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摘 要： 文章针对初中化学教学现状，提出提高课堂教学效率的多种途径，以增强教学效果。
关键词： 初中化学 高效课堂 策略
百年大计，教育为本。教育是一个国家发展的基石。课堂是教育的主要的实施场所，在有限的时间内，要使学生轻松又顺利地完成学习任务，这就对课堂的效率提出了高要求。
提高效率的方法有很多种，没有什么固定的模式，可以说它是因人而异，因科目不同也有不同，只要是高效的，我们就可以说那是一堂好课。就初中化学而言，老师可以采用多种形式、多种方法，只要能实现在有限的课堂教育时间内让学生获得更多的收获，实现更好的发展，就是有效的教学。我们可以从下面几个方面进行考虑探讨。
一、激发学生兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验本身就是一个很好的问题教学情景，多种多样的实验现象让学生感到万分的惊讶、好奇和不解。例如在讲化学绪言部分，老师可以先做“水变牛奶”“魔棒点灯”“烧不坏的手帕”等实验。学生对学习化学的兴趣一下子就会上来，有了学习的兴趣是一切良好的开端，他们会对新知识的获得产生渴望。但当学到化学的基本概念、化学元素符号的时候，有的同学就感到有些乏味了，认为化学就是要死记硬背，可能会使原来学习的兴趣有所下降。这时候老师就要注意培养和保持学生的学习兴趣，可以成立化学兴趣小组，发动学生利用常见的物质做些小实验，也可以把要学习的元素符号化整为零，穿插于每堂课中，让学生在不知不觉中吸收掌握。在教学过程中，把实际生活中的例子和化学知识联系起来，这也是培养学生学习兴趣的一种方法。例如在讲到碳酸钙和酸反应时，可以鼓励学生在家中自己做个“无壳的鸡蛋”小实验，把一个带壳的鸡蛋放入杯子中，再加入食醋。通过观察发现几天后鸡蛋的壳没了。我班同学自己做成功这个实验后心情激动，兴趣高涨，一下子就觉得明白原来化学就在身边，化学中有这么多好玩好用的东西。
二、在教学过程中善于利用多媒体技术
多媒体技术在初中化学课堂上的应用有利于加大课堂的容量，提高教学的效率。传统的课堂教学过程，往往通过黑板的板书形式，但在有限的课堂时间内，学生由板书获得的信息是有限的、片面的、不全的，而且书写也需要花费时间。而在教学过程中利用多媒体则可以很好地解决这些问题，而且可以化抽象为直观。如讲到化学反应的实质是分子分解成原子，原子又重新组合成新的分子，我们就可以以水电解成氧气和氢气为例，利用相应的课件，把这过程体现出来，学生一目了然，一下子就会明白，也不容易忘掉。
三、课堂教学要转变教学方式
在传统的教学模式中，以讲为主的教学方式有很多的弊端。往往教师用一个人的思路代替学生的思路，常常让学生记现成的结论，学生只是一味地被要求接收，往往对所学的知识只知其然，不知其所以然，无法将知识真正转化为自己的东西，稀里糊涂长久下去，必定丧失学习的兴趣。而且一时强记，时间一长就会忘了。学生的最近发展区是不同的，以讲为主忽视了学生的个体差异，不能在学生的最近发展区内有效教学，导致教师累，学生也累，但效果不佳的局面。
教师在课堂中应该树立服务的意识，把权利还给学生，以学生为主体，教师为主导。教师在课堂上的作用，不应该仅仅是组织者，更应该是引领者和拓展者。教师应在课堂前面的十几分钟内很好地引导学生思考，自主学习，学会探究，对这堂课的学习目的了然于胸。在接下去的二十分钟里，教师可以对学生不理解的地方进行点拨，把握住重点难点，使学生吃透。最后进行当堂检测，及时发现学生的不足，进行有效的有针对性的补充。每节课结束前要对下堂课布置针对性的预习问题，这样可以提高下节课的效率。
四、教会学生学习的方法
教会学生学习的方法比知识更重要。在教会学生预习的同时要强调及时复习的重要性。德国实验心理学家艾宾浩斯有一项实验研究成果，我们常称之为遗忘曲线，从这一曲线中我们可以知道为了获取良好的记忆效果，就要及时复习。如果不及时复习，在较短的时间内，很多内容就会忘记，再去复习就是事倍功半，不如在还没有遗忘或忘得较少的情况下赶紧复习，这样能得到事倍功半的效果。而且我们在记忆的时候，可以利用记忆材料在系列中所处的位置对记忆效果发生的影响，把相对重要的东西放在系列的两头，这样效果会更好。
总之，初中化学要立足长远，关注学生的兴趣培养和个性发展。化学教师要大胆实践，通过多种途径、多种方式来提高课堂效率。
关键词： 初中化学 高效课堂 策略
百年大计，教育为本。教育是一个国家发展的基石。课堂是教育的主要的实施场所，在有限的时间内，要使学生轻松又顺利地完成学习任务，这就对课堂的效率提出了高要求。
提高效率的方法有很多种，没有什么固定的模式，可以说它是因人而异，因科目不同也有不同，只要是高效的，我们就可以说那是一堂好课。就初中化学而言，老师可以采用多种形式、多种方法，只要能实现在有限的课堂教育时间内让学生获得更多的收获，实现更好的发展，就是有效的教学。我们可以从下面几个方面进行考虑探讨。
一、激发学生兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验本身就是一个很好的问题教学情景，多种多样的实验现象让学生感到万分的惊讶、好奇和不解。例如在讲化学绪言部分，老师可以先做“水变牛奶”“魔棒点灯”“烧不坏的手帕”等实验。学生对学习化学的兴趣一下子就会上来，有了学习的兴趣是一切良好的开端，他们会对新知识的获得产生渴望。但当学到化学的基本概念、化学元素符号的时候，有的同学就感到有些乏味了，认为化学就是要死记硬背，可能会使原来学习的兴趣有所下降。这时候老师就要注意培养和保持学生的学习兴趣，可以成立化学兴趣小组，发动学生利用常见的物质做些小实验，也可以把要学习的元素符号化整为零，穿插于每堂课中，让学生在不知不觉中吸收掌握。在教学过程中，把实际生活中的例子和化学知识联系起来，这也是培养学生学习兴趣的一种方法。例如在讲到碳酸钙和酸反应时，可以鼓励学生在家中自己做个“无壳的鸡蛋”小实验，把一个带壳的鸡蛋放入杯子中，再加入食醋。通过观察发现几天后鸡蛋的壳没了。我班同学自己做成功这个实验后心情激动，兴趣高涨，一下子就觉得明白原来化学就在身边，化学中有这么多好玩好用的东西。
二、在教学过程中善于利用多媒体技术
多媒体技术在初中化学课堂上的应用有利于加大课堂的容量，提高教学的效率。传统的课堂教学过程，往往通过黑板的板书形式，但在有限的课堂时间内，学生由板书获得的信息是有限的、片面的、不全的，而且书写也需要花费时间。而在教学过程中利用多媒体则可以很好地解决这些问题，而且可以化抽象为直观。如讲到化学反应的实质是分子分解成原子，原子又重新组合成新的分子，我们就可以以水电解成氧气和氢气为例，利用相应的课件，把这过程体现出来，学生一目了然，一下子就会明白，也不容易忘掉。
三、课堂教学要转变教学方式
在传统的教学模式中，以讲为主的教学方式有很多的弊端。往往教师用一个人的思路代替学生的思路，常常让学生记现成的结论，学生只是一味地被要求接收，往往对所学的知识只知其然，不知其所以然，无法将知识真正转化为自己的东西，稀里糊涂长久下去，必定丧失学习的兴趣。而且一时强记，时间一长就会忘了。学生的最近发展区是不同的，以讲为主忽视了学生的个体差异，不能在学生的最近发展区内有效教学，导致教师累，学生也累，但效果不佳的局面。
教师在课堂中应该树立服务的意识，把权利还给学生，以学生为主体，教师为主导。教师在课堂上的作用，不应该仅仅是组织者，更应该是引领者和拓展者。教师应在课堂前面的十几分钟内很好地引导学生思考，自主学习，学会探究，对这堂课的学习目的了然于胸。在接下去的二十分钟里，教师可以对学生不理解的地方进行点拨，把握住重点难点，使学生吃透。最后进行当堂检测，及时发现学生的不足，进行有效的有针对性的补充。每节课结束前要对下堂课布置针对性的预习问题，这样可以提高下节课的效率。
四、教会学生学习的方法
教会学生学习的方法比知识更重要。在教会学生预习的同时要强调及时复习的重要性。德国实验心理学家艾宾浩斯有一项实验研究成果，我们常称之为遗忘曲线，从这一曲线中我们可以知道为了获取良好的记忆效果，就要及时复习。如果不及时复习，在较短的时间内，很多内容就会忘记，再去复习就是事倍功半，不如在还没有遗忘或忘得较少的情况下赶紧复习，这样能得到事倍功半的效果。而且我们在记忆的时候，可以利用记忆材料在系列中所处的位置对记忆效果发生的影响，把相对重要的东西放在系列的两头，这样效果会更好。
总之，初中化学要立足长远，关注学生的兴趣培养和个性发展。化学教师要大胆实践，通过多种途径、多种方式来提高课堂效率。