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（重庆文理学院音乐学院，重庆 404100）
【摘要】近几年，随着生活条件的改善，高师院校生声乐教学的内容日益多样化，这就要求教师在教学中应投入更多的感情，增强师生互动，创设生动的教学课堂，改变以前死板单调无活力的教学方式。在高师院校声乐教学中引进启发式教学法，有益于学生理解与加深记忆所学到的知识。本文主要分析启发式教学在高师院校声乐教学中的应用。
【关键词】启发式教学；高师院校；声乐教学
【中图分类号】G64 【文献标识码】A
现今，高师院校声乐教学方面出现很多的不足之处，声乐教学质量严重偏低。在声乐教学中使用启发式教学方法可以提升教学质量，优化教学效果与形式，改变教师的传统教学理念，创造新的教学方式。在声乐教学中使用启发式教学方式方法可以提高学生积极性与主观能动性，让学生能够更好地理解与消化声乐专业知识，拓展学生的发散性思维，增加课堂学习的活跃度。有利于学生综合素质的全面发展。
一、启发式教学简介
（一）启发式教学论述
教师在传授知识的过程中依据教学目的，引导和启发学生的发散思维而进行的教学方法方法叫做启发式教学。启发式教学的教学对象就是学生，要通过各种方式方法来带动学生的积极性和主观能动性。启发式教学法的运用可以处理好教与学之间的关系，可以快速有效的培养学生独立思考问题的能力。启发式教学方法是声乐教学方式中相对比较好的一种教学方法。
（二）启发式教学的背景
我国古代有名的教育家孔子“不愤不启、不悱不发”的论述是启发式教学的源头。在《学记》中也有“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的论述。启发式教学的核心思想就是调动学生的积极思考能力，引导学生能自主的分析学习的知识，培养学生独立学习的能力。在初期的教学阶段，学生一般都会面临各种压力，会受到内外两方面的影响把压力转换成动力。外在的影响因素就是教师的启发和引导。在我国古代，人们已经认识到启发式教学的重要性。现在启发式教学因为各种因素的影响一直未被人们所重视起来，无法发挥其真实的水平。我国著名教学理论家曾明曾经强调过启发式教学的重要性，他认为让学生在体验与创造的过程中主动学习是最行之有效的教學办法。
二、在高师院校教学中启发式教学的运用
（一）歌唱气息训练中的运用
气息调整是声乐教学中的基础知识，在唱歌时要把握好调整气息的方法，教师为了使训练效果更加显著，而运用了启发式教学方法来进行授教。首先要提前制定本课堂教学的主要目标以及教学内容的选择，进行情景代入式的教学，学生假想自己处于熟悉的场景中，考虑该怎么发音与气息调整，为了让学生真实感受到自己气息的变化，可以适当的在教学中增加一些跳跃运动，在不断的训练中可以找到自己最自然正确的气息调整方式。类如在进行在场跳音时可以训练学生放松自己的腹部，让气息处于呼出状态，再慢慢发声的同时收紧小腹，让气息处于吸气状态，如此反复训练，有利于学生找准腹部运动与气息调整的关键点，更加熟练的掌握跳音技巧。应用启发式教学方法可以慢慢引导提高学生的学习能力。
（二）在吐字和咬字方面的运用
在声乐教学过程中，启发式教学主要是有两种形式，分别是观察体验和发现创造，两者之间相辅相成，这有利于学生发音水平的提升。通常情况下，学生可以大量的观察演出和音像资料来自己揣摩，在表演现场和影像资料的播放过程中，学生通过观看和表演来纠正自己的吐字与咬字，学习其中技巧，理解声乐艺术的关键点。举例：演唱歌剧《费加罗的婚礼中》的苏姗娜的咏叹调《美妙时刻即将来临》，学生可以在观看演出和影响资料时对照独白不断的进行吐字与咬字训练，深层次的分析苏珊娜的人物形象，了解人物的特性与心理状况，激发学生的表现欲，激发他们的求知欲，获得演唱的最佳效果。
（三）情感表达方面的运用
在声乐教学方面采用启发式教学，要系统的规划以促进学生综合素质的全面发展，在声乐教学的过程中，应不断改进教学方案，提升教学质量，提高学生的创作能力。通常情况下，运用启发式教学可以使用情景情感模拟的方式进行教学，从创设情景和激发情感两个方面，训练学生的情绪。在执行学生情感表达方式时要对提前学生的学习情况进行了解，了解所有学生对不同情感的理解能力，把握不同情绪的熟练程度，培养学生的创作与思维能力。
在实践的过程中，创设情景通常情况下是通过三种方式来实现声乐教学的真正目的，分别是生活行为情境、实物演示行为情境、影像再现情境，让学生真实的体会到不同情感带来的不同情绪。教师可以把学生带到外面的大自然，在现实生活中来创设生活行为情景，教师用语言描绘引导学生独自认真的观察真实的生活场景，激发学生主动学习的学习欲，但是因为学生们无法用正常思维去推理大自然中将会发生的场景，所以在进行生活行为情景设置时，可能会出现短时间内无法充分表达自己内心情感的情况。这个时候就需要教师具备良好的专业素质与口头表达能力，充分发挥启发式教学的作用，提高学生的综合能力。
综上所述，在高师院校声乐教学中，用启发式教学代替以前单调呆板的课堂填鸭式教学方法，应当根据学生的气息、声音、情感等多方面制定相应的解决措施，从而快速有效的帮助学生掌握声乐技巧，提高声乐教学的效率。
参考文献
[1]李媛媛.浅谈启发式教学法在声乐教学中的应用[J].教育探索，2013（07）：54-55.
[2]刘博.谈高师院校声乐启发式教学方法[J].戏剧之家（上半月），2013（08）：42.
[3]高冠男.浅谈启发式教学法在声乐教学中的应用[J].音乐时空，2015（12）：151.
【摘要】近几年，随着生活条件的改善，高师院校生声乐教学的内容日益多样化，这就要求教师在教学中应投入更多的感情，增强师生互动，创设生动的教学课堂，改变以前死板单调无活力的教学方式。在高师院校声乐教学中引进启发式教学法，有益于学生理解与加深记忆所学到的知识。本文主要分析启发式教学在高师院校声乐教学中的应用。
【关键词】启发式教学；高师院校；声乐教学
【中图分类号】G64 【文献标识码】A
现今，高师院校声乐教学方面出现很多的不足之处，声乐教学质量严重偏低。在声乐教学中使用启发式教学方法可以提升教学质量，优化教学效果与形式，改变教师的传统教学理念，创造新的教学方式。在声乐教学中使用启发式教学方式方法可以提高学生积极性与主观能动性，让学生能够更好地理解与消化声乐专业知识，拓展学生的发散性思维，增加课堂学习的活跃度。有利于学生综合素质的全面发展。
一、启发式教学简介
（一）启发式教学论述
教师在传授知识的过程中依据教学目的，引导和启发学生的发散思维而进行的教学方法方法叫做启发式教学。启发式教学的教学对象就是学生，要通过各种方式方法来带动学生的积极性和主观能动性。启发式教学法的运用可以处理好教与学之间的关系，可以快速有效的培养学生独立思考问题的能力。启发式教学方法是声乐教学方式中相对比较好的一种教学方法。
（二）启发式教学的背景
我国古代有名的教育家孔子“不愤不启、不悱不发”的论述是启发式教学的源头。在《学记》中也有“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的论述。启发式教学的核心思想就是调动学生的积极思考能力，引导学生能自主的分析学习的知识，培养学生独立学习的能力。在初期的教学阶段，学生一般都会面临各种压力，会受到内外两方面的影响把压力转换成动力。外在的影响因素就是教师的启发和引导。在我国古代，人们已经认识到启发式教学的重要性。现在启发式教学因为各种因素的影响一直未被人们所重视起来，无法发挥其真实的水平。我国著名教学理论家曾明曾经强调过启发式教学的重要性，他认为让学生在体验与创造的过程中主动学习是最行之有效的教學办法。
二、在高师院校教学中启发式教学的运用
（一）歌唱气息训练中的运用
气息调整是声乐教学中的基础知识，在唱歌时要把握好调整气息的方法，教师为了使训练效果更加显著，而运用了启发式教学方法来进行授教。首先要提前制定本课堂教学的主要目标以及教学内容的选择，进行情景代入式的教学，学生假想自己处于熟悉的场景中，考虑该怎么发音与气息调整，为了让学生真实感受到自己气息的变化，可以适当的在教学中增加一些跳跃运动，在不断的训练中可以找到自己最自然正确的气息调整方式。类如在进行在场跳音时可以训练学生放松自己的腹部，让气息处于呼出状态，再慢慢发声的同时收紧小腹，让气息处于吸气状态，如此反复训练，有利于学生找准腹部运动与气息调整的关键点，更加熟练的掌握跳音技巧。应用启发式教学方法可以慢慢引导提高学生的学习能力。
（二）在吐字和咬字方面的运用
在声乐教学过程中，启发式教学主要是有两种形式，分别是观察体验和发现创造，两者之间相辅相成，这有利于学生发音水平的提升。通常情况下，学生可以大量的观察演出和音像资料来自己揣摩，在表演现场和影像资料的播放过程中，学生通过观看和表演来纠正自己的吐字与咬字，学习其中技巧，理解声乐艺术的关键点。举例：演唱歌剧《费加罗的婚礼中》的苏姗娜的咏叹调《美妙时刻即将来临》，学生可以在观看演出和影响资料时对照独白不断的进行吐字与咬字训练，深层次的分析苏珊娜的人物形象，了解人物的特性与心理状况，激发学生的表现欲，激发他们的求知欲，获得演唱的最佳效果。
（三）情感表达方面的运用
在声乐教学方面采用启发式教学，要系统的规划以促进学生综合素质的全面发展，在声乐教学的过程中，应不断改进教学方案，提升教学质量，提高学生的创作能力。通常情况下，运用启发式教学可以使用情景情感模拟的方式进行教学，从创设情景和激发情感两个方面，训练学生的情绪。在执行学生情感表达方式时要对提前学生的学习情况进行了解，了解所有学生对不同情感的理解能力，把握不同情绪的熟练程度，培养学生的创作与思维能力。
在实践的过程中，创设情景通常情况下是通过三种方式来实现声乐教学的真正目的，分别是生活行为情境、实物演示行为情境、影像再现情境，让学生真实的体会到不同情感带来的不同情绪。教师可以把学生带到外面的大自然，在现实生活中来创设生活行为情景，教师用语言描绘引导学生独自认真的观察真实的生活场景，激发学生主动学习的学习欲，但是因为学生们无法用正常思维去推理大自然中将会发生的场景，所以在进行生活行为情景设置时，可能会出现短时间内无法充分表达自己内心情感的情况。这个时候就需要教师具备良好的专业素质与口头表达能力，充分发挥启发式教学的作用，提高学生的综合能力。
综上所述，在高师院校声乐教学中，用启发式教学代替以前单调呆板的课堂填鸭式教学方法，应当根据学生的气息、声音、情感等多方面制定相应的解决措施，从而快速有效的帮助学生掌握声乐技巧，提高声乐教学的效率。
参考文献
[1]李媛媛.浅谈启发式教学法在声乐教学中的应用[J].教育探索，2013（07）：54-55.
[2]刘博.谈高师院校声乐启发式教学方法[J].戏剧之家（上半月），2013（08）：42.
[3]高冠男.浅谈启发式教学法在声乐教学中的应用[J].音乐时空，2015（12）：151.