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摘 要：目前国内职业高中学校开设的数学课程，对于数学基础相对薄弱的职高学生来说难度较大，教学效果并不明显。要想切实提高职高学生数学学习的水平，就需要在教学手段上有所创新，因此，本文提出了运用“探究式”学习方式解决职高学生数学教学难题的观点，并在此基础上进行了具体应用策略的研究，希望能够对职高数学教学水平的提升起到一定的积极影响。
关键词：“探究式”学习;职高数学;应用策略
众所周知，职业高中是我国教学体系中的一个重要组成部分，而数学又是职高学生必修的一门基础课程，因此职高数学教学质量就显得非常重要，许多专家学者都在积极探索新的职高数学教学方法。笔者认为，“探究式”学习法的应用对职高数学教学水平的提升能够带来帮助，只有通过探究学习，学生的学习兴趣有所提高，学会了学习方法之后，职高数学教学的效果才能体现出来。
一、“探究式”学习法与职高数学教学概述
数学以逻辑为重点，是科学研究的基础性学科，学生学习数学的最终目的就是为了具备科学探究的实践能力，[1]因此“探究式”学习法对于数学能力的培养至关重要。针对当前职高数学教学中存在的一些问题，运用“探究式”学习法被认为是最好的途径，因为数学教学的实践性和操作性较强，应该以学生为主体，在教学引入、教学内容、教学方法等各个方面都要认真考虑学生的感受，要符合学生的基本认知规律，如果运用“探究式”学习法来开展职高数学教学，刚好符合学生的认知规律，同时也有利于更好地培养数学学科专门人才。我们要深刻认识到，“探究式”学习法具有突出的优势。
二、当前职高院校数学教学存在的主要问题
尽管各职高院校管理者都高度重视数学课程，采取了许多方法来提升学生数学学习的效果，但是成效并不明显，仍然存在一些急需解决的难题。[2]概括来看，主要有以下几个方面：首先，职高院校学生学习数学的方式主要是被动接受，停留在基本概念层面。由于选择职高的学生基础都有些薄弱，数学恰好难度较大，因此许多职高学生并不具备学习数学的能力，只能被动地接受教师的讲解，这样就导致大部分学生对数学难以接受，成绩也急速下滑;其次，职高院校的数学教学过度重视理论讲解，忽略了对实际问题的解决。正常情况下，职高数学教师应该在数学理论的引导下，结合自身学校的特点，带领学生多从事一些实践活动，将数学理论运用到实际问题当中，强调数学的实践性，通过这种方式来提升学生学习数学的主动性，激发他们的学习兴趣。然而调查发现，职高学生的数学课程与专业的联系不多，没有认识到职高数学学习是为专业服务的，在这种情况下，学生学习的兴趣就难以提升;最后，职高院校缺乏对学生心理感受和情感态度的关心，没有认识到情感教学手段才是培养学生数学兴趣的关键所在。正是由于职高学生普遍数学基础较低，老师们才更应该给学生加油打气，帮助他们重拾信心，重新培养学习数学的兴趣，从心态上真正接受数学这门学科，在这方面，多数职高院校做得都不够好。[3]
三、运用“探究式”学习法提升职高数学教学有效性的对策
1.以“研究数学”代替“接受数学”
分析近年来职高学生对数学课缺乏兴趣的原因可以得出，在应试教育条件下，职高学生学习数学的基本方式是被动地接受各种数学概念、原理及公式，较少涉及逻辑推理，方法技巧、实际应用等内容，这样一来，“接受数学”成为了主流教学方式，“研究数学”渐渐被忽略，为了解决职高学生面临的这样一个问题，需要重点在教学方式的创新上寻求突破，首先要告诉学生学习数学的最终目的是什么，数学的学习与逻辑思维、推理论证、实际应用之间的关系是什么，完成了这几个方面的思考之后，学生才能对数学科目有更近一步的理解，开始从兴趣出发，自觉投身到数学知识的学习当中去，这种以兴趣为出发点，以“探究”为基础的教学方式和学习策略，才是数学学习最应该推崇的方式。
2.从实际问题入手，强调数学知识的实用性
在职高数学教学过程当中，除了一味地强调数学理论的学习和数学思维的训练之外，还应该结合职高院校的自身实际，从实际问题入手，强调数学知识的实用性。这样，学生在学习数学课程的过程中就能够一方面注重解题技巧的培训，另一方面在实际问题中找到数学应用的切入点，然后借助于已经学习的数学知识进行实际问题的解决，这样就能更好地提升职高学生数学学习的总体水平。
3.关心学生心理感受，以情感教学手段培养学生数学兴趣
从生源角度来看，多数选择职高院校的学生都是因为基础课程功底不够扎实，或者在考试当中没有发挥出应有的水平，这类学生普遍对学习的兴趣不高，尤其对数学的厌恶情绪很重，不仅基础不好，学习兴趣也基本丧失，他们学习职高数学课程的确有很大的难度。按照一般的教学规律，如果学生在一开始就对一个学科产生反感，那么学好的可能性会非常小，[4]他们会从心理层面出现信息不足，自暴自弃的可能。对于这类学生，我们要更多地关心学生心理感受，以情感教学手段培养学生数学兴趣。要认真关心每一个学生的心理变化过程，随时进行正确的引导和启发，帮助他们摆脱错误的观念，只有这样，才能从根本上实施“探究式”学习策略，帮助职高院校学生提升数学学习水平。
总的来说，当前职高院校面临的数学教学难题主要体现在学生数学基础薄弱、学习兴趣不高、情绪波动较大等等，这些问题的解决都可以依靠“探究式”学习策略的应用来加以实现，只要职高院校高度重视数学知识的实际应用;关心学生数学学习的心理感受和情感态度，那么学生数学学习的兴趣就容易被激发，学生进一步探究的欲望就容易增大。如果职高学生愿意亲身探索，自觉投身数学学习当中，那么整个教学质量的提高就更加容易实现。
参考文献：
[1]李森，于泽元.对探究教学几个理论问题的认识[J].教育研究.2002（02）.
[2]李学杰.高中新课程问题探究教学应用策略的研究[J].教育探索.2011（03）.
[3]赵德森.职业高中数学教学改革初探[J].宁德师专学报（自然科学版）.2006（02）.
[4]周国正.浅谈职高数学教学[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版）2009（02）.
（作者单位：河北沧州青县职教中心）
关键词：“探究式”学习;职高数学;应用策略
众所周知，职业高中是我国教学体系中的一个重要组成部分，而数学又是职高学生必修的一门基础课程，因此职高数学教学质量就显得非常重要，许多专家学者都在积极探索新的职高数学教学方法。笔者认为，“探究式”学习法的应用对职高数学教学水平的提升能够带来帮助，只有通过探究学习，学生的学习兴趣有所提高，学会了学习方法之后，职高数学教学的效果才能体现出来。
一、“探究式”学习法与职高数学教学概述
数学以逻辑为重点，是科学研究的基础性学科，学生学习数学的最终目的就是为了具备科学探究的实践能力，[1]因此“探究式”学习法对于数学能力的培养至关重要。针对当前职高数学教学中存在的一些问题，运用“探究式”学习法被认为是最好的途径，因为数学教学的实践性和操作性较强，应该以学生为主体，在教学引入、教学内容、教学方法等各个方面都要认真考虑学生的感受，要符合学生的基本认知规律，如果运用“探究式”学习法来开展职高数学教学，刚好符合学生的认知规律，同时也有利于更好地培养数学学科专门人才。我们要深刻认识到，“探究式”学习法具有突出的优势。
二、当前职高院校数学教学存在的主要问题
尽管各职高院校管理者都高度重视数学课程，采取了许多方法来提升学生数学学习的效果，但是成效并不明显，仍然存在一些急需解决的难题。[2]概括来看，主要有以下几个方面：首先，职高院校学生学习数学的方式主要是被动接受，停留在基本概念层面。由于选择职高的学生基础都有些薄弱，数学恰好难度较大，因此许多职高学生并不具备学习数学的能力，只能被动地接受教师的讲解，这样就导致大部分学生对数学难以接受，成绩也急速下滑;其次，职高院校的数学教学过度重视理论讲解，忽略了对实际问题的解决。正常情况下，职高数学教师应该在数学理论的引导下，结合自身学校的特点，带领学生多从事一些实践活动，将数学理论运用到实际问题当中，强调数学的实践性，通过这种方式来提升学生学习数学的主动性，激发他们的学习兴趣。然而调查发现，职高学生的数学课程与专业的联系不多，没有认识到职高数学学习是为专业服务的，在这种情况下，学生学习的兴趣就难以提升;最后，职高院校缺乏对学生心理感受和情感态度的关心，没有认识到情感教学手段才是培养学生数学兴趣的关键所在。正是由于职高学生普遍数学基础较低，老师们才更应该给学生加油打气，帮助他们重拾信心，重新培养学习数学的兴趣，从心态上真正接受数学这门学科，在这方面，多数职高院校做得都不够好。[3]
三、运用“探究式”学习法提升职高数学教学有效性的对策
1.以“研究数学”代替“接受数学”
分析近年来职高学生对数学课缺乏兴趣的原因可以得出，在应试教育条件下，职高学生学习数学的基本方式是被动地接受各种数学概念、原理及公式，较少涉及逻辑推理，方法技巧、实际应用等内容，这样一来，“接受数学”成为了主流教学方式，“研究数学”渐渐被忽略，为了解决职高学生面临的这样一个问题，需要重点在教学方式的创新上寻求突破，首先要告诉学生学习数学的最终目的是什么，数学的学习与逻辑思维、推理论证、实际应用之间的关系是什么，完成了这几个方面的思考之后，学生才能对数学科目有更近一步的理解，开始从兴趣出发，自觉投身到数学知识的学习当中去，这种以兴趣为出发点，以“探究”为基础的教学方式和学习策略，才是数学学习最应该推崇的方式。
2.从实际问题入手，强调数学知识的实用性
在职高数学教学过程当中，除了一味地强调数学理论的学习和数学思维的训练之外，还应该结合职高院校的自身实际，从实际问题入手，强调数学知识的实用性。这样，学生在学习数学课程的过程中就能够一方面注重解题技巧的培训，另一方面在实际问题中找到数学应用的切入点，然后借助于已经学习的数学知识进行实际问题的解决，这样就能更好地提升职高学生数学学习的总体水平。
3.关心学生心理感受，以情感教学手段培养学生数学兴趣
从生源角度来看，多数选择职高院校的学生都是因为基础课程功底不够扎实，或者在考试当中没有发挥出应有的水平，这类学生普遍对学习的兴趣不高，尤其对数学的厌恶情绪很重，不仅基础不好，学习兴趣也基本丧失，他们学习职高数学课程的确有很大的难度。按照一般的教学规律，如果学生在一开始就对一个学科产生反感，那么学好的可能性会非常小，[4]他们会从心理层面出现信息不足，自暴自弃的可能。对于这类学生，我们要更多地关心学生心理感受，以情感教学手段培养学生数学兴趣。要认真关心每一个学生的心理变化过程，随时进行正确的引导和启发，帮助他们摆脱错误的观念，只有这样，才能从根本上实施“探究式”学习策略，帮助职高院校学生提升数学学习水平。
总的来说，当前职高院校面临的数学教学难题主要体现在学生数学基础薄弱、学习兴趣不高、情绪波动较大等等，这些问题的解决都可以依靠“探究式”学习策略的应用来加以实现，只要职高院校高度重视数学知识的实际应用;关心学生数学学习的心理感受和情感态度，那么学生数学学习的兴趣就容易被激发，学生进一步探究的欲望就容易增大。如果职高学生愿意亲身探索，自觉投身数学学习当中，那么整个教学质量的提高就更加容易实现。
参考文献：
[1]李森，于泽元.对探究教学几个理论问题的认识[J].教育研究.2002（02）.
[2]李学杰.高中新课程问题探究教学应用策略的研究[J].教育探索.2011（03）.
[3]赵德森.职业高中数学教学改革初探[J].宁德师专学报（自然科学版）.2006（02）.
[4]周国正.浅谈职高数学教学[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版）2009（02）.
（作者单位：河北沧州青县职教中心）