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摘要：教学是种精湛的艺术，即教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，最大限度地调动学生学习的主动性，进而进行独创性的教学实践活动。课堂教学是一种科学，是按照学生身心发展的规律，教学内容的科学逻辑規律以及教学过程本身的各种规律来进行的。以上做法以突出审美为核心，遵循教学规律和美的规律，创造性地应用各种教学方法和美的形象最佳地完成教学任务。
关键词：审美能力；创造意识
审美能力就是审美感知、想象、理解、情感、协调活动的能力。它包含审美感受力、审美想象力、审美理解力和审美鉴赏力等等。本文从以下几个方面，谈谈小学音乐教学中学生审美能力的培养。
一、创设艺术教育情境，培养学生的审美感受能力
教学是一种精神交流活动。这种活动总是与情感密切相连在一定环境中进行的。教学目的、教学内容、教学方法只有融进一定的教学环境，成为一定的教学情境的组成部分，才能成为教学的积极因素。苏霍姆林斯基对课堂教学活动的心理因素做了生动具体的描述：“所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高涨的、激动的情绪，从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧力量，体会到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”由此而知，学生是在一种高涨的激动的情绪推动下开始感受、思考和体验的，因此，课的开始就将学生的情绪调动起来，使学生进入积极的状态，激起对课的内容的企盼和渴望，从而陶醉在艺术教育之中，“审美型”教学模式，抓住了课前这一环节，着重以美入手，按教材的要求，情境导入，也就是说，课的一开始就抓住学生的“心理”，将它带入美的旋律之中。例如：伴着优美的音乐，跟随教师做行进间的律动；在教师琴声的伴奏下学生步入课堂，进入快乐而轻松的学习之中。这样做的目的就是为了激发学生的积极性。
二、进行综合技能的训练，使学生再次领悟音乐的美
综合技能的训练目的，在于对已学过的教材进行巩固和加深理解，使教师了解学生对学过的知识，技能掌握情况，培养学生对音乐的责任感，教师在这一环节中，把复习、检查和加深扩大知识面的工作放在一起来进行。教师要善于将枯燥的发声练习和新谱解难练习融进美的旋律中，让学生感受到美，领悟音乐的内涵，巩固旧知识发现新技能。在这一环节教学中，教师必须充分利用示范法，指导法去学习、体会歌唱姿势的美，呼吸发声的技巧美，咬字、吐字的形象美，将这一连串的音乐美，展现给学生，使之在训练中去再现。这些有目的、有计划、由浅入深的辅导，能逐步提高学生的歌唱技能，使学生做到歌唱时姿势优美，呼吸正确，发声自然，圆润，咬字吐字清晰。
三、以情传知，使学生在感知美的内涵的同时，达到鉴赏美的目的
音乐新知教学是课堂的重要组成部分，目的在于使学生掌握新知识获得新技能，也就是让学生完整地把握和领悟音乐形象。传授新知从导入新课开始。如何导入新课，激发学生的学习动机使学生生发探究新内容的兴趣。因此，设计导语必须结合教学内容，灵活多样达到激情的目的。例如《跳绳》一课，就以新奇为主，利用自录片导入，给学生播放了一段学生下课跳绳的游戏场景，把学生带到了那欢乐的场面之中，个个跃跃欲试，急不可待地想去跳绳，教师抓住学生这一积极的情趣，开始了新课教学。
接下来便是学习新知识。每一首歌都有确定的主题和内涵，收于小学生抽象思维能力差，对歌曲内涵的理解就比较困难，因此教师必须深究歌曲内涵，对创作背景和创作意图进行细致地描述，分析歌曲的主题思想、教育意义和基本情绪。例如讲授《跳绳》一课，教师在充分讲解之后，出示三个人物情绪，让学生任定其一，这一过程看似很简单，但却充分地体现了学生的自主性，他们主动地发表见解，表达自己的感知结果，促进了学生思维能力和表达能力的发展。
音乐教学多为感知教材。感受美的内涵以达到鉴赏美的目的。而设计的范畴是主要的新课的教法。教师的范唱是运用歌声的表现形成，把儿童吸引到新的意境中去。教师的影响力十分重要，仪表、语言、声音都会给学生以美的感受。理解和模仿，从而让学生在视听的基础上“模唱”。
唱是音乐教学的重要手段，是体会形象美，表现形象美的关键。为了通过歌曲的艺术形象去感染和教育学生，陶冶他们的品格，丰富他们的感情，我们采用了范唱、讨论、练唱（分组练唱、独唱、合唱），利用乐器伴唱、欣赏等教学方法，并适时机，恰如其分地融合范唱，目的是为了解决难点。讨论的设计是为启发学生的想象力，诱导儿童对歌曲的文字形象和音乐形象积极的思维活动。谈论自己对歌曲的初步印象和认识，并能区分哪些是美的，哪些是丑的，怎样地吸收与批判。
练唱也是对歌曲的再创造过程。教师采用各种方式的教学，激起儿童情感的共鸣，以便学生演唱时的艺术再创造。并对歌曲中的音高、节奏、速度、力度、音色以及节拍、调式、调性、情绪的各种变化进行重点很好地把握，从而去感受音乐形象。欣赏是为了更好地体会那些美好的形象。利用乐器伴唱是为了发展学生的协调能力，提高学生的参与情绪，帮助学生掌握旋律中的节奏、音高，丰富演唱效果，从而达到鉴赏美的目的。
四、在游戏表演中培养学生的创造意识，促进学生审美创造力的发展
审美创造力是一种表象美，创造美的能力，是在审美感受致力的形成过程中，逐渐发展起来的。低年级的儿童识字不多，具有活泼好动的特点，他们善于表现自己，表现欲望极强。音乐审美型教学根据这一特点，合理地引导学生进行歌表演。使学生把自己对音乐的感受，理解，通过自己的创造表现出来。音乐活动、音乐形象的再创造是一种新兴的教学练习手段。教师必须充分发挥自己的教学优势，启发诱导到位，设计组织好游戏活动，充分唤起审美主体的想象，使学生展开想象的翅膀自由飞翔。学生即兴表演时，教师要善于启发诱导让学生不拘一格，尽情表演，当然也要强调，遵守规则，使课堂活泼有余，严肃认真。
教学是种精湛的艺术，即教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，最大限度地调动学生学习的主动性，进而进行独创性的教学实践活动。课堂教学是一种科学，是按照学生身心发展的规律，教学内容的科学逻辑规律以及教学过程本身的各种规律来进行的。以上做法以突出审美为核心，遵循教学规律和美的规律，创造性地应用各种教学方法和美的形象最佳地完成教学任务。
关键词：审美能力；创造意识
审美能力就是审美感知、想象、理解、情感、协调活动的能力。它包含审美感受力、审美想象力、审美理解力和审美鉴赏力等等。本文从以下几个方面，谈谈小学音乐教学中学生审美能力的培养。
一、创设艺术教育情境，培养学生的审美感受能力
教学是一种精神交流活动。这种活动总是与情感密切相连在一定环境中进行的。教学目的、教学内容、教学方法只有融进一定的教学环境，成为一定的教学情境的组成部分，才能成为教学的积极因素。苏霍姆林斯基对课堂教学活动的心理因素做了生动具体的描述：“所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高涨的、激动的情绪，从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧力量，体会到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”由此而知，学生是在一种高涨的激动的情绪推动下开始感受、思考和体验的，因此，课的开始就将学生的情绪调动起来，使学生进入积极的状态，激起对课的内容的企盼和渴望，从而陶醉在艺术教育之中，“审美型”教学模式，抓住了课前这一环节，着重以美入手，按教材的要求，情境导入，也就是说，课的一开始就抓住学生的“心理”，将它带入美的旋律之中。例如：伴着优美的音乐，跟随教师做行进间的律动；在教师琴声的伴奏下学生步入课堂，进入快乐而轻松的学习之中。这样做的目的就是为了激发学生的积极性。
二、进行综合技能的训练，使学生再次领悟音乐的美
综合技能的训练目的，在于对已学过的教材进行巩固和加深理解，使教师了解学生对学过的知识，技能掌握情况，培养学生对音乐的责任感，教师在这一环节中，把复习、检查和加深扩大知识面的工作放在一起来进行。教师要善于将枯燥的发声练习和新谱解难练习融进美的旋律中，让学生感受到美，领悟音乐的内涵，巩固旧知识发现新技能。在这一环节教学中，教师必须充分利用示范法，指导法去学习、体会歌唱姿势的美，呼吸发声的技巧美，咬字、吐字的形象美，将这一连串的音乐美，展现给学生，使之在训练中去再现。这些有目的、有计划、由浅入深的辅导，能逐步提高学生的歌唱技能，使学生做到歌唱时姿势优美，呼吸正确，发声自然，圆润，咬字吐字清晰。
三、以情传知，使学生在感知美的内涵的同时，达到鉴赏美的目的
音乐新知教学是课堂的重要组成部分，目的在于使学生掌握新知识获得新技能，也就是让学生完整地把握和领悟音乐形象。传授新知从导入新课开始。如何导入新课，激发学生的学习动机使学生生发探究新内容的兴趣。因此，设计导语必须结合教学内容，灵活多样达到激情的目的。例如《跳绳》一课，就以新奇为主，利用自录片导入，给学生播放了一段学生下课跳绳的游戏场景，把学生带到了那欢乐的场面之中，个个跃跃欲试，急不可待地想去跳绳，教师抓住学生这一积极的情趣，开始了新课教学。
接下来便是学习新知识。每一首歌都有确定的主题和内涵，收于小学生抽象思维能力差，对歌曲内涵的理解就比较困难，因此教师必须深究歌曲内涵，对创作背景和创作意图进行细致地描述，分析歌曲的主题思想、教育意义和基本情绪。例如讲授《跳绳》一课，教师在充分讲解之后，出示三个人物情绪，让学生任定其一，这一过程看似很简单，但却充分地体现了学生的自主性，他们主动地发表见解，表达自己的感知结果，促进了学生思维能力和表达能力的发展。
音乐教学多为感知教材。感受美的内涵以达到鉴赏美的目的。而设计的范畴是主要的新课的教法。教师的范唱是运用歌声的表现形成，把儿童吸引到新的意境中去。教师的影响力十分重要，仪表、语言、声音都会给学生以美的感受。理解和模仿，从而让学生在视听的基础上“模唱”。
唱是音乐教学的重要手段，是体会形象美，表现形象美的关键。为了通过歌曲的艺术形象去感染和教育学生，陶冶他们的品格，丰富他们的感情，我们采用了范唱、讨论、练唱（分组练唱、独唱、合唱），利用乐器伴唱、欣赏等教学方法，并适时机，恰如其分地融合范唱，目的是为了解决难点。讨论的设计是为启发学生的想象力，诱导儿童对歌曲的文字形象和音乐形象积极的思维活动。谈论自己对歌曲的初步印象和认识，并能区分哪些是美的，哪些是丑的，怎样地吸收与批判。
练唱也是对歌曲的再创造过程。教师采用各种方式的教学，激起儿童情感的共鸣，以便学生演唱时的艺术再创造。并对歌曲中的音高、节奏、速度、力度、音色以及节拍、调式、调性、情绪的各种变化进行重点很好地把握，从而去感受音乐形象。欣赏是为了更好地体会那些美好的形象。利用乐器伴唱是为了发展学生的协调能力，提高学生的参与情绪，帮助学生掌握旋律中的节奏、音高，丰富演唱效果，从而达到鉴赏美的目的。
四、在游戏表演中培养学生的创造意识，促进学生审美创造力的发展
审美创造力是一种表象美，创造美的能力，是在审美感受致力的形成过程中，逐渐发展起来的。低年级的儿童识字不多，具有活泼好动的特点，他们善于表现自己，表现欲望极强。音乐审美型教学根据这一特点，合理地引导学生进行歌表演。使学生把自己对音乐的感受，理解，通过自己的创造表现出来。音乐活动、音乐形象的再创造是一种新兴的教学练习手段。教师必须充分发挥自己的教学优势，启发诱导到位，设计组织好游戏活动，充分唤起审美主体的想象，使学生展开想象的翅膀自由飞翔。学生即兴表演时，教师要善于启发诱导让学生不拘一格，尽情表演，当然也要强调，遵守规则，使课堂活泼有余，严肃认真。
教学是种精湛的艺术，即教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，最大限度地调动学生学习的主动性，进而进行独创性的教学实践活动。课堂教学是一种科学，是按照学生身心发展的规律，教学内容的科学逻辑规律以及教学过程本身的各种规律来进行的。以上做法以突出审美为核心，遵循教学规律和美的规律，创造性地应用各种教学方法和美的形象最佳地完成教学任务。