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摘 要：社会语言学是20 世纪60 年代兴起的一门涉及范围甚广的边缘学科，它研究文化、种族、性别、意识形态和社会阶级等因素对语言的影响。社会语言学的发展对我国的英语教学提供了一些重要的启示。
关键词：社会语言学；英语教学；启示
社会语言学侧重语言的社会功能，把语言置于社会文化环境中来加以研究。因此，社会语言学不仅仅限于研究语言内部，即语言、词汇、语法，而且还要联系语言外在的社会文化等诸多因素。在全球一体化的大环境下，英语的重要性不断提高，我国的英语教学也应依据社会语言学的理论，改革传统的语言教学模式，使对一门语言的掌握与熟悉其背后的文化特殊性和了解本民族文化与其他民族文化的差异结合起来，从而达到逾越文化差异、全面准确掌握这门语言的目的。
一、社会语言学及其研究领域
20 世纪30 年代以来，由于社会政治经济条件发生了急剧的变化，加上科学技术比之以前几个世纪有了很大的突破，所有的这些突破和变革又往往冲击了人类社会的某些认识和规范。因此，传统语言学不能满足当代社会生活的迫切需要，就产生了一门边缘学科—社会语言学。社会语言学是语言学中的一个重要领域，它研究语言与社会的关系，以及语言的运用与语言使用者所在的社会结构之间的关系。简单地说，社会语言学要研究的是谁在什么情况下，为什么，对谁说什么话，并得到了什么效果。
就社会语言学的研究范围与内容而言，至少有两点可以肯定。首先，社会语言学是一个跨学科或多学科的研究领域，从理论的借鉴到方法的选用，充分体现出同哲学、社会学、人类学、心理学、社会心理学、大众传媒等学科的联系；其次，社会语言学研究可以视为一种新的观察视野，为研究不同的学术内容和语言问题提供一种可以在社会文化环境中分析研讨、参照对比的观察角度。
二、社会语言学对英语教学的启示
每个民族的文化都是在特定的自然环境、历史条件、地理位置和社会现实中形成的，具有特殊性。因此，要掌握一种语言就要熟悉其背后的文化特殊性，就是要了解本民族文化与其他民族文化的差异，进而逾越这种文化差异。因而社会语言学的发展对英语教学也会产生重大的影响，提供一些启示。
1.语言教学应与社会文化学相结合。语言是社会文化的一个方面，语言的使用离不开社会环境，不同的社会习俗对英语语言运用的影响是显而易见的。因此，讲授英语语言的同时应向学生介绍英语国家的文学、历史以及社会习俗等。例如，中国人重视谦虚的美德，听到英美人称赞说：”Your English is excellent！”时，会习惯地按照汉语语言的文化习俗回答说：“No，no， my English is still far from perfect！”从社会语言学的观点来看，这句话不得体，在西方人听来似乎中国人不懂得如何大大方方地接受赞扬，甚至连好与坏都分不清。因为根据英美人的语言习惯，这时应回答“Thank you”或者“Thank you for saying so”或者“I take it as compliment”。
2.英语教学中应重视培养学生的语体意识。人们使用语言是在特定的场合，与特定的对象进行交际。因此，语言交际有一定的语域范围，人们在不同的语域中进行交际时也具有不同的语言风格。因此，根据不同交际环境的需要，要使用不同的语体。了解英语的功能变体，根据场合的变化用英语恰如其分地进行表述就很重要。在英语教学中，教师应注意使学生理解在不同的情景下，语言的不同含义，设计出多种不同的场景，使学生学习与所设场景相适应的语言。
3.英语教学中应注重培养学生的交际能力。长期以来，我国学英语学生的交际能力不尽人意，这与中国缺乏英语教学的自然环境有很大关系。我们知道，儿童在习得母语的同时，也自然地掌握了该语言的社会文化规则。而我国的英语教学几乎都是在教室里进行的，学生在课外甚至在课堂上很少有环境和条件来运用已学过的英语知识。又由于大部分教师为了完成学校规定的教学任务和提高升学率等外在因素，他们没有足够的时间去关心如何提高学生的交际水平，更谈不上创造英语教学的自然环境。缺乏英语教学的自然环境，交际能力自然就无法培养。因此，在英语教学中应更加重视英语自然环境的创造，注重学生交际能力的培养。
4.在重视英语学习的自然环境的同时，英语教学中也不能忽视中国英语的现象。中国英语是一种有助于传播中国文化，而又能被规范英语所接受的英语变体。例如three Represents（ 三个代表） 、Chinese herbal medicine （ 中草药） 、comparatively comfortable life（ 小康生活） 等。既然中国英语作为英语变体的一种有其存在的合理性和必要性，我国的英语教学内容就应该做相应的调整。英语教学内容的选择应该在介绍英语国家社会经济文化的基础上， 适当增加具有中国文化特色的语言材料。
三、结语
世界贸易的全球化发展要求我们培养和造就大批既掌握基本外语技能，又通晓不同文化背景的复合型外语人才。因此，社会语言学在未来的语言教学与研究中将会占据更加重要的地位，语言教学也将在社会语言学理论的指导下不断得到改进。
参考文献：
[1] Ralph Fasold. The Sociolinguistics of Language [M] . Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press.2000.
[2] Ronald Wardhaugh. An Introduction to Sociolinguistics[M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press. 2000.
[3] 陈原.社会语言学[M]. 北京：商务印书馆。2000.
[4] 史耕山， 张尚莲. 社会语言学变体研究对英语教学的多维启示[J]. 河北师范大学学报（ 教育科学版）. 2004.第6 卷 第1 期.
[5] 李洪静. 社会语言学研究综述[J]. 大学英语. 2007.第4 卷第1 期.
[6] 高丽萍. 从社会语言学视角看英语教学[J]. 山东外语教学. 2007.第3 期.
[7] 吴春艳.从社会语言学角度看英语教学[J]. 英语教学. 2009.8（中旬刊）.
[8] 鲁国芳. 社会语言学对大学英语教学的启示[J]. 长沙通信职业技术学院学报. 2009.第8 卷第3 期.
关键词：社会语言学；英语教学；启示
社会语言学侧重语言的社会功能，把语言置于社会文化环境中来加以研究。因此，社会语言学不仅仅限于研究语言内部，即语言、词汇、语法，而且还要联系语言外在的社会文化等诸多因素。在全球一体化的大环境下，英语的重要性不断提高，我国的英语教学也应依据社会语言学的理论，改革传统的语言教学模式，使对一门语言的掌握与熟悉其背后的文化特殊性和了解本民族文化与其他民族文化的差异结合起来，从而达到逾越文化差异、全面准确掌握这门语言的目的。
一、社会语言学及其研究领域
20 世纪30 年代以来，由于社会政治经济条件发生了急剧的变化，加上科学技术比之以前几个世纪有了很大的突破，所有的这些突破和变革又往往冲击了人类社会的某些认识和规范。因此，传统语言学不能满足当代社会生活的迫切需要，就产生了一门边缘学科—社会语言学。社会语言学是语言学中的一个重要领域，它研究语言与社会的关系，以及语言的运用与语言使用者所在的社会结构之间的关系。简单地说，社会语言学要研究的是谁在什么情况下，为什么，对谁说什么话，并得到了什么效果。
就社会语言学的研究范围与内容而言，至少有两点可以肯定。首先，社会语言学是一个跨学科或多学科的研究领域，从理论的借鉴到方法的选用，充分体现出同哲学、社会学、人类学、心理学、社会心理学、大众传媒等学科的联系；其次，社会语言学研究可以视为一种新的观察视野，为研究不同的学术内容和语言问题提供一种可以在社会文化环境中分析研讨、参照对比的观察角度。
二、社会语言学对英语教学的启示
每个民族的文化都是在特定的自然环境、历史条件、地理位置和社会现实中形成的，具有特殊性。因此，要掌握一种语言就要熟悉其背后的文化特殊性，就是要了解本民族文化与其他民族文化的差异，进而逾越这种文化差异。因而社会语言学的发展对英语教学也会产生重大的影响，提供一些启示。
1.语言教学应与社会文化学相结合。语言是社会文化的一个方面，语言的使用离不开社会环境，不同的社会习俗对英语语言运用的影响是显而易见的。因此，讲授英语语言的同时应向学生介绍英语国家的文学、历史以及社会习俗等。例如，中国人重视谦虚的美德，听到英美人称赞说：”Your English is excellent！”时，会习惯地按照汉语语言的文化习俗回答说：“No，no， my English is still far from perfect！”从社会语言学的观点来看，这句话不得体，在西方人听来似乎中国人不懂得如何大大方方地接受赞扬，甚至连好与坏都分不清。因为根据英美人的语言习惯，这时应回答“Thank you”或者“Thank you for saying so”或者“I take it as compliment”。
2.英语教学中应重视培养学生的语体意识。人们使用语言是在特定的场合，与特定的对象进行交际。因此，语言交际有一定的语域范围，人们在不同的语域中进行交际时也具有不同的语言风格。因此，根据不同交际环境的需要，要使用不同的语体。了解英语的功能变体，根据场合的变化用英语恰如其分地进行表述就很重要。在英语教学中，教师应注意使学生理解在不同的情景下，语言的不同含义，设计出多种不同的场景，使学生学习与所设场景相适应的语言。
3.英语教学中应注重培养学生的交际能力。长期以来，我国学英语学生的交际能力不尽人意，这与中国缺乏英语教学的自然环境有很大关系。我们知道，儿童在习得母语的同时，也自然地掌握了该语言的社会文化规则。而我国的英语教学几乎都是在教室里进行的，学生在课外甚至在课堂上很少有环境和条件来运用已学过的英语知识。又由于大部分教师为了完成学校规定的教学任务和提高升学率等外在因素，他们没有足够的时间去关心如何提高学生的交际水平，更谈不上创造英语教学的自然环境。缺乏英语教学的自然环境，交际能力自然就无法培养。因此，在英语教学中应更加重视英语自然环境的创造，注重学生交际能力的培养。
4.在重视英语学习的自然环境的同时，英语教学中也不能忽视中国英语的现象。中国英语是一种有助于传播中国文化，而又能被规范英语所接受的英语变体。例如three Represents（ 三个代表） 、Chinese herbal medicine （ 中草药） 、comparatively comfortable life（ 小康生活） 等。既然中国英语作为英语变体的一种有其存在的合理性和必要性，我国的英语教学内容就应该做相应的调整。英语教学内容的选择应该在介绍英语国家社会经济文化的基础上， 适当增加具有中国文化特色的语言材料。
三、结语
世界贸易的全球化发展要求我们培养和造就大批既掌握基本外语技能，又通晓不同文化背景的复合型外语人才。因此，社会语言学在未来的语言教学与研究中将会占据更加重要的地位，语言教学也将在社会语言学理论的指导下不断得到改进。
参考文献：
[1] Ralph Fasold. The Sociolinguistics of Language [M] . Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press.2000.
[2] Ronald Wardhaugh. An Introduction to Sociolinguistics[M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press. 2000.
[3] 陈原.社会语言学[M]. 北京：商务印书馆。2000.
[4] 史耕山， 张尚莲. 社会语言学变体研究对英语教学的多维启示[J]. 河北师范大学学报（ 教育科学版）. 2004.第6 卷 第1 期.
[5] 李洪静. 社会语言学研究综述[J]. 大学英语. 2007.第4 卷第1 期.
[6] 高丽萍. 从社会语言学视角看英语教学[J]. 山东外语教学. 2007.第3 期.
[7] 吴春艳.从社会语言学角度看英语教学[J]. 英语教学. 2009.8（中旬刊）.
[8] 鲁国芳. 社会语言学对大学英语教学的启示[J]. 长沙通信职业技术学院学报. 2009.第8 卷第3 期.