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[摘要]职业学院是为社会培养能力强、素质高的高等技术应用性人才的摇篮。如何提高学生的操作技能和创新精神，实验教学环节起到至关重要的作用。
[关键词]实验教学 数控编程 数控加工 操作技能
中图分类号：TG659 文献标识码：A 文章编号：1671－7597（2008）1110161－01
对职业学院而言，实验教学是对学生进行素质教育的重要环节，是培养操作技能的重要手段。实验教学的传统模式容易养成学生对教师的依赖性。学生按教师的讲解演示，按实验指导书的规定与要求进行实验，记录数据并写出统一格式的实验报告，学生无需对实验原理及操作过程作仔细分析。这样，势必会制约学生思维的扩展，压抑学生主动性和创造性的发挥。为此，我结合数控实验特点，对其进行了一系列的改革尝试。
一、数控实验特点
数控机床具有良好的柔性，对零件的适应性强，可以加工形状复杂的零件。具有较高的生产率和加工精度，稳定的加工质量。可以实现一机多用，减少了在制品，加速了资金周转，提高了经济效益。同时，大大减轻了工人的劳动强度。因此，数控加工在我国有广阔的发展前景。
数控加工是按照事先编制的加工程序自动地对工件进行加工，要改变加工零件，只要改变程序即可。而数控机床的编程练习与实际操作相结合已是国内外施行机电一体化教学广泛采用且行之有效的方法之一。通过实验，使学生学会采用最佳工艺方法，熟悉数控术语，掌握数控编程及数控加工操作。
二、数控实验改革
（一）改验证性实验为开发性、创造性实验
著名学者李政道教授曾多次指出：“培养人才重要的是创造能力”。加强创造能力的教育和培养是高职院校适应社会发展和竞争的需要，是面向现代化、面向世界、面向未来的需要。
实验教学是培养学生创造能力的好途径。过去的教学往往只重视了解，验证性试验，限制了学生的创造性。现在我在数控机床实验教学中改验正性实验为创造性、开发性实验。例如数控车削加工、数控铣削加工及仿真加工，过去由教师提出实验要求并编好程序，讲解后再由学生通过实验进行验证。现在改为由学生根据实验要求分组讨论，然后按照自己的思路，根据实际的加工零件编写工艺和程序，自己上机床调试、操作，进行实际加工，直至合格。通过这样的方法，每个学生的积极性、主动性和创造性得到了充分的发挥。有的同学思路新颖，方法简洁，工艺可靠，有的同学分析周全，编程科学，操作熟练，从而开发了他们的智力，培养了他们的创造能力。
（二）改“教师演示，学生照做”为“教师指导，学生操作”
这次改革数控实验的尝试，就是想改变学生在整个实验教学过程中处于被动地位的状况。教师选择典型零件后，由学生进行工艺方案及编程的讨论交流，评优竞争，再经过教师的总结概括，使实验方案不断成熟完善。最后在教师的认真指导下，由学生亲自操作机床，编辑程序，加工零件。由于学生参与了编程操作的全过程，因此，收获大、印象深、效果好。在整个实验改革过程中，学生表现出的学习热情和主动性，以及讨论、交流的热烈程度，都是教师所没有预料的。
（三）加强组织领导工作，发挥教师的主导作用
由于学生还处在学习阶段，它们所掌握知识的深度和广度有限，缺乏实际操作经验，在他们的程序和实际加工中必然存在这样或那样的问题。若教师不在适当的时候加以指导，教学改革就达不到预期的目的。因此，发挥实验教师的主导作用，加强整个实验过程的组织准备和指导工作，就成了实验能否成功的关键。
（四）改部分理论教学课为实验教学课
由于一些编程指令较为抽象，学生不易理解，如直线、圆弧插补，螺纹加工指令，子程序的编写及调用，循环指令的应用等，不同的数控系统有所差别，我便将学生直接带到实验室，边解释边操作，化抽象思维为具体实践，化理性认识为感性认识，学生接受快，兴趣高。
三、实验改革效果
（一）提高了学生的学习兴趣
数控机床是综合应用计算机、自动控制、自动检测及精密机械等高新技术的产物，是典型的机电一体化产品，内容广、难度大。在课堂上，教师自以为已讲得很清楚了，但许多问题学生还是不懂，如刀具的选择，工件坐标系的建立，切削用量与走刀路线的确定等。通过实际应用，这些问题迎刃而解。极大地激发了学生的求知欲望和学习兴趣。
（二）培养了学生的责任感
数控实验隐含着一定的风险。工件是否装夹牢固，切削用量的选择是否合理等不仅影响实验的顺利进行，还对刀具、工件、机床乃至人身安全产生影响。为了保证加工出符合图纸要求的合格零件，并使数控机床的功能得到合理的应用与充分的发挥，使其安全可靠的工作，必须认真仔细编制数控程序，加工时还有责任保护自身和设备的安全。从中培养了学生严谨的科学态度和高度的责任感。
（三）培养了学生的创新精神和竞争意识
实验时采用优化选择，对学生的方案进行初评，好的方案可“优先上岗”。谁的程序构思好，简洁，高效，谁就有希望进行实验，而差的或不符合要求的方案就被淘汰，直至掌握更好的方法。这样就激发了学生的创新精神和竞争意识。这一点为学生在今后激烈的社会竞争中立于不败之地打下了坚实的基础。
（四）学生的操作技能，综合素质明显提高
鼓励学生独立思考，亲自动手操作，不仅提高了学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力，同时还提高了他们的岗位技能和综合素质。通过数控实验教学改革，实验的质量和效果有了显著提高，学风得到明显改善。
四、小结
数控机床的出现及应用带来了巨大的经济效益，引起世界各国科技界和工业界的普遍重视，是机械制造业现代化的标志，在很大程度上决定了企业在市场竞争中的成败。数控机床必将成为我国机械工业生产中的主要设备，它能高效率地生产出高质量的产品。发展数控机床是当前我国机械制造业技术改革的必由之路，是未来工厂自动化的基础。我国要使自己的产品走向世界，参加世界竞争，数控机床的制造、使用及普及势在必行。
随着数控机床的大量使用，急需培养大批能熟练掌握现代化数控编程、操作、维修的专业人才，我有信心在不断充实、更新实验设施的基础上，把实验教学改革进一步深化，为社会培养出更多能力强、素质高的高等技术应用性人才。
[关键词]实验教学 数控编程 数控加工 操作技能
中图分类号：TG659 文献标识码：A 文章编号：1671－7597（2008）1110161－01
对职业学院而言，实验教学是对学生进行素质教育的重要环节，是培养操作技能的重要手段。实验教学的传统模式容易养成学生对教师的依赖性。学生按教师的讲解演示，按实验指导书的规定与要求进行实验，记录数据并写出统一格式的实验报告，学生无需对实验原理及操作过程作仔细分析。这样，势必会制约学生思维的扩展，压抑学生主动性和创造性的发挥。为此，我结合数控实验特点，对其进行了一系列的改革尝试。
一、数控实验特点
数控机床具有良好的柔性，对零件的适应性强，可以加工形状复杂的零件。具有较高的生产率和加工精度，稳定的加工质量。可以实现一机多用，减少了在制品，加速了资金周转，提高了经济效益。同时，大大减轻了工人的劳动强度。因此，数控加工在我国有广阔的发展前景。
数控加工是按照事先编制的加工程序自动地对工件进行加工，要改变加工零件，只要改变程序即可。而数控机床的编程练习与实际操作相结合已是国内外施行机电一体化教学广泛采用且行之有效的方法之一。通过实验，使学生学会采用最佳工艺方法，熟悉数控术语，掌握数控编程及数控加工操作。
二、数控实验改革
（一）改验证性实验为开发性、创造性实验
著名学者李政道教授曾多次指出：“培养人才重要的是创造能力”。加强创造能力的教育和培养是高职院校适应社会发展和竞争的需要，是面向现代化、面向世界、面向未来的需要。
实验教学是培养学生创造能力的好途径。过去的教学往往只重视了解，验证性试验，限制了学生的创造性。现在我在数控机床实验教学中改验正性实验为创造性、开发性实验。例如数控车削加工、数控铣削加工及仿真加工，过去由教师提出实验要求并编好程序，讲解后再由学生通过实验进行验证。现在改为由学生根据实验要求分组讨论，然后按照自己的思路，根据实际的加工零件编写工艺和程序，自己上机床调试、操作，进行实际加工，直至合格。通过这样的方法，每个学生的积极性、主动性和创造性得到了充分的发挥。有的同学思路新颖，方法简洁，工艺可靠，有的同学分析周全，编程科学，操作熟练，从而开发了他们的智力，培养了他们的创造能力。
（二）改“教师演示，学生照做”为“教师指导，学生操作”
这次改革数控实验的尝试，就是想改变学生在整个实验教学过程中处于被动地位的状况。教师选择典型零件后，由学生进行工艺方案及编程的讨论交流，评优竞争，再经过教师的总结概括，使实验方案不断成熟完善。最后在教师的认真指导下，由学生亲自操作机床，编辑程序，加工零件。由于学生参与了编程操作的全过程，因此，收获大、印象深、效果好。在整个实验改革过程中，学生表现出的学习热情和主动性，以及讨论、交流的热烈程度，都是教师所没有预料的。
（三）加强组织领导工作，发挥教师的主导作用
由于学生还处在学习阶段，它们所掌握知识的深度和广度有限，缺乏实际操作经验，在他们的程序和实际加工中必然存在这样或那样的问题。若教师不在适当的时候加以指导，教学改革就达不到预期的目的。因此，发挥实验教师的主导作用，加强整个实验过程的组织准备和指导工作，就成了实验能否成功的关键。
（四）改部分理论教学课为实验教学课
由于一些编程指令较为抽象，学生不易理解，如直线、圆弧插补，螺纹加工指令，子程序的编写及调用，循环指令的应用等，不同的数控系统有所差别，我便将学生直接带到实验室，边解释边操作，化抽象思维为具体实践，化理性认识为感性认识，学生接受快，兴趣高。
三、实验改革效果
（一）提高了学生的学习兴趣
数控机床是综合应用计算机、自动控制、自动检测及精密机械等高新技术的产物，是典型的机电一体化产品，内容广、难度大。在课堂上，教师自以为已讲得很清楚了，但许多问题学生还是不懂，如刀具的选择，工件坐标系的建立，切削用量与走刀路线的确定等。通过实际应用，这些问题迎刃而解。极大地激发了学生的求知欲望和学习兴趣。
（二）培养了学生的责任感
数控实验隐含着一定的风险。工件是否装夹牢固，切削用量的选择是否合理等不仅影响实验的顺利进行，还对刀具、工件、机床乃至人身安全产生影响。为了保证加工出符合图纸要求的合格零件，并使数控机床的功能得到合理的应用与充分的发挥，使其安全可靠的工作，必须认真仔细编制数控程序，加工时还有责任保护自身和设备的安全。从中培养了学生严谨的科学态度和高度的责任感。
（三）培养了学生的创新精神和竞争意识
实验时采用优化选择，对学生的方案进行初评，好的方案可“优先上岗”。谁的程序构思好，简洁，高效，谁就有希望进行实验，而差的或不符合要求的方案就被淘汰，直至掌握更好的方法。这样就激发了学生的创新精神和竞争意识。这一点为学生在今后激烈的社会竞争中立于不败之地打下了坚实的基础。
（四）学生的操作技能，综合素质明显提高
鼓励学生独立思考，亲自动手操作，不仅提高了学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力，同时还提高了他们的岗位技能和综合素质。通过数控实验教学改革，实验的质量和效果有了显著提高，学风得到明显改善。
四、小结
数控机床的出现及应用带来了巨大的经济效益，引起世界各国科技界和工业界的普遍重视，是机械制造业现代化的标志，在很大程度上决定了企业在市场竞争中的成败。数控机床必将成为我国机械工业生产中的主要设备，它能高效率地生产出高质量的产品。发展数控机床是当前我国机械制造业技术改革的必由之路，是未来工厂自动化的基础。我国要使自己的产品走向世界，参加世界竞争，数控机床的制造、使用及普及势在必行。
随着数控机床的大量使用，急需培养大批能熟练掌握现代化数控编程、操作、维修的专业人才，我有信心在不断充实、更新实验设施的基础上，把实验教学改革进一步深化，为社会培养出更多能力强、素质高的高等技术应用性人才。