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暑假到宜昌天问小学学习观摩，虽然只短短半天，感受却颇多，最大的体会是：教育，就要让孩子站在中央。
一、办学，校长的理念和思想是学校之魂
“一个好校长就是一所好学校”，其旨意不是体现校长的权威，而是校长是否有先进的办学理念和正确的办学思想，并百折不挠地践行。
天问小学的办学目标是建一所“眼中有人”的学校，一所“让孩子站在中央”的学校，一所“富含儿童特质”的学校。具体而明晰的办学目标彰显了天问人回归到“一切为了学生，一切为了学生的发展，一切为了学生的幸福”的价值追求，更彰显了天问人促进学生自主发展的办学理念。
学校通过对国家课程、地方课程校本化，构建了“3 X”课程体系。“3”为必修课程，分为国家基础课程（语数）、学校拓展课程（阅读、清华数学、口才班）、综合实践课程（入学、规则、传统文化）；“X”为选修课程，分为兴趣（体艺、科技、棋）、特色（养殖、音乐剧、踏板操）、社团课程（天问讲坛、协会），着眼于孩子未来品质和能力的发展。从自主创意的班级文化墙，到自主管理的学生会，再到自主组织的“小讲坛”，再到主动讲解的“小导游”……这一切使我们感受到校园到处有“人”，孩子散布校园的每一处，且身在每一处的中央。
二、校园，孩子展示的大舞台
一进校门，你会发现，天问小学朴素的外表下蘊含着深厚的内涵。学校的每一面墙、每一处廊、每一个角落都是学生自主展示的天地，大大小小、五彩缤纷，全是学生作品，甚至包括教学楼后墙都是学生涂鸦的好场所，令人目不暇接。这些作品都是孩子们共同讨论设计出来的，有很多是孩子们参加活动后先说后画或者写，再展示在上面。满墙孩子们的劳动成果，让我着实感受到了“面面墙壁是笑脸”。从一楼到三楼，每个转弯角落，每块墙壁磁砖，没有一处留白，这些我们平时熟悉得不能再熟悉的地方都被合理有效地利用了。那分明不只是一面负责安全的墙壁，不只是行走的过道，那是孩子们展示自我的小天地，自由涂抹理想的小天空，自我安慰的心灵屋！我一层一层地欣赏，一间教室一间教室地观看，每间教室都有各具特色的班名、班牌、学习公约，而这些公约都是孩子们自己讨论总结出来，然后自己写上去的；每个班级都有一张同学们自己绘制的“人人都是小主人”的班级事务安排表，真正体现了“事事有人管，人人有事做”；“我们自己的绘本”“精彩一分钟游戏”“我身边的勇敢者”“历史文化长廊”“橘颂园” ……一个个版块儿美观精致、创意无穷、各具特色，让每个孩子都留下了成长的足迹。楼梯间“我的竞选海报”，走廊里一条条富有童真的温馨提示，让校园弥漫一种浓浓的文化气息，让人沉醉其中。
三、孩子，一直站在中央
一走进校园，就有许多孩子主动迎上来接待，并热情地介绍校园。你会发现孩子们个个都是导游，个个都是解说员，无论走进哪个班，孩子们都会走向前主动为我们介绍他们的班级文化。无论你提出什么问题，他们都胸有成竹，对答如流。孩子们优秀的表现随处可见，看着孩子们一张张活泼可爱的笑脸，我不禁思忖：这里的孩子为什么这么快乐，这么优秀？他们是主角，因为这是一所“孩子站在中央”的学校。
四、课堂，自主合作开放高效
我们听取了教师宝贵的经验介绍。课堂上，孩子们采用网络图理解课文内容，从如何成立合作小组、如何合作、如何展示、怎样实施激励机制等方面进行了详细的介绍。感受最深的是教师要求学生展示的时候注重一个“让”字，同时站起来时，男生让女生，成绩好的学生让成绩稍微差点的学生，经常发言的学生让不经常发言的学生；尽可能地让展示的学生知无不言，言无不尽等等；激励机制方面，被评为先进小组和个人，除通报嘉奖外，还可以实现一个心愿，难怪这些学生如此乐学肯进。教师的文章都被编成了一本本集子，有案例，有教学反思，有专题论文……林林总总近十余册，散发着浓浓的教研气息。
“蓬生麻中，不扶自直”。天问小学的校园文化建设与班级管理就如“暗香”，有形无形地弥散于师生之中，无处不在，无时不有。回顾所见到的一幕暮、听到的介绍，无论从校园文化栏目的命名布置，学生的习惯培养，还是从教师上课的模式，都让我看到“天问人”用心的精神。他们用心去发现，用心去管理，用心去教育，用心去创造，处处体现教师在前沿，学生站中央的办学理念。虽然这次考察学习活动已经结束了，但天问小学的校园文化、教育理念、办学特色、师生风采，却启迪我创新工作，在教育的沃土努力前行。
（作者单位：宜城市实验小学）
责任编辑 刘玉琴
一、办学，校长的理念和思想是学校之魂
“一个好校长就是一所好学校”，其旨意不是体现校长的权威，而是校长是否有先进的办学理念和正确的办学思想，并百折不挠地践行。
天问小学的办学目标是建一所“眼中有人”的学校，一所“让孩子站在中央”的学校，一所“富含儿童特质”的学校。具体而明晰的办学目标彰显了天问人回归到“一切为了学生，一切为了学生的发展，一切为了学生的幸福”的价值追求，更彰显了天问人促进学生自主发展的办学理念。
学校通过对国家课程、地方课程校本化，构建了“3 X”课程体系。“3”为必修课程，分为国家基础课程（语数）、学校拓展课程（阅读、清华数学、口才班）、综合实践课程（入学、规则、传统文化）；“X”为选修课程，分为兴趣（体艺、科技、棋）、特色（养殖、音乐剧、踏板操）、社团课程（天问讲坛、协会），着眼于孩子未来品质和能力的发展。从自主创意的班级文化墙，到自主管理的学生会，再到自主组织的“小讲坛”，再到主动讲解的“小导游”……这一切使我们感受到校园到处有“人”，孩子散布校园的每一处，且身在每一处的中央。
二、校园，孩子展示的大舞台
一进校门，你会发现，天问小学朴素的外表下蘊含着深厚的内涵。学校的每一面墙、每一处廊、每一个角落都是学生自主展示的天地，大大小小、五彩缤纷，全是学生作品，甚至包括教学楼后墙都是学生涂鸦的好场所，令人目不暇接。这些作品都是孩子们共同讨论设计出来的，有很多是孩子们参加活动后先说后画或者写，再展示在上面。满墙孩子们的劳动成果，让我着实感受到了“面面墙壁是笑脸”。从一楼到三楼，每个转弯角落，每块墙壁磁砖，没有一处留白，这些我们平时熟悉得不能再熟悉的地方都被合理有效地利用了。那分明不只是一面负责安全的墙壁，不只是行走的过道，那是孩子们展示自我的小天地，自由涂抹理想的小天空，自我安慰的心灵屋！我一层一层地欣赏，一间教室一间教室地观看，每间教室都有各具特色的班名、班牌、学习公约，而这些公约都是孩子们自己讨论总结出来，然后自己写上去的；每个班级都有一张同学们自己绘制的“人人都是小主人”的班级事务安排表，真正体现了“事事有人管，人人有事做”；“我们自己的绘本”“精彩一分钟游戏”“我身边的勇敢者”“历史文化长廊”“橘颂园” ……一个个版块儿美观精致、创意无穷、各具特色，让每个孩子都留下了成长的足迹。楼梯间“我的竞选海报”，走廊里一条条富有童真的温馨提示，让校园弥漫一种浓浓的文化气息，让人沉醉其中。
三、孩子，一直站在中央
一走进校园，就有许多孩子主动迎上来接待，并热情地介绍校园。你会发现孩子们个个都是导游，个个都是解说员，无论走进哪个班，孩子们都会走向前主动为我们介绍他们的班级文化。无论你提出什么问题，他们都胸有成竹，对答如流。孩子们优秀的表现随处可见，看着孩子们一张张活泼可爱的笑脸，我不禁思忖：这里的孩子为什么这么快乐，这么优秀？他们是主角，因为这是一所“孩子站在中央”的学校。
四、课堂，自主合作开放高效
我们听取了教师宝贵的经验介绍。课堂上，孩子们采用网络图理解课文内容，从如何成立合作小组、如何合作、如何展示、怎样实施激励机制等方面进行了详细的介绍。感受最深的是教师要求学生展示的时候注重一个“让”字，同时站起来时，男生让女生，成绩好的学生让成绩稍微差点的学生，经常发言的学生让不经常发言的学生；尽可能地让展示的学生知无不言，言无不尽等等；激励机制方面，被评为先进小组和个人，除通报嘉奖外，还可以实现一个心愿，难怪这些学生如此乐学肯进。教师的文章都被编成了一本本集子，有案例，有教学反思，有专题论文……林林总总近十余册，散发着浓浓的教研气息。
“蓬生麻中，不扶自直”。天问小学的校园文化建设与班级管理就如“暗香”，有形无形地弥散于师生之中，无处不在，无时不有。回顾所见到的一幕暮、听到的介绍，无论从校园文化栏目的命名布置，学生的习惯培养，还是从教师上课的模式，都让我看到“天问人”用心的精神。他们用心去发现，用心去管理，用心去教育，用心去创造，处处体现教师在前沿，学生站中央的办学理念。虽然这次考察学习活动已经结束了，但天问小学的校园文化、教育理念、办学特色、师生风采，却启迪我创新工作，在教育的沃土努力前行。
（作者单位：宜城市实验小学）
责任编辑 刘玉琴