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【摘要】随着社会的进步和科技的高速发展，计算机的应用已经成为了当代市场对社会人才的基本要求。正因如此，我们应该加强对小学信息技术课程教学的重视，从激发学生的学习兴趣入手，在课程实践中锻炼他们的动手能力。作为一门既注重课程理论也注重动手实践的基础性学科，信息技术课程教学的效率提高成为了一大难题。下面笔者就结合自身的教学经验来谈谈自己对于课程效率提高的一些看法。
【关键词】小学 信息技术 教学效率 提高
许多人对于小学阶段信息技术的教学有所误解，认为整个教学课程就是让学生与电脑之间进行接触，根本没有学到什么实质性的技能。其实不然，正如文章摘要中所提到的，现代社会对人才技能的要求越来越高，我们信息技术课程的教学内容随着学龄阶层的增长也在不断提升。特别到了中高年级，教师群体特别重视课程效率的提升，那么，针对这个问题，我们教师又该如何对待呢？
一、 充足的课前准备，让教学课程变得活跃起来
任何一门学科的学习，都要以学习兴趣的培养和具备为前提，才能使得课程教学有得到进一步的发展。小学阶段中高年级的信息技术课程中涉及到了Word和Excel办公文件的应用，这些应用在进行初次接触时，学生们多少都会觉得较这些应用太过于专业，所以产生了一定的抵触心理。因此，笔者认为，优质的课程教学应该有充分的课前准备，所以当遇到教学重点或难点时，笔者就会在课前做好功课，争取利用课程气氛的活跃来激发学生的学习热情。以Word文档艺术字体编辑为例，笔者结合自己的教学实例，说说如何在实践中激发学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效率。
在遇到实践性较强的教学问题时，笔者通常会选择角色转换的教学方式来激发学生的学习兴趣。举例来说，Word文档编辑中的字体美化功能应用时，笔者就让学生们自由发挥，在给出一段文字以后，提出“请求”：“能帮老师把这段文字变得漂亮一点吗？老师那天看到的艺术字体，自己怎么找也找不到了呢。”话音刚落，还在上机的学生们立马拿出了十分的热情，投入到学习当中。经过这样的角色转换，能够将学生的学习兴趣有所激发，进一步推动信息技术课程的教学。除此以外，我还会经常组织学生编排一些与课程内容相关的活动或者节目，让他们在寓教于乐的学习氛围下掌握基础知识，并激发他们对信息技术课程学习的积极性和主动性。这样一来，课程教学的效率自然有所提高。
二、 任务驱动法的应用，让学生真正参与到课程教学之中
传统教学理念中始终秉持以知识传授为主的教学思想，而现代的教学理念则认为，教学过程中，教师群体要结合教学内容，构建适宜的教学氛围和教学场景，从而能够使得学生的知识体系构建保持积极向上的状态和情绪。这一理念确立了学生是教学中心的教学思想，同时也将教师定义为教学活动过程中的引导者、组织者和促进者，因此，任务驱动法成为了当下信息课程教学应用较为广泛的方法之一。
对于信息技术课程来说，任务驱动法的选择是比较明智的选择。所谓任务驱动法，就是依据课标的教学目的，让学生对学习任务有所明确后，通过自己的努力和教师的辅助来完成任务。举例来说，笔者在教授电子邮箱的申请使用时，就让学生自己申请一个有独立域名的电子邮箱，并发送一些内容到我的邮箱中，同时告诉了他们几个提供免费邮箱申请服务的几个门户网站。短短的十几分钟内，学生通过彼此的交流讨论和互相学习，很快的就申请到了自己专属的电子邮箱，成功的完成了学习任务。
在这一学习过程中，笔者只是稍微点拨了一下完成相关步骤的方式，学生却通过自主独立的学习精神完成了教学任务，从基本概念的认识到具体操作的进行，笔者都没有进行任何帮助，而整个学习过程的进行还是十分的顺利。所以，教学实践证明，任务驱动教学能够最大限度地激发学生在学习过程中的主动性和积极性，让他们真正参与到教学过程中来，并使得他们的主体地位得以凸显。
三、 课堂教学中，教学平台的辅助应用
对于小学中高年级的信息技术教学来说，教学平台的辅助应用是课堂教学中比较常见的模式，教师和学生可以在进行平台用户注册后取得一些操作权限。教学平台通常会展示一些与实际生活密切相关的信息技术，以教学课件或视频的形式展示出来。教师作为教学平台的“执行人”，其操作权限不仅能够浏览、下载一些课件材料，同时也可以利用教学平台来组织教学活动。
记得笔者曾经就结合了实际生活，组织了一场小型作品展览——“我的生活秀”。首先，笔者先向学生介绍了教学平台的注册和登入过程，让他们自己动手完成这个步骤。然后以管理员的身份登入平台系统，创建“我的生活秀”作品展览活动，并将提前准备好的学习引导、课堂目标和学习任务模块设置完毕后，添加学生进入活动群组。最后，让学生们自由发挥，可以用文字、图片、影像等形式发表在模板上。这样的平台除了能够让教师对学生的作品评价更为便捷以外，还能够让其作品得到充分的展示，树立学生的自信心。这样一举两得的教学工具，有什么理由不将其进行充分利用呢？
四、 归纳总结
综上所述，在科技发展和人才要求逐步提升的今天，大众已经对信息技术的学习和应用提高了重视。因此，我们作为小学启蒙阶段的信息技术教师，必须要理解小学阶段学生的学习心理，营造和谐且愉快的教学气氛来引导他们进行知识学习。笔者认为，只有将学生的学习积极性和主动性进行充分调动后才能进一步提高信息技术课程的教学效率。以上教学经验的阐述，希望能对各位教学同仁起到一定的辅助作用。
【参考文献】
[1]张翔.小学信息技术课堂教学方法探讨[J].现代阅读（教育版）.
[2]李洁.浅谈小学信息技术的几点教法[J].教育教学论坛
[3]蔡玲英.在小学信息技术教学中培养学生的网络素养[J].教育科研论坛
[4]王震.新时代新教法新课堂——谈优化小学信息技术教学的有效策略[J].现代阅读（教育版）
【关键词】小学 信息技术 教学效率 提高
许多人对于小学阶段信息技术的教学有所误解，认为整个教学课程就是让学生与电脑之间进行接触，根本没有学到什么实质性的技能。其实不然，正如文章摘要中所提到的，现代社会对人才技能的要求越来越高，我们信息技术课程的教学内容随着学龄阶层的增长也在不断提升。特别到了中高年级，教师群体特别重视课程效率的提升，那么，针对这个问题，我们教师又该如何对待呢？
一、 充足的课前准备，让教学课程变得活跃起来
任何一门学科的学习，都要以学习兴趣的培养和具备为前提，才能使得课程教学有得到进一步的发展。小学阶段中高年级的信息技术课程中涉及到了Word和Excel办公文件的应用，这些应用在进行初次接触时，学生们多少都会觉得较这些应用太过于专业，所以产生了一定的抵触心理。因此，笔者认为，优质的课程教学应该有充分的课前准备，所以当遇到教学重点或难点时，笔者就会在课前做好功课，争取利用课程气氛的活跃来激发学生的学习热情。以Word文档艺术字体编辑为例，笔者结合自己的教学实例，说说如何在实践中激发学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效率。
在遇到实践性较强的教学问题时，笔者通常会选择角色转换的教学方式来激发学生的学习兴趣。举例来说，Word文档编辑中的字体美化功能应用时，笔者就让学生们自由发挥，在给出一段文字以后，提出“请求”：“能帮老师把这段文字变得漂亮一点吗？老师那天看到的艺术字体，自己怎么找也找不到了呢。”话音刚落，还在上机的学生们立马拿出了十分的热情，投入到学习当中。经过这样的角色转换，能够将学生的学习兴趣有所激发，进一步推动信息技术课程的教学。除此以外，我还会经常组织学生编排一些与课程内容相关的活动或者节目，让他们在寓教于乐的学习氛围下掌握基础知识，并激发他们对信息技术课程学习的积极性和主动性。这样一来，课程教学的效率自然有所提高。
二、 任务驱动法的应用，让学生真正参与到课程教学之中
传统教学理念中始终秉持以知识传授为主的教学思想，而现代的教学理念则认为，教学过程中，教师群体要结合教学内容，构建适宜的教学氛围和教学场景，从而能够使得学生的知识体系构建保持积极向上的状态和情绪。这一理念确立了学生是教学中心的教学思想，同时也将教师定义为教学活动过程中的引导者、组织者和促进者，因此，任务驱动法成为了当下信息课程教学应用较为广泛的方法之一。
对于信息技术课程来说，任务驱动法的选择是比较明智的选择。所谓任务驱动法，就是依据课标的教学目的，让学生对学习任务有所明确后，通过自己的努力和教师的辅助来完成任务。举例来说，笔者在教授电子邮箱的申请使用时，就让学生自己申请一个有独立域名的电子邮箱，并发送一些内容到我的邮箱中，同时告诉了他们几个提供免费邮箱申请服务的几个门户网站。短短的十几分钟内，学生通过彼此的交流讨论和互相学习，很快的就申请到了自己专属的电子邮箱，成功的完成了学习任务。
在这一学习过程中，笔者只是稍微点拨了一下完成相关步骤的方式，学生却通过自主独立的学习精神完成了教学任务，从基本概念的认识到具体操作的进行，笔者都没有进行任何帮助，而整个学习过程的进行还是十分的顺利。所以，教学实践证明，任务驱动教学能够最大限度地激发学生在学习过程中的主动性和积极性，让他们真正参与到教学过程中来，并使得他们的主体地位得以凸显。
三、 课堂教学中，教学平台的辅助应用
对于小学中高年级的信息技术教学来说，教学平台的辅助应用是课堂教学中比较常见的模式，教师和学生可以在进行平台用户注册后取得一些操作权限。教学平台通常会展示一些与实际生活密切相关的信息技术，以教学课件或视频的形式展示出来。教师作为教学平台的“执行人”，其操作权限不仅能够浏览、下载一些课件材料，同时也可以利用教学平台来组织教学活动。
记得笔者曾经就结合了实际生活，组织了一场小型作品展览——“我的生活秀”。首先，笔者先向学生介绍了教学平台的注册和登入过程，让他们自己动手完成这个步骤。然后以管理员的身份登入平台系统，创建“我的生活秀”作品展览活动，并将提前准备好的学习引导、课堂目标和学习任务模块设置完毕后，添加学生进入活动群组。最后，让学生们自由发挥，可以用文字、图片、影像等形式发表在模板上。这样的平台除了能够让教师对学生的作品评价更为便捷以外，还能够让其作品得到充分的展示，树立学生的自信心。这样一举两得的教学工具，有什么理由不将其进行充分利用呢？
四、 归纳总结
综上所述，在科技发展和人才要求逐步提升的今天，大众已经对信息技术的学习和应用提高了重视。因此，我们作为小学启蒙阶段的信息技术教师，必须要理解小学阶段学生的学习心理，营造和谐且愉快的教学气氛来引导他们进行知识学习。笔者认为，只有将学生的学习积极性和主动性进行充分调动后才能进一步提高信息技术课程的教学效率。以上教学经验的阐述，希望能对各位教学同仁起到一定的辅助作用。
【参考文献】
[1]张翔.小学信息技术课堂教学方法探讨[J].现代阅读（教育版）.
[2]李洁.浅谈小学信息技术的几点教法[J].教育教学论坛
[3]蔡玲英.在小学信息技术教学中培养学生的网络素养[J].教育科研论坛
[4]王震.新时代新教法新课堂——谈优化小学信息技术教学的有效策略[J].现代阅读（教育版）