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摘 要：新课程改革对高中思想政治课教学提出了新的要求，要改掉教学中传统式的照本宣科，突出“以学生发展为本，让学生回归生活”的教育理念。因此，高中政治教师在实施新课程改革实践中，就必须积极改变观念，探索多种教学方法，尝试创新教学模式，促进新课程改革的发展与完善，提高我们的教育教学质量。
关键词：高中思想政治课； 新课改； 教学理念；学生主体
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）07-043-001
随着教育改革的不断深化，新课程改革对高中政治课教学提出了新的要求。下面我就新课改中高中思想政治课谈几点看法。
一、教师理念转变
在高中新课改下，新课程的核心理念是：“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础。”但是传统教学中存在“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”、“重认知教学轻情感、意志和价值观的培养”的问题。所以要求教师转变教学理念。
而且高中的政治教材也发生了很大变化，新教材体现“以素质教育为指导”、“以学生发展为本”、“以行动引导为导向”，“以实践活动为突破口”，教材真正成为一种帮助学生学习，辅助教师教学的工具，所以教师应该从教教材到用教材教的理念的转变。
二、课堂教学模式改变
教师教学不仅要向学生传授知识，更要指导学生如何从无知的此岸到达有知的彼岸的方法。所以，新课改下，我们的教学方式也要转变。我们学校采用“学研导练”的教学模式，以导学案为载体，学生合作探究，教师精讲，习题精练，师生共同合作完成教学任务。这种教学模式充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用有机结合，和谐统一，发挥最大效益。这种教学模式一方面满足了高中学生思维发展的需要，另一方面又能满足高中学生自我意识发展的需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有着积极的作用。
三、学生主体地位回归
新课改倡导教师的“教”是为了学生的“学”，离开了学，教就没有意义，因此必须确立教师主导作用和学生主体作用相结合的观念。现代教学评价标准也应当以关注学生的学习状况为主，要求教师更加注重与学生情感的交流，更加注重学生在学习中的主体地位，要求教师从课堂的主讲转变成为教学的促进者、参与者和引导者，要求给学生更多的自由空间，更好地培养学生的实践能力。其实，强调发挥学生的主体性，并没有否认教师的重要作用。让学生自主、合作、探究，这对学生来说是一种全新的学习方式，对教师则是一种新的挑战。它对教师的素质和知识结构提出了更高的要求，要求教师要准确地把握教学目标，深刻地挖掘教材内涵，掌握较丰富的相关学科知识，巧妙地进行教学设计，更深层次地为学生释疑解惑。有些教师为了体现学生的“主体”地位，学习内容由学生自己提，学习方式由学生自己选，学习伙伴由学生自己挑，这样的课看上去较为活跃，但实际展现的是学生虚伪的主体性，失去的是教师的正确引导、智慧启迪、思维点拨的神圣职责，新课程改革既要真正提升学生的主体性，又要充分发挥好教师的引领作用，二者不可偏废。在这个过程中需要教师做到：
1.三个“突出”
1.1突出“精讲多练”，哪些精讲，讲到什么程度；哪些要练习，怎样练习效果好，都要重新定位、重新研究；
1.2突出“学生活动”，设计扩展性、发散性、创造性、训练性的教与学的综合交流方式，让学生调动多种感官进行听、说、读、写、议；
1.3突出“学法指导”，教给学生具体的学习方法，使之有效地获取知识。
2.要渗透五个思想
2.1要“关心”每个学生，建立民主平等和谐的新型师生关系；
2.2要“尊重”每个学生的人格，对学生要施之以爱心和耐心；
2.3要“善待“每个学生，允许和正确善待学生在学习和个体发展上存在的差异；
2.4“信任”每个学生都能创造性地进行学习；
2.5要“相信”每个学生都能获得成功。
3.要达到六个体现
3.1体现“引导”，要充分发挥教师的主导作用，激发学习兴趣让学生乐学、教会学习方法让学生会学、掌握基础知识和基本技能让学生学会。
3.2体现激励，发挥激励作用，将微笑和激励带进课堂，激发热情，激励产生解决问题、克服困难的勇气和信心，培养其良好的意志品质。
3.3体现参与，让学生积极主动地参与教学全过程，充分发挥主体作用。
3.4体现表现，培养学生在课堂上敢想、敢说、敢做，勇于自我探索、自我思索、自我创造的良好学习品质，培养学生善于表现、善于争先的良好心理素质，让学生的聪明全部表现出来，生动活泼地发展。
3.5体现创造，教师要创造性地教学，敢于在教学方法手段及艺术形式上进行创新，教得生动、机智，培养学生创造性地学，教会学生掌握思维方法、开阔思维空间、培养思维品质，学得生动、活泼。
3.6体现成功，教学的始终，教师都要运用成功教育的思想和语言评价艺术，使学生的见解得到鼓励和肯定，让失败也成为成功的宝贵资源，营造轻松愉快的学习环境，给每个学生成功的机会，让学生都获得成功的体验。
四、教师学习的坚持
苏霍姆林斯基认为：“好教师的一堂好课包含了他一辈子的教学修养，教师在长期教育教学实践中所形成的较高的思想道德素质与科学文化素质以及教师特有的教育素质，确实对于他上好一节课起了潜移默化的决定作用。”因此，教师必须终生刻苦学习，勇于实践，顽强进取，对业务精益求精。
教师应该参与为丰富自己的知识所进行的进修、培训及自学等一切学习活动，应该系统学习不同版本的教材和参考书籍；学习与本课程前后有联系的相关课程材料；经常翻阅有关的期刊杂志，了解学科发展的最新动态；收听收看广播电视，收集与教学有关的鲜活素材；还要学点教育学、心理学、教学法的基本知识，多参看教学改革方面的书籍文章。总之，新课程标准对高中的政治课堂提出了更高的要求，作为高中政治的教师们任重而道远。我们应该与新课程同行，在新的教学理念指导下，努力探索各种途径和方法，让学生快乐学习，愉快成长。
参考文献：
[1]邝丽湛，王卫平著.思想政治新课程教学论[M]广东教育出版社
[2]朱摹菊主编.走进新课程[M]北京师范大学出版社
[3]林志红.新型的课堂教学模式
[4]多元智能理论观照下的新课程评价观的转变[j]教育探索
[5]杜威.民主主义与教育
关键词：高中思想政治课； 新课改； 教学理念；学生主体
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）07-043-001
随着教育改革的不断深化，新课程改革对高中政治课教学提出了新的要求。下面我就新课改中高中思想政治课谈几点看法。
一、教师理念转变
在高中新课改下，新课程的核心理念是：“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础。”但是传统教学中存在“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”、“重认知教学轻情感、意志和价值观的培养”的问题。所以要求教师转变教学理念。
而且高中的政治教材也发生了很大变化，新教材体现“以素质教育为指导”、“以学生发展为本”、“以行动引导为导向”，“以实践活动为突破口”，教材真正成为一种帮助学生学习，辅助教师教学的工具，所以教师应该从教教材到用教材教的理念的转变。
二、课堂教学模式改变
教师教学不仅要向学生传授知识，更要指导学生如何从无知的此岸到达有知的彼岸的方法。所以，新课改下，我们的教学方式也要转变。我们学校采用“学研导练”的教学模式，以导学案为载体，学生合作探究，教师精讲，习题精练，师生共同合作完成教学任务。这种教学模式充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用有机结合，和谐统一，发挥最大效益。这种教学模式一方面满足了高中学生思维发展的需要，另一方面又能满足高中学生自我意识发展的需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有着积极的作用。
三、学生主体地位回归
新课改倡导教师的“教”是为了学生的“学”，离开了学，教就没有意义，因此必须确立教师主导作用和学生主体作用相结合的观念。现代教学评价标准也应当以关注学生的学习状况为主，要求教师更加注重与学生情感的交流，更加注重学生在学习中的主体地位，要求教师从课堂的主讲转变成为教学的促进者、参与者和引导者，要求给学生更多的自由空间，更好地培养学生的实践能力。其实，强调发挥学生的主体性，并没有否认教师的重要作用。让学生自主、合作、探究，这对学生来说是一种全新的学习方式，对教师则是一种新的挑战。它对教师的素质和知识结构提出了更高的要求，要求教师要准确地把握教学目标，深刻地挖掘教材内涵，掌握较丰富的相关学科知识，巧妙地进行教学设计，更深层次地为学生释疑解惑。有些教师为了体现学生的“主体”地位，学习内容由学生自己提，学习方式由学生自己选，学习伙伴由学生自己挑，这样的课看上去较为活跃，但实际展现的是学生虚伪的主体性，失去的是教师的正确引导、智慧启迪、思维点拨的神圣职责，新课程改革既要真正提升学生的主体性，又要充分发挥好教师的引领作用，二者不可偏废。在这个过程中需要教师做到：
1.三个“突出”
1.1突出“精讲多练”，哪些精讲，讲到什么程度；哪些要练习，怎样练习效果好，都要重新定位、重新研究；
1.2突出“学生活动”，设计扩展性、发散性、创造性、训练性的教与学的综合交流方式，让学生调动多种感官进行听、说、读、写、议；
1.3突出“学法指导”，教给学生具体的学习方法，使之有效地获取知识。
2.要渗透五个思想
2.1要“关心”每个学生，建立民主平等和谐的新型师生关系；
2.2要“尊重”每个学生的人格，对学生要施之以爱心和耐心；
2.3要“善待“每个学生，允许和正确善待学生在学习和个体发展上存在的差异；
2.4“信任”每个学生都能创造性地进行学习；
2.5要“相信”每个学生都能获得成功。
3.要达到六个体现
3.1体现“引导”，要充分发挥教师的主导作用，激发学习兴趣让学生乐学、教会学习方法让学生会学、掌握基础知识和基本技能让学生学会。
3.2体现激励，发挥激励作用，将微笑和激励带进课堂，激发热情，激励产生解决问题、克服困难的勇气和信心，培养其良好的意志品质。
3.3体现参与，让学生积极主动地参与教学全过程，充分发挥主体作用。
3.4体现表现，培养学生在课堂上敢想、敢说、敢做，勇于自我探索、自我思索、自我创造的良好学习品质，培养学生善于表现、善于争先的良好心理素质，让学生的聪明全部表现出来，生动活泼地发展。
3.5体现创造，教师要创造性地教学，敢于在教学方法手段及艺术形式上进行创新，教得生动、机智，培养学生创造性地学，教会学生掌握思维方法、开阔思维空间、培养思维品质，学得生动、活泼。
3.6体现成功，教学的始终，教师都要运用成功教育的思想和语言评价艺术，使学生的见解得到鼓励和肯定，让失败也成为成功的宝贵资源，营造轻松愉快的学习环境，给每个学生成功的机会，让学生都获得成功的体验。
四、教师学习的坚持
苏霍姆林斯基认为：“好教师的一堂好课包含了他一辈子的教学修养，教师在长期教育教学实践中所形成的较高的思想道德素质与科学文化素质以及教师特有的教育素质，确实对于他上好一节课起了潜移默化的决定作用。”因此，教师必须终生刻苦学习，勇于实践，顽强进取，对业务精益求精。
教师应该参与为丰富自己的知识所进行的进修、培训及自学等一切学习活动，应该系统学习不同版本的教材和参考书籍；学习与本课程前后有联系的相关课程材料；经常翻阅有关的期刊杂志，了解学科发展的最新动态；收听收看广播电视，收集与教学有关的鲜活素材；还要学点教育学、心理学、教学法的基本知识，多参看教学改革方面的书籍文章。总之，新课程标准对高中的政治课堂提出了更高的要求，作为高中政治的教师们任重而道远。我们应该与新课程同行，在新的教学理念指导下，努力探索各种途径和方法，让学生快乐学习，愉快成长。
参考文献：
[1]邝丽湛，王卫平著.思想政治新课程教学论[M]广东教育出版社
[2]朱摹菊主编.走进新课程[M]北京师范大学出版社
[3]林志红.新型的课堂教学模式
[4]多元智能理论观照下的新课程评价观的转变[j]教育探索
[5]杜威.民主主义与教育