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如今的中小学生，只要条件具备，大多对网络喜好有加。谈起网络，立刻眉飞色舞，神采飞扬，诸如“QQ”“BBS”“MSN”等如数家珍，侃侃而谈。我们不得不感慨，网络正以飞快的速度影响着孩子，而这种影响更像一把双刃剑，它既为加强青少年德育工作带来了良好的机遇，同时也使我们不得不面对由此带来的严峻挑战。
在2005年面对全国九大城市的青少年开展的一次调查中，问及上网目的时，47.9%的孩子选择了聊天。统计表明，学生利用互联网聊天、玩游戏、观看不健康内容的时间，要远远多于网上学习的时间。网络具有数字化、虚拟化的特点，学生以字符为中介进行网上交流，表现出的是难以控制的虚拟人格，容易使其忘记现实社会的责任与道德要求；而网上各种良莠混杂的信息，也增加了中小学生辨别是非真伪的难度。因此，有人惊呼“网狼”来了，有人提出要强制青少年远离网络。网络难道真成了德育工作的“煞星”吗？
事实上，网络教育所拥有的信息的丰富性、传播的便捷化、表现的多样性、交流的互动性、时空的无限性等特点，都为德育工作开展提供了有利条件，关键是我们如何用好这把“剑”。党的十六大报告明确提出“互联网站要成为传播先进文化的重要阵地”。《公民道德建设实施纲要》提出：“计算机互联网作为开放式信息传播和交流工具，是思想道德建设的新阵地。”因此，先进的信息网络技术是改进和创新中小学德育工作、加速德育现代化建设的重要载体和手段，网络运用得当，既有利于弘扬和培育民族精神，又有利于提高德育工作的实效性。
在网络条件下如何开展中小学德育工作？有专家提出要像“大禹治水”一样，该引的引，该堵的堵，要为我所用、因势利导。
下面试举两例，加以阐述。
1.运用“E-mail”实现师生之间平等真实的对话
传统德育工作往往是教师一言堂，即使是最民主的教师，也不可能让学生知无不言，因此，教师“受蔽”是常事。这也是传统德育的致命弱点。但是，如果运用网络中的“E-mail”功能，则可弥补传统德育中的这一弱点。由于“E-mail”的匿名、隐蔽的特点，能充分缩短师生之间的心理距离，消除教师职业所赋予的权威给学生带来的压力，学生可以各抒己见，真实地表达自己的内心情感。
【案例】
开学第一课，我给学生唱了一首《朋友》的歌，然后深情地说：“天底下最难得的是知心朋友，英国哲学家培根说过：如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两份快乐；把忧愁告诉一个朋友，你将被分掉一半忧愁。我希望从今天开始，我们能够成为可以共享快乐、共担忧愁的朋友。”
掌声响起。
我接着说：“因为咱们还不太熟悉，同学们还不了解我，还不一定敢当着我的面说心里话，因此我向大家公布我的电子信箱，欢迎大家随时随地给我发‘伊妹儿’。”
欢笑声响起。
我的话立竿见影，第二天我的电子信箱便被塞得满满：
——老师，您的头发长了一点，请注意为人师表。
——老师，您说话很风趣，但有时候严肃不足。
第三天，火药味渐浓，第四天，我就有点受不了了，第五天的一封“犯上作乱”的“伊妹儿”终于使我大为恼火。我憋不住，当众质问道：“今天的‘伊妹儿’是谁发的？”
众学生如惊弓之鸟，默不作声。我威严地扫视了一下全班同学，希望能从他们的表情中找到蛛丝马迹，但我失望了：学生的眼神、脸色基本保持一致。
我原以为接下去会收到更出格的“伊妹儿”，但是我错了，第六天的信箱是空的，第七天还是空的，我感觉到我与学生之间的距离正在拉大。终于，我向学生作了诚恳的检讨，希望同学们不计前嫌，继续把我当朋友，给我发“伊妹儿”，第八天，我又收到了两封“伊妹儿”：
——希望叶公好龙的故事不要发生在我们可爱的老师身上。
——老师，那天的“伊妹儿”是我发的，事后我也很后悔。因为我的粗鲁的语言，不仅伤害了老师的自尊心，还说明我不是一个合格的学生。
【评析】
这是一个典型的成功的网络德育案例。班主任为了及时了解新生，加强与新生的沟通，在发表了一通热情洋溢的“演说”后，把自己的电子信箱公开，从而激发了学生与教师接近的兴趣，并培养了学生的独立意识和自主心理。然而，当有学生接连不断地向自己“发难”时，这位教师未能正确处理，居然破起案来，这是德育的大忌，结果学生噤声不语，师生之间良好的沟通就此中断。好在这位教师严于律己，及时向学生作检讨，才重新赢得了学生的信任和尊重。那两封“伊妹儿”，一封希望老师能够真正成为学生的知心朋友，能够真正虚心地听取学生的批评意见，而另一封则说明学生已被老师的人格魅力所折服，作了认真的自我批评。这位教师以此实现班主任工作目标的第一步，为今后德育目标的实现打下了基础，较好地体现了网络的德育促进功能。
2.运用网络模拟功能，模拟生活中的德育情景，做到寓教于乐
德育工作过于严肃的“面孔”，往往会使学生产生一种压抑感，而苦口婆心的说教又容易使学生两耳生茧，产生厌倦心理。也有的老师组织学生编写、演出校园剧，开展辩论、演讲等活动，取得了较好的效果。但是学生学习时间紧，要充分保证这些活动的开展，难度较大。利用电脑技术模拟生活中的德育情景，让学生在虚拟的社会生活中开展道德实践，既具有强烈的娱乐性，又有着相对的真实性，而且学生在活动中所花的时间较少。
【案例】
今天，我在班里举办了一个特殊的班队活动——通过虚拟情景进行德育体验。我事先从网上下载一个名为“洗衣机里的猫”的游戏和电影《洗澡》中的一个片段，又在计算机教师的帮助下，设计了一个动画故事《先救谁》和一组连环漫画，在活动中播放并分别要求学生谈感想、作评论、进行选择、开展联想。以连环漫画的使用为例：我给学生提供了四幅漫画，第一幅是在一间房子里，一张桌子上摆着一个黑包，两个人正在握手；第二幅是一个人拿着黑包在前面跑，另一个人在后面追；第三幅是两个相对而立，其中一个人正在开包；第四幅是一个人拿着黑包在跑。让学生对这四幅漫画进行重新排序，并配上说明词。有的学生以4-2-3-1排序，分别配以“有小偷”“追”“终于捉住了”“多谢你挽回了我的损失”，最后总结为“见义勇为——社会良好的道德风尚”。有的学生以1-4-2-3排序，分别配以“朋友见面分外亲热”“有人偷包”“死死盯住”“看你往哪儿跑”，最后总结为“天网恢恢，疏而不漏”。还有学生以2-3-4-1排序，分别配以“抓小偷”“让我瞧瞧都有些什么”“这个包归我了”“见者有份”，最后总结为“坐地分赃，可耻！”这次班队活动搞得特别成功，学生们事后评价是直观形象、生动有趣，感想丰富、记忆深刻。
【评析】
做过班主任的老师都知道，在小学里，最难组织的便是班队活动。每次搞活动，都有学生昏昏欲睡，或者一副事不关己、高高挂起的神态；假如班主任不在场，有的学生甚至会开溜。但运用多媒体技术就能使班队活动变得焕然一新。上面的案例实际上属于一种德育游戏。游戏是人的天性，人类实际上正是通过游戏走向成熟，而游戏又是电脑特别是网络所长，充分利用电脑与网络的这一长处，不仅能使德育活动变得更加生动活泼，也为学生的道德规范实践提供了方便，改变了传统的以知识教学为主，辅以少量实践的德育方式，发挥了德育应有的魅力。
在网络上开辟德育新天地，不仅拓宽了学生的视野，增加了学生的电脑网络知识，提高了学生爱科学用科学的兴趣，避免了学生使用网络的盲目性，更重要的是利用网络这种高新科技对学生实行有效的德育渗透，令学校德育更为高效、及时，影响力更深广，渗透力更强大，覆盖面更广阔。?
在2005年面对全国九大城市的青少年开展的一次调查中，问及上网目的时，47.9%的孩子选择了聊天。统计表明，学生利用互联网聊天、玩游戏、观看不健康内容的时间，要远远多于网上学习的时间。网络具有数字化、虚拟化的特点，学生以字符为中介进行网上交流，表现出的是难以控制的虚拟人格，容易使其忘记现实社会的责任与道德要求；而网上各种良莠混杂的信息，也增加了中小学生辨别是非真伪的难度。因此，有人惊呼“网狼”来了，有人提出要强制青少年远离网络。网络难道真成了德育工作的“煞星”吗？
事实上，网络教育所拥有的信息的丰富性、传播的便捷化、表现的多样性、交流的互动性、时空的无限性等特点，都为德育工作开展提供了有利条件，关键是我们如何用好这把“剑”。党的十六大报告明确提出“互联网站要成为传播先进文化的重要阵地”。《公民道德建设实施纲要》提出：“计算机互联网作为开放式信息传播和交流工具，是思想道德建设的新阵地。”因此，先进的信息网络技术是改进和创新中小学德育工作、加速德育现代化建设的重要载体和手段，网络运用得当，既有利于弘扬和培育民族精神，又有利于提高德育工作的实效性。
在网络条件下如何开展中小学德育工作？有专家提出要像“大禹治水”一样，该引的引，该堵的堵，要为我所用、因势利导。
下面试举两例，加以阐述。
1.运用“E-mail”实现师生之间平等真实的对话
传统德育工作往往是教师一言堂，即使是最民主的教师，也不可能让学生知无不言，因此，教师“受蔽”是常事。这也是传统德育的致命弱点。但是，如果运用网络中的“E-mail”功能，则可弥补传统德育中的这一弱点。由于“E-mail”的匿名、隐蔽的特点，能充分缩短师生之间的心理距离，消除教师职业所赋予的权威给学生带来的压力，学生可以各抒己见，真实地表达自己的内心情感。
【案例】
开学第一课，我给学生唱了一首《朋友》的歌，然后深情地说：“天底下最难得的是知心朋友，英国哲学家培根说过：如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两份快乐；把忧愁告诉一个朋友，你将被分掉一半忧愁。我希望从今天开始，我们能够成为可以共享快乐、共担忧愁的朋友。”
掌声响起。
我接着说：“因为咱们还不太熟悉，同学们还不了解我，还不一定敢当着我的面说心里话，因此我向大家公布我的电子信箱，欢迎大家随时随地给我发‘伊妹儿’。”
欢笑声响起。
我的话立竿见影，第二天我的电子信箱便被塞得满满：
——老师，您的头发长了一点，请注意为人师表。
——老师，您说话很风趣，但有时候严肃不足。
第三天，火药味渐浓，第四天，我就有点受不了了，第五天的一封“犯上作乱”的“伊妹儿”终于使我大为恼火。我憋不住，当众质问道：“今天的‘伊妹儿’是谁发的？”
众学生如惊弓之鸟，默不作声。我威严地扫视了一下全班同学，希望能从他们的表情中找到蛛丝马迹，但我失望了：学生的眼神、脸色基本保持一致。
我原以为接下去会收到更出格的“伊妹儿”，但是我错了，第六天的信箱是空的，第七天还是空的，我感觉到我与学生之间的距离正在拉大。终于，我向学生作了诚恳的检讨，希望同学们不计前嫌，继续把我当朋友，给我发“伊妹儿”，第八天，我又收到了两封“伊妹儿”：
——希望叶公好龙的故事不要发生在我们可爱的老师身上。
——老师，那天的“伊妹儿”是我发的，事后我也很后悔。因为我的粗鲁的语言，不仅伤害了老师的自尊心，还说明我不是一个合格的学生。
【评析】
这是一个典型的成功的网络德育案例。班主任为了及时了解新生，加强与新生的沟通，在发表了一通热情洋溢的“演说”后，把自己的电子信箱公开，从而激发了学生与教师接近的兴趣，并培养了学生的独立意识和自主心理。然而，当有学生接连不断地向自己“发难”时，这位教师未能正确处理，居然破起案来，这是德育的大忌，结果学生噤声不语，师生之间良好的沟通就此中断。好在这位教师严于律己，及时向学生作检讨，才重新赢得了学生的信任和尊重。那两封“伊妹儿”，一封希望老师能够真正成为学生的知心朋友，能够真正虚心地听取学生的批评意见，而另一封则说明学生已被老师的人格魅力所折服，作了认真的自我批评。这位教师以此实现班主任工作目标的第一步，为今后德育目标的实现打下了基础，较好地体现了网络的德育促进功能。
2.运用网络模拟功能，模拟生活中的德育情景，做到寓教于乐
德育工作过于严肃的“面孔”，往往会使学生产生一种压抑感，而苦口婆心的说教又容易使学生两耳生茧，产生厌倦心理。也有的老师组织学生编写、演出校园剧，开展辩论、演讲等活动，取得了较好的效果。但是学生学习时间紧，要充分保证这些活动的开展，难度较大。利用电脑技术模拟生活中的德育情景，让学生在虚拟的社会生活中开展道德实践，既具有强烈的娱乐性，又有着相对的真实性，而且学生在活动中所花的时间较少。
【案例】
今天，我在班里举办了一个特殊的班队活动——通过虚拟情景进行德育体验。我事先从网上下载一个名为“洗衣机里的猫”的游戏和电影《洗澡》中的一个片段，又在计算机教师的帮助下，设计了一个动画故事《先救谁》和一组连环漫画，在活动中播放并分别要求学生谈感想、作评论、进行选择、开展联想。以连环漫画的使用为例：我给学生提供了四幅漫画，第一幅是在一间房子里，一张桌子上摆着一个黑包，两个人正在握手；第二幅是一个人拿着黑包在前面跑，另一个人在后面追；第三幅是两个相对而立，其中一个人正在开包；第四幅是一个人拿着黑包在跑。让学生对这四幅漫画进行重新排序，并配上说明词。有的学生以4-2-3-1排序，分别配以“有小偷”“追”“终于捉住了”“多谢你挽回了我的损失”，最后总结为“见义勇为——社会良好的道德风尚”。有的学生以1-4-2-3排序，分别配以“朋友见面分外亲热”“有人偷包”“死死盯住”“看你往哪儿跑”，最后总结为“天网恢恢，疏而不漏”。还有学生以2-3-4-1排序，分别配以“抓小偷”“让我瞧瞧都有些什么”“这个包归我了”“见者有份”，最后总结为“坐地分赃，可耻！”这次班队活动搞得特别成功，学生们事后评价是直观形象、生动有趣，感想丰富、记忆深刻。
【评析】
做过班主任的老师都知道，在小学里，最难组织的便是班队活动。每次搞活动，都有学生昏昏欲睡，或者一副事不关己、高高挂起的神态；假如班主任不在场，有的学生甚至会开溜。但运用多媒体技术就能使班队活动变得焕然一新。上面的案例实际上属于一种德育游戏。游戏是人的天性，人类实际上正是通过游戏走向成熟，而游戏又是电脑特别是网络所长，充分利用电脑与网络的这一长处，不仅能使德育活动变得更加生动活泼，也为学生的道德规范实践提供了方便，改变了传统的以知识教学为主，辅以少量实践的德育方式，发挥了德育应有的魅力。
在网络上开辟德育新天地，不仅拓宽了学生的视野，增加了学生的电脑网络知识，提高了学生爱科学用科学的兴趣，避免了学生使用网络的盲目性，更重要的是利用网络这种高新科技对学生实行有效的德育渗透，令学校德育更为高效、及时，影响力更深广，渗透力更强大，覆盖面更广阔。?