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摘 要： 医学院校非医学专业学生心理健康水平普遍较医学专业学生要低。其中非医学专业学生在抑郁、焦虑两方面存在比较突出的问题。刚入校的新生对自己的前途及在校的发展情况明显存在担忧，并且由于反复思考类似问题，导致这些人较医学专业学生更加容易不安，因此，他们在接下来的大学生活中存在着比较严重的心理隐患，对此应当高度注意。
关键词： 医学院校非医学专业学生 归属感 提高对策
近年来，很多医学院校朝着综合性大学的方向发展，增设了很多非医学专业，并且招收的学生比例呈迅速上升的趋势。由于非医学专业很多属于新开设的专业，医学院校对社会的需求及对学生的培养方式仍处于摸索阶段，导致很多非医学专业学生就毕业后就业和自身发展在一定程度上存在普遍担忧的情况。这导致很多非医学专业的学生对专业的归属感不强，心理问题成为一个比较突出的问题[1]，[2]。
一、医学院校非医学专业学生归属感存在的问题
1.学生对医学院校的期望较高。
很多学生报考医学院校主要是以学习医学为目的，希望成为一名医生，不仅由于该职业社会认同感比较高，而且工作相对稳定，回报与期望就长期来讲能够达到当初报考的预期目标。然而，非医学专业开设的时间比较短，社会上对这些专业的认识不够多，不够深，导致部分学生在社会认同及自身对未来的期望普遍较低，部分学生甚至认为专业学习无用处，不能达到自身所期望的目标，因而对所学专业产生怀疑。
2.需求与职业定位的脱钩。
非医学专业不同于医学专业，很多院校在设置课程时为了突出医学院校的特色，在其所属的专业上加入有关医学课程，使得这些学生学了很多，但大多不精，导致社会需求和该专业的职业定位脱钩[3]。一方面，社会远远不能提供与该专业相关的足够岗位，另一方面，由于学生的定位高于预期，很多人不愿从事相关的行业，造成就业率偏低[4]。进一步导致学生对学校的课程设置不满意，即对未来的职业不确定性过于担忧，并把这种矛盾转移到对自身专业上来，缺少对自身专业的认同感。
3.过于强调理论学习，缺乏必要的实践指导。
很多医学院校在设置非医学专业时没有结合自身的优势与特色，尤其缺乏一些学科带头人，导致该学科在安排上往往只注重理论方面的学习，而忽视对学生在相关方面的实践培养。并且不少学生在校期间所参与的活动很少，接触不多，毕业后不能凸显自身的特点。而学校一般只进行求职简历的填写和面试方面的指导，并不能从根本上解决学生以后的就业和发展问题。不少学生在团队合作、人际交往、对待师长等方面表现不佳，因此，在实践中缺乏团队合作、良好交流的意识，进而导致学生缺乏团队归属感。
4.受整体氛围的影响。
由于非医学专业的学生所处的是医学院校，注重医学是学校的传统，在心理上难免产生自卑的倾向。大多数学生认为在向自己的父母和朋友说起自己的学校及所学的专业时，不能很好地表达自己未来所要从事的职业，同时受到固有思维的影响，不能理解为何在医学院校学习这样的专业，从而认为自己所学的知识不能体现自己的价值，出现消极懈怠的情绪。医学专业学生毕业后可进入医院和康复机构，而非医学专业学生所获得的机会却较少，这使得一些非医学专业学生在心理上产生一定的落差。
二、提高非医学专业学生归属感的对策
1.提高非医学专业学生的自我认知。
在学生初入医学院时，应加强学生对自身所学专业的认识。就生物技术专业为例，由于在学生在就业和在社会认知上存在的不足，应该适时地加强学生在就业方面的指导，为学生树立良好的就业择业观念，提高学生对自身的认识，从而减少不必要的不安。同时，在全校范围内，开展包括医学专业在内的不同专业学生之间的交流，在互相了解的基础上，提高非医学专业学生对医学院的认同感和归属感。
2.丰富在校期间的活动。
不少非医学专业学生在校期间，仍沉迷于网络游戏或者表现得无所事事。这不仅浪费宝贵的大学时光，而且限制自身的发展。通过定期举办富有社会意义的活动，例如爱心捐物、宣扬环保、提倡健康生活等，可以在一定程度上让他们远离网络游戏，在活动的参与中增强他们对医学院的好感。
3.加强师生之间的互动。
大学期间，老师一般注重在课堂上教授学生课本知识，而忽视与学生之间的互动交流。建立师生间的交流平台，开展富有意义的未来职业规划、科研之路及人生的困惑解答等方面的交流活动。一个学期开展2—3次，使得学生更加了解自身作为非医学专业学生所要面对的挑战，老师也可以更加深入地了解学生的需求，从而为学生的学习和生活提供力所能及的帮助。这样通过构建良好的互动，增加非医学专业学生对医学院的好感，使得他们把握住大学四年的美好时光。
4.一视同仁，对非医学专业学生宣扬济世为怀的理念。
在对医学专业学生开展的医德教育的同时，应该让更多的非医学专业的学生参与进来。医学院校的非医学专业在设置时与医学在相当程度上是有关联的，非医学专业在参与中逐渐认识到自己专业对医学发展的重要性，在学习过程中产生与医学专业学生同样济世为怀的责任和自豪感。
参考文献：
[1]郑亚楠，刘小珍.医学院校非医学专业大一新生心理特点调查研究[J]，黑龙江科技信息.2011，（30）.
[2]李妍.對大学生学校归属感的几点思考[J].考试周刊，2009，（37）：91-92.
[3]李茂祝.医学院校非医学专业毕业生的就业现状及对策思考[J]，南方论刊.2011，（05）：102-103.
[4]陈炳权，廖云峰.医学院校非医学生就业的困惑及其对策[J]，南方论刊.2009，（6）：83-84.
项目资助：温州医学院2013年度大学生思政教育专项课题。
关键词： 医学院校非医学专业学生 归属感 提高对策
近年来，很多医学院校朝着综合性大学的方向发展，增设了很多非医学专业，并且招收的学生比例呈迅速上升的趋势。由于非医学专业很多属于新开设的专业，医学院校对社会的需求及对学生的培养方式仍处于摸索阶段，导致很多非医学专业学生就毕业后就业和自身发展在一定程度上存在普遍担忧的情况。这导致很多非医学专业的学生对专业的归属感不强，心理问题成为一个比较突出的问题[1]，[2]。
一、医学院校非医学专业学生归属感存在的问题
1.学生对医学院校的期望较高。
很多学生报考医学院校主要是以学习医学为目的，希望成为一名医生，不仅由于该职业社会认同感比较高，而且工作相对稳定，回报与期望就长期来讲能够达到当初报考的预期目标。然而，非医学专业开设的时间比较短，社会上对这些专业的认识不够多，不够深，导致部分学生在社会认同及自身对未来的期望普遍较低，部分学生甚至认为专业学习无用处，不能达到自身所期望的目标，因而对所学专业产生怀疑。
2.需求与职业定位的脱钩。
非医学专业不同于医学专业，很多院校在设置课程时为了突出医学院校的特色，在其所属的专业上加入有关医学课程，使得这些学生学了很多，但大多不精，导致社会需求和该专业的职业定位脱钩[3]。一方面，社会远远不能提供与该专业相关的足够岗位，另一方面，由于学生的定位高于预期，很多人不愿从事相关的行业，造成就业率偏低[4]。进一步导致学生对学校的课程设置不满意，即对未来的职业不确定性过于担忧，并把这种矛盾转移到对自身专业上来，缺少对自身专业的认同感。
3.过于强调理论学习，缺乏必要的实践指导。
很多医学院校在设置非医学专业时没有结合自身的优势与特色，尤其缺乏一些学科带头人，导致该学科在安排上往往只注重理论方面的学习，而忽视对学生在相关方面的实践培养。并且不少学生在校期间所参与的活动很少，接触不多，毕业后不能凸显自身的特点。而学校一般只进行求职简历的填写和面试方面的指导，并不能从根本上解决学生以后的就业和发展问题。不少学生在团队合作、人际交往、对待师长等方面表现不佳，因此，在实践中缺乏团队合作、良好交流的意识，进而导致学生缺乏团队归属感。
4.受整体氛围的影响。
由于非医学专业的学生所处的是医学院校，注重医学是学校的传统，在心理上难免产生自卑的倾向。大多数学生认为在向自己的父母和朋友说起自己的学校及所学的专业时，不能很好地表达自己未来所要从事的职业，同时受到固有思维的影响，不能理解为何在医学院校学习这样的专业，从而认为自己所学的知识不能体现自己的价值，出现消极懈怠的情绪。医学专业学生毕业后可进入医院和康复机构，而非医学专业学生所获得的机会却较少，这使得一些非医学专业学生在心理上产生一定的落差。
二、提高非医学专业学生归属感的对策
1.提高非医学专业学生的自我认知。
在学生初入医学院时，应加强学生对自身所学专业的认识。就生物技术专业为例，由于在学生在就业和在社会认知上存在的不足，应该适时地加强学生在就业方面的指导，为学生树立良好的就业择业观念，提高学生对自身的认识，从而减少不必要的不安。同时，在全校范围内，开展包括医学专业在内的不同专业学生之间的交流，在互相了解的基础上，提高非医学专业学生对医学院的认同感和归属感。
2.丰富在校期间的活动。
不少非医学专业学生在校期间，仍沉迷于网络游戏或者表现得无所事事。这不仅浪费宝贵的大学时光，而且限制自身的发展。通过定期举办富有社会意义的活动，例如爱心捐物、宣扬环保、提倡健康生活等，可以在一定程度上让他们远离网络游戏，在活动的参与中增强他们对医学院的好感。
3.加强师生之间的互动。
大学期间，老师一般注重在课堂上教授学生课本知识，而忽视与学生之间的互动交流。建立师生间的交流平台，开展富有意义的未来职业规划、科研之路及人生的困惑解答等方面的交流活动。一个学期开展2—3次，使得学生更加了解自身作为非医学专业学生所要面对的挑战，老师也可以更加深入地了解学生的需求，从而为学生的学习和生活提供力所能及的帮助。这样通过构建良好的互动，增加非医学专业学生对医学院的好感，使得他们把握住大学四年的美好时光。
4.一视同仁，对非医学专业学生宣扬济世为怀的理念。
在对医学专业学生开展的医德教育的同时，应该让更多的非医学专业的学生参与进来。医学院校的非医学专业在设置时与医学在相当程度上是有关联的，非医学专业在参与中逐渐认识到自己专业对医学发展的重要性，在学习过程中产生与医学专业学生同样济世为怀的责任和自豪感。
参考文献：
[1]郑亚楠，刘小珍.医学院校非医学专业大一新生心理特点调查研究[J]，黑龙江科技信息.2011，（30）.
[2]李妍.對大学生学校归属感的几点思考[J].考试周刊，2009，（37）：91-92.
[3]李茂祝.医学院校非医学专业毕业生的就业现状及对策思考[J]，南方论刊.2011，（05）：102-103.
[4]陈炳权，廖云峰.医学院校非医学生就业的困惑及其对策[J]，南方论刊.2009，（6）：83-84.
项目资助：温州医学院2013年度大学生思政教育专项课题。