气，结交朋友的桥段，言语粗鲁，舉止缺乏礼仪，这种行为容易个人留下不好的印象。
1.2孤立：行为孤立，不愿意参与集体活动。学习和生活中，都喜欢独处，沟通能力差。对于自己的需求不能正确的表达，自我认知能力较差
1.3过于自我，诚信缺失：不得不承认的是，这与当前社会独生子女多，每个孩子都成为了家中的宝贝。生活中宠爱有加，给他们留下了好的，利于自己的都应该属于自己的错误思想。没有诚信的概念，所以造成诚信缺失现象屡屡出现。
1.4抗压性差，解决问题能力低：很多中职学生抗压性差，遇到问题不知如何处理，没有冷静可行解决问题的能力。
二、针对中职学生开展德育教育的方法探析
2.1转换德育教学主体：在传统的德育教学中，教师是德语教学的主体，主要通过教师的课堂讲授来完成德育教育工作。但是中职学生学习能力低，对于学习的兴趣不高，如果单一的采用教师为主体的教学模式，容易造成学生丧失学习兴趣的厌学现象。转换主体的方法，就是以学生为教学主体，通过任务布置、学生预习、学生讲演等方式，展现学生的风采，让学生在课堂中展示自己的能力，得到相应的锻炼，提升学习的兴趣。同时教师成为了学生学习的伙伴，倾听者，参与到到学生的学习过程中。展现课堂学习的活力。
2.2沟通，搭建教师与学生之间的桥梁：
要解决部分学生孤立的性格问题，要让教师融入学生当中，成为学生的朋友，需要教师与学生之间密切的沟通。课堂上对问题进行讨论，生活中，教师走入班级，了解学生的学习状态和生活状态。当学生遇到了问题，教师是学生解决问题的指导者;当学生情绪低落，教师给予支持和鼓励，指出未来是一片光明，让学生从情绪的泥沼当中挣脱出来，走向新的坦途。活动中可以沟通，课堂中可以沟通，私下里也可以沟通。沟通成为桥梁，沟通打破隔膜，教师成为学生信任的人，无论在德语教育教学中，还是实际生活里，都可以让德育工作开展到实处。
2.3学习中要做到德行统一：
学习无疑是中职学生的第一要务，需要投入大量的精力，但学习与德育素质培养并不矛盾。学习中虚心向老师和同学请教，言谈符合礼仪要求，举止得体，学习目标明确，奋斗目标阳光乐观。这都是德行统一的表现。教师在德语教育工作中要观察学生的表现，并适当给予指导。
2.4团体活动全面锻炼学生精神面貌：
针对部分学生存在性格孤僻、过于自我，诚信缺失的问题。可以通过团体活动来进行解决。首选体育活动，在体育活动中，可以培养学生的团体荣誉感，让孤僻、自我的学生找到团体归属。例如篮球、足球等项目，是多人项目，只有主动配合信任伙伴，才能够获得胜利。在配合信任的活动中，学生潜移默化的得到锻炼，培养出优秀的品质，克服缺点，取得进步。
2.5分阶段逐步完成德育教育工作：
在德育教育当中，要根据不同年级的学生心理特点，分配相关的任务。在一年级的德育任务，主要是帮助学生适应新的学习环境，促进其具有感恩教育和励志教育，用科学的方法去指导学生，培养学生的公民素养，实现心理健康和生命安全教育。在二年级的德育任务，巩固一年级的养成效果，继续深化其行为，让其向自律的方向发展，尊重职业行为规范，进而继续实行方法的指导，引导学生实现对职业的认知，引导学生去观察和总结生活，进一步实现对学生的人生观、价值观的引导，帮助学生更好地适应社会。在三年级的德育任务，培养学生的团队协作能力，实现对其创业教育、就业教育，培养其社会责任感，并提升其公关的本领，实现自我保护。随着教育改革的不断深化，在新的世界，教育工作者面临着更多的挑战。当下我们的教育目标是培养现代化的、有理想、有道德的新世纪人才。在就业环境如此不顺畅的当下，我们在给学生加大竞争力的同时，也应为学生加强心理辅导，给予学生相关的德育教育。
综上所述，针对中职学生在校生活学习中的表现，进行分析，找出问题的根源。针对部分学生性格、能力、生活习惯等方面出现的问题，进行教学主体转换，以学生为主体，提升德育教学工作效率和兴趣;善于与学生沟通，成为学生信任的朋友，融入学生生活中;观察学生学习中的表现，给予指导实现学习中的德行统一，并且合理的额分阶段进行德育教育各个环节工作的开展，能够取得良好的教学效果。
参考文献
[1]构建与学生专业相结合的职业道德教育模式——以建筑工程技术专业为例[J].戴启生. 江苏教育研究.2014（36）
[2]加强课堂纪律管理 提高“5+3”职业道德教育模式实效性[J].罗平. 教育教学论坛.2012（40）
[3]中职校感悟式道德教育模式的探索与实践[J].季峰. 职业技术.2010（12）
[4体验教育，触动心灵的道德教育模式——高职院校思想道德教育模式探析[J].叶岩燕，饶生来. 闽西职业技术学院学报.2009（02）
[5]构建道德教育模式提高道德教育实效[J].王长良，贾德库. 职业技术教育.1998（15）
关键词：诚信;抗压性;教学主体;沟通;阶段性
一、中职学生在校学习生活中的常见问题分析：
1.1行为粗鲁少礼：部分学生在小学初中阶段，没有养成良好的行为习惯，相反的模仿电视剧中一些讲义气，结交朋友的桥段，言语粗鲁，舉止缺乏礼仪，这种行为容易个人留下不好的印象。
1.2孤立：行为孤立，不愿意参与集体活动。学习和生活中，都喜欢独处，沟通能力差。对于自己的需求不能正确的表达，自我认知能力较差
1.3过于自我，诚信缺失：不得不承认的是，这与当前社会独生子女多，每个孩子都成为了家中的宝贝。生活中宠爱有加，给他们留下了好的，利于自己的都应该属于自己的错误思想。没有诚信的概念，所以造成诚信缺失现象屡屡出现。
1.4抗压性差，解决问题能力低：很多中职学生抗压性差，遇到问题不知如何处理，没有冷静可行解决问题的能力。
二、针对中职学生开展德育教育的方法探析
2.1转换德育教学主体：在传统的德育教学中，教师是德语教学的主体，主要通过教师的课堂讲授来完成德育教育工作。但是中职学生学习能力低，对于学习的兴趣不高，如果单一的采用教师为主体的教学模式，容易造成学生丧失学习兴趣的厌学现象。转换主体的方法，就是以学生为教学主体，通过任务布置、学生预习、学生讲演等方式，展现学生的风采，让学生在课堂中展示自己的能力，得到相应的锻炼，提升学习的兴趣。同时教师成为了学生学习的伙伴，倾听者，参与到到学生的学习过程中。展现课堂学习的活力。
2.2沟通，搭建教师与学生之间的桥梁：
要解决部分学生孤立的性格问题，要让教师融入学生当中，成为学生的朋友，需要教师与学生之间密切的沟通。课堂上对问题进行讨论，生活中，教师走入班级，了解学生的学习状态和生活状态。当学生遇到了问题，教师是学生解决问题的指导者;当学生情绪低落，教师给予支持和鼓励，指出未来是一片光明，让学生从情绪的泥沼当中挣脱出来，走向新的坦途。活动中可以沟通，课堂中可以沟通，私下里也可以沟通。沟通成为桥梁，沟通打破隔膜，教师成为学生信任的人，无论在德语教育教学中，还是实际生活里，都可以让德育工作开展到实处。
2.3学习中要做到德行统一：
学习无疑是中职学生的第一要务，需要投入大量的精力，但学习与德育素质培养并不矛盾。学习中虚心向老师和同学请教，言谈符合礼仪要求，举止得体，学习目标明确，奋斗目标阳光乐观。这都是德行统一的表现。教师在德语教育工作中要观察学生的表现，并适当给予指导。
2.4团体活动全面锻炼学生精神面貌：
针对部分学生存在性格孤僻、过于自我，诚信缺失的问题。可以通过团体活动来进行解决。首选体育活动，在体育活动中，可以培养学生的团体荣誉感，让孤僻、自我的学生找到团体归属。例如篮球、足球等项目，是多人项目，只有主动配合信任伙伴，才能够获得胜利。在配合信任的活动中，学生潜移默化的得到锻炼，培养出优秀的品质，克服缺点，取得进步。
2.5分阶段逐步完成德育教育工作：
在德育教育当中，要根据不同年级的学生心理特点，分配相关的任务。在一年级的德育任务，主要是帮助学生适应新的学习环境，促进其具有感恩教育和励志教育，用科学的方法去指导学生，培养学生的公民素养，实现心理健康和生命安全教育。在二年级的德育任务，巩固一年级的养成效果，继续深化其行为，让其向自律的方向发展，尊重职业行为规范，进而继续实行方法的指导，引导学生实现对职业的认知，引导学生去观察和总结生活，进一步实现对学生的人生观、价值观的引导，帮助学生更好地适应社会。在三年级的德育任务，培养学生的团队协作能力，实现对其创业教育、就业教育，培养其社会责任感，并提升其公关的本领，实现自我保护。随着教育改革的不断深化，在新的世界，教育工作者面临着更多的挑战。当下我们的教育目标是培养现代化的、有理想、有道德的新世纪人才。在就业环境如此不顺畅的当下，我们在给学生加大竞争力的同时，也应为学生加强心理辅导，给予学生相关的德育教育。
综上所述，针对中职学生在校生活学习中的表现，进行分析，找出问题的根源。针对部分学生性格、能力、生活习惯等方面出现的问题，进行教学主体转换，以学生为主体，提升德育教学工作效率和兴趣;善于与学生沟通，成为学生信任的朋友，融入学生生活中;观察学生学习中的表现，给予指导实现学习中的德行统一，并且合理的额分阶段进行德育教育各个环节工作的开展，能够取得良好的教学效果。
参考文献
[1]构建与学生专业相结合的职业道德教育模式——以建筑工程技术专业为例[J].戴启生. 江苏教育研究.2014（36）
[2]加强课堂纪律管理 提高“5+3”职业道德教育模式实效性[J].罗平. 教育教学论坛.2012（40）
[3]中职校感悟式道德教育模式的探索与实践[J].季峰. 职业技术.2010（12）
[4体验教育，触动心灵的道德教育模式——高职院校思想道德教育模式探析[J].叶岩燕，饶生来. 闽西职业技术学院学报.2009（02）
[5]构建道德教育模式提高道德教育实效[J].王长良，贾德库. 职业技术教育.1998（15）