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如何使农村现代远教工程充分发挥效益,真正成为提高教师素质的加油站、优化教研方式的助推器、推进课改深化的导航仪、提升教学质量的催化剂,这是各级教育主管部门和广大教育工作者共同关注的课题。山西省晋中市灵石县从2005年实施远教工程后,采取各种措施,加大推进力度,收到了良好的效果。实践证明,抓好农村现代远教工程的教学应用工作,基础在装备、关键在使用、根本在整合、成败在坚持。以三大“有效融合”为抓手,着力提升教师的整合应用能力,是推进远教应用工作的有效途径。
一、远教应用与涵养教师素质的有效融合
远教应用的关键在教师。没有一支训练有素、具备先进教育思想、掌握先进教育技术和教学艺术的新型教师队伍,再好的设备,再优质的资源,再高速的网络,都只能是一堆摆设,发挥不了应有的作用。因此,要抓好远教应用,必须从提高教师的应用观念和应用能力入手。只有教师从思想上真正认识了远教应用的优势作用,在实践应用中,真正尝到了应用带来的甜头,才会把远教应用真正融入常规教学,形成一种自觉行动,才会整体推动学校远教应用进入健康、可持续发展的快车道。
要营造一个良好的应用环境,整体提升教师自觉应用的素养,需要经历一个由行政强行推动到制度制约,再逐步形成自觉行动的艰苦过程。
加大力度,用行政推动。国家投巨资抓远教工程,这是一次难得的历史机遇,我们必须把远教应用当做政治责任来看待。为此,我们在抓好设施设备的配套完善、网络建设,建设县校两级资源库,实施校校通工程的基础上,充分发挥行政推动的作用,抓好资源优化整合和教师的应用技能培训。2004年开始,连续五年相继投资25万元,采取全县培训各学科骨干教师、学校组织二级培训的培训模式,每年利用暑期,分期分批对全县初中、小学的375名各学科骨干教师进行了设备网络操作、课件制作、应用教研、课堂应用等方面的培训。
激活机制,用制度约束。在行政推动的基础上,必须有有效的机制和严格的制度作保证。一方面建立健全县校两级远教应用领导机构和远教应用教研机构,完善远教应用工作制度;另一方面采取定培训指标、建培训档案、上示范课和汇报课、包校督查、过程考核等措施,狠抓各校的培训工作。通过机制的作用,最大限度地调动教师应用的积极性,使教师从思想认识、设备操作,到资源的优化整合应用等方面有了很大的提高。
养成习惯,用效果印证。要真正使远教应用成为广大教师一种自觉的行动,必须让教师感受远教应用的效果。通过示范引领,实际体验,使教师在实践中感悟,感悟中领会,领会中印证。只有切实感受到远教应用的教学效果,远教应用才能自然地成为教师的自觉行动。实践证明,实施远教应用与涵养教师素质的有效融合是推进远教应用的根本途径。
二、远教应用与优化教研方式的有效融合
长期以来,由于常规教研形式的单一性、条件的局限性以及教师教研能力的差异性,常规教研在教研内容、教研时效、教研质量上存在很大差距。要有效解决这个问题,就要从研究开发适合教情、学情的学科资源和研究课堂应用的最佳方法两个方面突破。如今,远教资源的来源是多渠道的,网上资源浩如烟海,同一个教学内容有很多种资源可供选择,各个学校、各个教师、各班学生的教情学情千差万别。通过下述途径可以实现远教引用与优化教研方式的有效融合。
光盘教研,解决教师教学方法单一的问题。学校通过组织教师观看专家名师的示范课、优质课、应用方法讲座等光盘资源,让教师开阔视野,学到好的教法。灵石县王禹中心校通过光盘教研,形成了领导“看、议、研、听、评、思”,教师“看、议、研、备、上、思”双六字光盘教研模式。
网络教研,解决教师教研的时效性问题。网上教研一般有校际教研、教师博客教研和远程互动教研三种形式,校际教研和教师博客教研更为普遍。网络教研的高效快速,大大地缩短了教研周期,方便了教师交流,提高了教研的速度和效率,能有效保证教研的时效性。灵石县段纯中心校每月都要对教师登录博客的次数和时间进行汇总考核。南关中心校为解决学校点多面广、组织集体教研费时费力的实际困难,购置了远程双向视频教学教研系统,初步实现了全镇11所小学网上视频互动交流教研。
资源整合教研,解决资源的优化和适合教情学情的问题。采取集体备课方式,立足教情学情,筛选网上资源,进行优化整合,形成高质量的整合应用电子教案。要求各学科教师对每一课的内容进行图片、电子教案、课件等资源的系列化整合。灵石县坛镇中心校通过整合教研,形成了“钻研、浏览、下载、修改、应用、反思”六环节电子备课模式,效果比较好。
“难点开发”教研,解决教材难点突破的问题。常规教学的资源在网上都可以撷取,结合自己的学情,一些难点问题用现有的资源难以突破,为此我们将向基层学校征集的难点内容、难点问题集中疏理,请教学高手和专家进行集体攻关。组织全县学科骨干教师集中教研,共克难关,形成本地资源,通过县教育局网站“难点开发”平台,实现资源共享。如 2008年灵石县就将初中、小学征集到的1944个难点内容,集中165名学科骨干教师,分学段分学科进行了6次集中教研开发,并对开发过程中仍有困难的332个难点内容,精选50名“精兵强将”,利用暑期聘请专家进行攻关指导,有效地解决了教学难点。不同形式的应用教研,不仅优化了资源配量和课堂结构,提高了教师的应用水平,更重要的是促成了应用教研与常规教研的有机融合。
三、远教应用与课堂教学的有效融合
远教应用的主渠道是课堂,关键是教师如何将整合优化的资源有效地运用在教学中。现代教育手段多媒体的应用不仅可以为学生创设形象生动的问题情境,也可以使抽象的问题形象化,同时还可以将大容量的知识点系统化、快速地展现在学生面前。课堂教学离不开信息技术的有效支持,课堂应用既是技术,又是艺术,抓好这一环节至关重要。
开展应用活动来实施有效融合。一方面,学校采取多种形式自主活动,如推门听课、上汇报课、观摩课、评教评学等,精心打造优质应用课,有效提升课堂应用水平。另一方面,组织县优质课评选、示范观摩等活动来实施有效融合,从而全面促进课堂应用水平。
通过现场会的形式打造精品课,实施有效融合。现场会是一种有效的推动形式,我们相继采取抽签确定和划片组织的方式,每学期组织一次远教应用现场会。由于现场会的强力推动、精英荟萃的精品课展示,课堂应用水平得到较大提升。
因地制宜,创设多种课堂应用模式,实施有效融合。远教应用工作需结合本地实际情况,创设灵活多样的应用模式,如空中课堂、U盘化资源应用、网络化资源应用的模式。不断提高教师课堂应用技能和课堂应用质量,实施远教应用与提高课堂效率的融合,是远教应用深化提升、持续发展的生命线。
经过多年来坚持不懈的实践探索,灵石县远教应用工作基本实现了由“用足”到“用好”的过渡,正在向与常规融合的方向迈进。我们也清醒地看到,灵石县远教应用还存在发展不平衡、应用教研与常规教研高效整合仍有较大差距,课堂应用质量仍然不高等诸多方面的问题。面对新的机遇和挑战,我们将不断用改革创新的办法,加大远教与常规融合的工作力度,强抓管理,严抓考核,为教育事业的均衡发展、快速发展作出更大的贡献。
(作者单位:山西晋中市灵石县教育局电教馆)
一、远教应用与涵养教师素质的有效融合
远教应用的关键在教师。没有一支训练有素、具备先进教育思想、掌握先进教育技术和教学艺术的新型教师队伍,再好的设备,再优质的资源,再高速的网络,都只能是一堆摆设,发挥不了应有的作用。因此,要抓好远教应用,必须从提高教师的应用观念和应用能力入手。只有教师从思想上真正认识了远教应用的优势作用,在实践应用中,真正尝到了应用带来的甜头,才会把远教应用真正融入常规教学,形成一种自觉行动,才会整体推动学校远教应用进入健康、可持续发展的快车道。
要营造一个良好的应用环境,整体提升教师自觉应用的素养,需要经历一个由行政强行推动到制度制约,再逐步形成自觉行动的艰苦过程。
加大力度,用行政推动。国家投巨资抓远教工程,这是一次难得的历史机遇,我们必须把远教应用当做政治责任来看待。为此,我们在抓好设施设备的配套完善、网络建设,建设县校两级资源库,实施校校通工程的基础上,充分发挥行政推动的作用,抓好资源优化整合和教师的应用技能培训。2004年开始,连续五年相继投资25万元,采取全县培训各学科骨干教师、学校组织二级培训的培训模式,每年利用暑期,分期分批对全县初中、小学的375名各学科骨干教师进行了设备网络操作、课件制作、应用教研、课堂应用等方面的培训。
激活机制,用制度约束。在行政推动的基础上,必须有有效的机制和严格的制度作保证。一方面建立健全县校两级远教应用领导机构和远教应用教研机构,完善远教应用工作制度;另一方面采取定培训指标、建培训档案、上示范课和汇报课、包校督查、过程考核等措施,狠抓各校的培训工作。通过机制的作用,最大限度地调动教师应用的积极性,使教师从思想认识、设备操作,到资源的优化整合应用等方面有了很大的提高。
养成习惯,用效果印证。要真正使远教应用成为广大教师一种自觉的行动,必须让教师感受远教应用的效果。通过示范引领,实际体验,使教师在实践中感悟,感悟中领会,领会中印证。只有切实感受到远教应用的教学效果,远教应用才能自然地成为教师的自觉行动。实践证明,实施远教应用与涵养教师素质的有效融合是推进远教应用的根本途径。
二、远教应用与优化教研方式的有效融合
长期以来,由于常规教研形式的单一性、条件的局限性以及教师教研能力的差异性,常规教研在教研内容、教研时效、教研质量上存在很大差距。要有效解决这个问题,就要从研究开发适合教情、学情的学科资源和研究课堂应用的最佳方法两个方面突破。如今,远教资源的来源是多渠道的,网上资源浩如烟海,同一个教学内容有很多种资源可供选择,各个学校、各个教师、各班学生的教情学情千差万别。通过下述途径可以实现远教引用与优化教研方式的有效融合。
光盘教研,解决教师教学方法单一的问题。学校通过组织教师观看专家名师的示范课、优质课、应用方法讲座等光盘资源,让教师开阔视野,学到好的教法。灵石县王禹中心校通过光盘教研,形成了领导“看、议、研、听、评、思”,教师“看、议、研、备、上、思”双六字光盘教研模式。
网络教研,解决教师教研的时效性问题。网上教研一般有校际教研、教师博客教研和远程互动教研三种形式,校际教研和教师博客教研更为普遍。网络教研的高效快速,大大地缩短了教研周期,方便了教师交流,提高了教研的速度和效率,能有效保证教研的时效性。灵石县段纯中心校每月都要对教师登录博客的次数和时间进行汇总考核。南关中心校为解决学校点多面广、组织集体教研费时费力的实际困难,购置了远程双向视频教学教研系统,初步实现了全镇11所小学网上视频互动交流教研。
资源整合教研,解决资源的优化和适合教情学情的问题。采取集体备课方式,立足教情学情,筛选网上资源,进行优化整合,形成高质量的整合应用电子教案。要求各学科教师对每一课的内容进行图片、电子教案、课件等资源的系列化整合。灵石县坛镇中心校通过整合教研,形成了“钻研、浏览、下载、修改、应用、反思”六环节电子备课模式,效果比较好。
“难点开发”教研,解决教材难点突破的问题。常规教学的资源在网上都可以撷取,结合自己的学情,一些难点问题用现有的资源难以突破,为此我们将向基层学校征集的难点内容、难点问题集中疏理,请教学高手和专家进行集体攻关。组织全县学科骨干教师集中教研,共克难关,形成本地资源,通过县教育局网站“难点开发”平台,实现资源共享。如 2008年灵石县就将初中、小学征集到的1944个难点内容,集中165名学科骨干教师,分学段分学科进行了6次集中教研开发,并对开发过程中仍有困难的332个难点内容,精选50名“精兵强将”,利用暑期聘请专家进行攻关指导,有效地解决了教学难点。不同形式的应用教研,不仅优化了资源配量和课堂结构,提高了教师的应用水平,更重要的是促成了应用教研与常规教研的有机融合。
三、远教应用与课堂教学的有效融合
远教应用的主渠道是课堂,关键是教师如何将整合优化的资源有效地运用在教学中。现代教育手段多媒体的应用不仅可以为学生创设形象生动的问题情境,也可以使抽象的问题形象化,同时还可以将大容量的知识点系统化、快速地展现在学生面前。课堂教学离不开信息技术的有效支持,课堂应用既是技术,又是艺术,抓好这一环节至关重要。
开展应用活动来实施有效融合。一方面,学校采取多种形式自主活动,如推门听课、上汇报课、观摩课、评教评学等,精心打造优质应用课,有效提升课堂应用水平。另一方面,组织县优质课评选、示范观摩等活动来实施有效融合,从而全面促进课堂应用水平。
通过现场会的形式打造精品课,实施有效融合。现场会是一种有效的推动形式,我们相继采取抽签确定和划片组织的方式,每学期组织一次远教应用现场会。由于现场会的强力推动、精英荟萃的精品课展示,课堂应用水平得到较大提升。
因地制宜,创设多种课堂应用模式,实施有效融合。远教应用工作需结合本地实际情况,创设灵活多样的应用模式,如空中课堂、U盘化资源应用、网络化资源应用的模式。不断提高教师课堂应用技能和课堂应用质量,实施远教应用与提高课堂效率的融合,是远教应用深化提升、持续发展的生命线。
经过多年来坚持不懈的实践探索,灵石县远教应用工作基本实现了由“用足”到“用好”的过渡,正在向与常规融合的方向迈进。我们也清醒地看到,灵石县远教应用还存在发展不平衡、应用教研与常规教研高效整合仍有较大差距,课堂应用质量仍然不高等诸多方面的问题。面对新的机遇和挑战,我们将不断用改革创新的办法,加大远教与常规融合的工作力度,强抓管理,严抓考核,为教育事业的均衡发展、快速发展作出更大的贡献。
(作者单位:山西晋中市灵石县教育局电教馆)