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[摘要]随着我国教育体制改革的深入，高职教育的重要性逐步凸现。如何更好的培养符合市场需要的高技能人才，成为高职教育面对的重要课题。将从高职会计实训教学的角度，对此进行分析，并重点阐述如何进一步完善高职实训教学，以培养合格的会计人才。
[关键词]高职教育 会计 实训
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1671－7597（2008）1110167－01
高职会计的任务就是要培养具有较高会计知识技能水平的适应市场需求的人才。为了加强学生的实际工作能力，使之毕业后能够尽快适应工作单位的要求，高职院校大多开设了会计实训课程。然而，实际操作中却仍然存在不尽如人意的地方。这些问题的存在，将直接影响高职会计教学的质量，进而影响毕业生的就业。为此，本文将重点分析高职会计实训教学存在的问题，并提出相应的对策。
一、会计实训教学存在的问题及分析
（一）重视硬件的建设，轻视软件的建设。相对于硬件方面的建设，很少有人会重视软件方面的建设。比如：学生练习手工做账时的耗材，进行电算化实训时所应用的软件，进行相关数据分析时所应用的数据库，几乎得不到任何投资。究其原因，主要可以分为以下三个方面：
1．硬件建设较为容易，软件建设相对复杂。这里所说的硬件指的是房屋，机器设备等；软件指的是会计软件，实训教学制度等。显而易见，硬件的建设只需要投资，软件的建设不但要投资，而且需要人的能动的建设和执行。因此，软件投资往往被人忽略掉。比如，建立一个实训室，要装修教室，购买机器，一个学期就够了。然而要安装合适的教学软件，则需要较长时间的比较。至于建立一个良好的制度，则更为复杂。出于回避问题的本能，制度建设很可能被省略了。2．硬件建设投资风险小，软件建设投资风险大。投资于实训室硬件建设，基本是零风险的。失败了教室可以转作他用，电脑桌椅也可以转作他用。投资于实训室软件建设，风险就大得多。一旦失败，所购置的软件、数据，投入的人力，所花费的成本很难收回。因此，软件投资是不吸引人的。3．硬件建设成果易于评价，软件建设成果不易评价。对于投资建设的实训室，硬件是看得见摸得着的，其带来的结果是实训教学的从无到有，实现的是零的突破。而软件则是看不见摸不着的，投资成果有多大，短期很难评价。即使从长期看，学生的学习成果，就业情况出现提升，也很难把成绩都归于软件的建设。因此，投资软件所带来的效益远不如投资硬件所带来的效益那么明显和直观。从成本效益原则出发，软件投资也容易被人忽视。
（二）只重视专项实训练习，忽视综合实训练习
在实际教学过程中，各院校的实训课程往往是根据理论课程确定的。每完成一门理论课的讲授，就进行相应的实训练习。在这种模式下，实训课往往沦为理论课的习题课。即使在实训时学生做的是填写凭证，登记账簿等工作，往往也很难有身临其境的感觉。其原因可以分为以下两个方面：
1．方便管理的要求。我国的高职教育前身是学历教育，因此不可避免的继承了一些学历教育传统。课程安排即是其中重要的一项。为了方便管理，实训教学很自然就要依托于理论教学。因此，根据理论教学的进度和内容安排实训教学也就顺理成章了。2．客观条件的限制。想要把实训教学办好，要受到很多因素的限制。比如成本，相关专业的协调等。会计实训的特点之一是对耗材的需求。能否承受这一需求，极大的限制了会计实训的效果。相比专项联系，综合练习的成本要更高，因此也就更容易被舍弃掉。
二、加强会计实训教学的对策
如何把会计实训工作落到实处，使之真正起到应有的作用，是高职会计教育工作者所面临的一个重要课题。在此，针对上述所列述的问题，建议如下。
（一）加强软件方面的建设。会计实训硬件方面的建设固然很重要，但软件的建设才是我们搞会计实训的最终目的。只有软件搞上去了，会计实训才会有成果，否则必将沦为形式。但由于软件建设自身存在建设复杂，建设投资风险大，建设成果不易评价等问题，给我们的工作带来了巨大的挑战。如何克服这些问题，可以从以下角度进行尝试：
1．加强教师学习。为了建立合理的实训制度，实训模式，一方面要靠教师的努力钻研，另一方面要加强教师之间的相互交流。只有开放的管理模式，才有利于彼此的发展。教师认识的提高，将直接导致实训水平的提升。2．加强学校的财务管理能力。一方面，学校的办学要靠财政资金投入。学校应该尽力争取合理的财政投入，以期尽量满足建设的需要。另一方面，学校也应该尽量拓宽资金来源渠道。比如与企业签订订单，为其培养所需人才，由其提供部分资金。再者比如建立校企，直接将其获利用于教学，以营利性企业带动非营利性教学；反过来由教学为企业提供必要的智力支持，以非营利性教学带动营利性企业，实现良性循环。3．建立良好的实训教学评价机制。评价机制合理与否，直接影响人们的选择。会计实训的成果很难在短期显现，会计实训软件的建设更难在短期显现成果。因此，我们应该对此给以一定的耐心。其效果是否良好，应该考虑多方面的反馈。首先是教师的反馈，软件的建设是否推动了教学；其次是管理方的反馈，软件的建设是否符合效益最大化原则；再次是学生的反馈，软件的应用是否有助于学习；最后是企业的反馈，软件的投资是否能够得到社会的认可。只有一个合理的长效的评价机制，才有利于我们踏实的搞好实训教学工作。
（二）加强实训教学的综合性和实战性。实训教学的初始目的就是加强学生的动手能力，使其能够尽快适应实际工作。因此，实训教学能否最大化的模拟实际，直接影响其初始目的的实现。为此，一个良好有效的实训教学体系应该是一个综合体系，而不能是条块分割的。改变只重视专项实训练习，忽视综合实训练习的现状，可以考虑以下两种途径。
1．建立本专业的综合模拟体系。基础会计实训填制的凭证，可以继续用在财务会计实训中，以之作为记账凭据。财务会计的实训成果又可以作为税法和审计实训的对象。这样，学生即有机会填制凭证，又可以根据自己填制的凭证记账，最后还要对自己出的报表进行税务检查和年度报表审计。经历这样一个程序，学生可以从多方面了解所学知识，掌握其中的勾稽关系，加深对所学的理解。2．建立跨专业的综合模拟体系。对于有多个专业的高职院校，可以考虑各专业之间的协作。会计专业的学生实训的对象就是工商学生实训的结果。做账的同时又涉及了企业成本的核算，财务的管理。这样才能尽可能的增强学生的真实感，使之真正感觉到自己是企业的一员，而不只是正在进行实训学习的学生。
对于没有开设的理论教学课程内容，可以先在实训教学中出现，问题由学生自行解决。这样较为符合实际工作的情况，也可以锻炼学生解决工作中遇到的问题的能力，同时也有利于调动学生理论课程的学习积极性，使学生学习的目的性更强。
作者简介：
田佳，辽宁省锦州人，渤海大学教师，辽宁省锦州市渤海大学东区财会系。
[关键词]高职教育 会计 实训
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1671－7597（2008）1110167－01
高职会计的任务就是要培养具有较高会计知识技能水平的适应市场需求的人才。为了加强学生的实际工作能力，使之毕业后能够尽快适应工作单位的要求，高职院校大多开设了会计实训课程。然而，实际操作中却仍然存在不尽如人意的地方。这些问题的存在，将直接影响高职会计教学的质量，进而影响毕业生的就业。为此，本文将重点分析高职会计实训教学存在的问题，并提出相应的对策。
一、会计实训教学存在的问题及分析
（一）重视硬件的建设，轻视软件的建设。相对于硬件方面的建设，很少有人会重视软件方面的建设。比如：学生练习手工做账时的耗材，进行电算化实训时所应用的软件，进行相关数据分析时所应用的数据库，几乎得不到任何投资。究其原因，主要可以分为以下三个方面：
1．硬件建设较为容易，软件建设相对复杂。这里所说的硬件指的是房屋，机器设备等；软件指的是会计软件，实训教学制度等。显而易见，硬件的建设只需要投资，软件的建设不但要投资，而且需要人的能动的建设和执行。因此，软件投资往往被人忽略掉。比如，建立一个实训室，要装修教室，购买机器，一个学期就够了。然而要安装合适的教学软件，则需要较长时间的比较。至于建立一个良好的制度，则更为复杂。出于回避问题的本能，制度建设很可能被省略了。2．硬件建设投资风险小，软件建设投资风险大。投资于实训室硬件建设，基本是零风险的。失败了教室可以转作他用，电脑桌椅也可以转作他用。投资于实训室软件建设，风险就大得多。一旦失败，所购置的软件、数据，投入的人力，所花费的成本很难收回。因此，软件投资是不吸引人的。3．硬件建设成果易于评价，软件建设成果不易评价。对于投资建设的实训室，硬件是看得见摸得着的，其带来的结果是实训教学的从无到有，实现的是零的突破。而软件则是看不见摸不着的，投资成果有多大，短期很难评价。即使从长期看，学生的学习成果，就业情况出现提升，也很难把成绩都归于软件的建设。因此，投资软件所带来的效益远不如投资硬件所带来的效益那么明显和直观。从成本效益原则出发，软件投资也容易被人忽视。
（二）只重视专项实训练习，忽视综合实训练习
在实际教学过程中，各院校的实训课程往往是根据理论课程确定的。每完成一门理论课的讲授，就进行相应的实训练习。在这种模式下，实训课往往沦为理论课的习题课。即使在实训时学生做的是填写凭证，登记账簿等工作，往往也很难有身临其境的感觉。其原因可以分为以下两个方面：
1．方便管理的要求。我国的高职教育前身是学历教育，因此不可避免的继承了一些学历教育传统。课程安排即是其中重要的一项。为了方便管理，实训教学很自然就要依托于理论教学。因此，根据理论教学的进度和内容安排实训教学也就顺理成章了。2．客观条件的限制。想要把实训教学办好，要受到很多因素的限制。比如成本，相关专业的协调等。会计实训的特点之一是对耗材的需求。能否承受这一需求，极大的限制了会计实训的效果。相比专项联系，综合练习的成本要更高，因此也就更容易被舍弃掉。
二、加强会计实训教学的对策
如何把会计实训工作落到实处，使之真正起到应有的作用，是高职会计教育工作者所面临的一个重要课题。在此，针对上述所列述的问题，建议如下。
（一）加强软件方面的建设。会计实训硬件方面的建设固然很重要，但软件的建设才是我们搞会计实训的最终目的。只有软件搞上去了，会计实训才会有成果，否则必将沦为形式。但由于软件建设自身存在建设复杂，建设投资风险大，建设成果不易评价等问题，给我们的工作带来了巨大的挑战。如何克服这些问题，可以从以下角度进行尝试：
1．加强教师学习。为了建立合理的实训制度，实训模式，一方面要靠教师的努力钻研，另一方面要加强教师之间的相互交流。只有开放的管理模式，才有利于彼此的发展。教师认识的提高，将直接导致实训水平的提升。2．加强学校的财务管理能力。一方面，学校的办学要靠财政资金投入。学校应该尽力争取合理的财政投入，以期尽量满足建设的需要。另一方面，学校也应该尽量拓宽资金来源渠道。比如与企业签订订单，为其培养所需人才，由其提供部分资金。再者比如建立校企，直接将其获利用于教学，以营利性企业带动非营利性教学；反过来由教学为企业提供必要的智力支持，以非营利性教学带动营利性企业，实现良性循环。3．建立良好的实训教学评价机制。评价机制合理与否，直接影响人们的选择。会计实训的成果很难在短期显现，会计实训软件的建设更难在短期显现成果。因此，我们应该对此给以一定的耐心。其效果是否良好，应该考虑多方面的反馈。首先是教师的反馈，软件的建设是否推动了教学；其次是管理方的反馈，软件的建设是否符合效益最大化原则；再次是学生的反馈，软件的应用是否有助于学习；最后是企业的反馈，软件的投资是否能够得到社会的认可。只有一个合理的长效的评价机制，才有利于我们踏实的搞好实训教学工作。
（二）加强实训教学的综合性和实战性。实训教学的初始目的就是加强学生的动手能力，使其能够尽快适应实际工作。因此，实训教学能否最大化的模拟实际，直接影响其初始目的的实现。为此，一个良好有效的实训教学体系应该是一个综合体系，而不能是条块分割的。改变只重视专项实训练习，忽视综合实训练习的现状，可以考虑以下两种途径。
1．建立本专业的综合模拟体系。基础会计实训填制的凭证，可以继续用在财务会计实训中，以之作为记账凭据。财务会计的实训成果又可以作为税法和审计实训的对象。这样，学生即有机会填制凭证，又可以根据自己填制的凭证记账，最后还要对自己出的报表进行税务检查和年度报表审计。经历这样一个程序，学生可以从多方面了解所学知识，掌握其中的勾稽关系，加深对所学的理解。2．建立跨专业的综合模拟体系。对于有多个专业的高职院校，可以考虑各专业之间的协作。会计专业的学生实训的对象就是工商学生实训的结果。做账的同时又涉及了企业成本的核算，财务的管理。这样才能尽可能的增强学生的真实感，使之真正感觉到自己是企业的一员，而不只是正在进行实训学习的学生。
对于没有开设的理论教学课程内容，可以先在实训教学中出现，问题由学生自行解决。这样较为符合实际工作的情况，也可以锻炼学生解决工作中遇到的问题的能力，同时也有利于调动学生理论课程的学习积极性，使学生学习的目的性更强。
作者简介：
田佳，辽宁省锦州人，渤海大学教师，辽宁省锦州市渤海大学东区财会系。