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“自然资源与自然灾害”是人类活动与地理环境关系的纽带，是联系自然地理和人文地理的桥梁，历年来都是高考命题关注的焦点之一。新课标版的地理考试大纲或考试说明，对该部分的要求主要有：自然资源对人类生存与发展的意义，资源跨区域调配对地理环境的影响，区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展，资源问题与资源的利用、保护；自然灾害的主要类型、特点、分布，自然灾害发生的主要原因、危害及预防，我国主要自然灾害的区域分布。
一、直击高考
1、考纲解读
★自然资源对人类生存与发展的意义
本“考点”旨在要求考生深刻认识自然资源对人类活动的影响，并且进一步以历史发展的观点看待自然资源数量、质量对人类活动的影响，同时更要注意形成可持续利用自然资源的观念。
★资源跨区域调配对地理环境的影响
资源跨区域调配的产生，主要是由于自然资源分布的不均衡与社会资源分布的地域差异引起的。目前，我国资源跨区域调配最显著的有两个例子：一是水资源的跨流域调配——“南水北调”，二是能源资源的跨区域调配——“西气东输”和“西电东送”。
本条“考点”的重点不是讲资源如何跨区域调配或为什么要这样调配的问题，而是要求考生通过实例，分析认识资源的跨区域调配对资源调出区和调入区地理环境的不同影响。这种影响既可能会产生积极的影响，也可能有不利的一面。对不利影响，还要学会简要分析原因及应采取的对策。
★区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展
首先明确能源资源和矿产资源的特点。能源资源包括水能等可再生资源和煤、石油、天然气等不可再生资源两大类，且能源对区域发展的影响越来越关键；而矿产资源则都是不可再生资源。其次，会分析某区域的地理环境特征，以说明该区域资源开发和区域可持续发展的有利因素和制约条件。再次，初步学会分析、研究区域可持续发展的方法。分析一个区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系，要抓住以下几个要点：一是该区域的背景条件——区位条件、能源资源或矿产资源的结构、地理环境状况；二是该区域可持续发展的主要矛盾；三是该区域可持续发展的主要策略。
★资源问题与资源的利用、保护
可分解为以下几点：①主要的资源问题及其产生的主要原因。资源问题主要集中在：资源总量和人均拥有量上；而由此引起的这类问题产生的原因，一个是总储量的不足，一个是利用效率的问题，还有一个就是人口数量的问题。②非可再生资源耗竭对人类活动的影响、对策及其开发过程中应采取的环保措施。③人类对可再生资源不合理利用造成的问题以及保护、合理利用的成功经验。
★自然灾害的主要类型、特点、分布
自然灾害有多种分类方法，了解其中的一种即可，如按成因分类。
自然灾害的特点很多，如广泛性与区域性、突发性与永久性、频繁性与不确定性、周期性与不重复性、不可避免性与损失严重性以及灾害之间的关联性等，尤其是关联性需要深刻理解。
部分自然灾害在地球表面有较明显的带状分布特征，如地震带。另外，在地球表面的一些带状地区，多种自然灾害也频繁发生。如北半球中纬度地区，地震灾害、气象灾害等就相当严重。
★自然灾害发生的主要原因、危害及预防
自然灾害的成因主要是自然原因，但在很多情况下，人类活动对自然灾害能起到诱发、加剧的作用。进一步说，同等级的自然灾害，在人口稠密地区或经济发达地区，造成的损失或危害就大；在人口稀少、经济欠发达地区，造成的损失或危害就小。因此，在经济、技术力量有限的条件下，一般对人口稠密、经济发达地区的防灾、减灾更为重视。
★我国主要自然灾害的区域分布
我国是世界上自然灾害类型最多、频次最多的国家，几乎拥有世界上所有的灾害类型。为突出重点，大纲或考试说明限定了其中的3类9种，即地质地貌灾害中的地震、泥石流、滑坡，气象灾害中的台风、寒潮、干旱、洪涝，生物灾害中的虫灾、鼠灾(山东省已调整为“不作教学要求”)。其中地震灾害、洪涝和干旱灾害对我国的影响极为严重。
“分布”有两层含义，一是某自然灾害或灾害带(区)的分布区域，二是该自然灾害的多发时间。从自然灾害的空间分布看，我国有三大灾害带，即沿海灾害带、沿江灾害带和山前灾害带；从自然灾害的时间分布看，各个季节皆存在，但不同地区又有差异。
2、考点透视
★自然资源
随着人口增长，各地区资源短缺问题日益显现，所以高考对该部分内容的关注度亦愈来愈高。如201 1年全国新课程文综卷第36题就考查了新加坡淡水资源不足的原因及解决办法。另外，在山东“基本能力测试”、广东“文科基础”中，也不乏关注。如山东2010年第11题地热能的来源、开发利用，2011年第8题金刚石的属性等。总结来看主要有以下特点。
从考查内容来看，主要考查自然资源的时空分布、不合理开发对环境的不利影响、区域资源合理开发利用的措施及可持续利用资源的观念、资源跨区域调配的影响、资源能源问题等。尤其是能源问题、水资源、土地资源，被频繁关注。如2009年重庆文综第39题的风能开发，2010年全国文综卷I第1-2题“滩涂围垦”的方法，2011年全国卷第36题新加坡淡水资源短缺的原因及措施等。
从命题角度来看，高考命题往往从人地关系的角度，考查人类在开发利用资源的过程中出现的种种问题及措施以及如何实现资源的可持续利用等。如2009年安徽文综卷第33题(3)以“罗布泊干涸的启示”考查水资源的合理开发利用；2010年山东文综卷第7～8题，考查黄河河口海岸带合理开发利用的方式；2010年全国文综卷I第1—2题沿海滩涂的改造办法；2011广东卷第41题“石羊河流域水资源的利用与区域荒漠化”。同时，常与“区域环境与发展”、“流域综合开发”、“环境问题与可持续发展”“气候变暖”、“水循环”等考点联系起来考查。
在呈现形式上，或以地理图表引入，或以热点材料、现实问题切入，题型或选择或综合，呈现形式丰富多彩。如2009年四川文综卷第7～8题，以耕地、水、林木资源数量统计表，考查这些资源的地区分布及成因；2011年江苏卷第29题，以新疆、江苏两省区有效风能密度分布图，考查风能的分布特点。
在能力考查方面，都是选择教材之外的“新材料”，创设“新情境”，并提出“新问题”。这些题目折射出很强的“以能力测试为主导”的理念，体现出时代性特征。如2009年上海地理卷第49～51题就是以“东海大桥风电场”切入，不仅考查考生密切联系社会生活、分析解决问题的能力，还具有浓郁的生活气息、乡土气息和时代气息。
★自然灾害
不同省区对该内容的考试要求不同，如安徽省在必考部分已删除，放到选修《自然灾害与防治》中；天津卷则没有选做题，所规定的选修(旅游、灾害)内容在必做范围内(占20％)。其实无论放在必做，还是选做部分，其考查 动向都还是有规律可循的。
从考查内容看，集中在某种灾害的成因、分布及防御措施，且地域分布多为我国。多体现为：我国某区域自然灾害的类型、分布、成因、危害及预防措施。如2009年山东卷第31题的链条：我国西南地区－火灾－分布－成因－危害。
注重对时事热点的关注与考查。①直面热点，不回避热点。如2010年山东卷的西南大旱、海南卷的冰岛火山喷发；2011年江苏卷的日本地震。②冷却热点重新考。如2010年全国文综卷Ⅱ、新课程卷、广东卷均考查了沙尘暴的知识；2009年福建卷考查了2008年四川地震的相关知识。③隐含考查热点事件或热点地区。如2010年上海卷的地震成因、分布、检测，即隐性考查地震这一热点事件。
注重国情和乡情的渗透。纵观近几年的高考试题，试题中呈现的材料多是中国的热点材料，区域图也几乎都是中国的区域图，有的省份选择与本省有关的区域和灾种来考查。如2009年海南省第25题，考查海南岛沿海风暴潮；2010年福建卷考查我国东南沿海某省冰雹的分布、危害及措施。
试题设计注重一定的开放性、探究性。通过设计探究性问题，鼓励学生大胆创新，发表自己独到的见解；引导考生从试题创设的情境中发现地理问题，提出探究思路，考查考生的思维过程。如2009年海南第25题(2)问，考查海南岛沿海风暴潮的对策；2011年福建卷第34题，考查野营遇滑坡、泥石流时的防范和自救措施。
抽样考查知识，全面考查能力，考查考生作为一个合格的现代公民所必备的地理素养。在信息呈现上，表现为间接性、隐蔽性、关联性；在试题呈现形式上，既考查基础知识，又往往借助于对背景知识的设置。如2011年山东卷第31题，借助寒潮考查等值线图的判读、地形对寒潮强度的影响、浇水防蔬菜冻害的原理等。
二、思路扩展
1、知识整合
★自然资源的合理开发利用(图1)
★自然灾害的成因、危害及预防(图2)
★自然资源与自然灾害(图3)
2、复习攻略
★吃透课程标准，抓住内在联系
地理知识之间存在着相互影响、相互制约的因果、逻辑关系，这是地理学科的一大特色。打通和掌握主要地理事物之间的联系，才能形成地理学科思维。复习中可抓住一条线索将单个知识串连起来形成清晰的知识链，进而不断地从某一知识点出发找出与其相关的各个方向的知识点，再将知识链织成知识网。如以上“知识整合”图1-3。
★依据考纲要点，强化主干知识落实
从近几年高考试题特点来看，该专题的命题思路是：资源部分“某区域一某资源问题及原因一解决措施”；灾害部分“某区域一某灾种的分布规律(特点)一成因一危害一预防措施”。因此，在复习时要依据考点，抓住问题主线，强化主干知识的落实。
我国的资源问题及对策(表1)
★我国的能源利用
(1)我国能源利用现状及问题。能源资源总量丰富，但人均占有量少，地区分布不平衡；能源消费结构不合理，以煤为主，使得我国污染物排放量大，控制难；人均能源消费量低；单位产值耗能高；能源需求增长快，供需矛盾日益突出，尤其石油供应紧张，能源安全受到威胁。
(2)解决我国能源问题的措施。进口石油采取多元化战略，建立石油储备体系；加大能源勘探和开采，增加石油产量；加快西电东送、西气东输工程建设；稳妥发展核电；因地制宜发展沼气、太阳能、水能、风能、海洋能等；加大技术革新，提高清洁燃烧技术、洁净煤技术；提高能源的利用率；提高公民节约能源的意识；调整产业结构，实行产业升级，适当限制耗能大的工业发展；利用乙醇汽油等。
我国主要自然灾害的比较归纳(表2)
★构建“资源问题、灾害防治”问题分析模型
“用学过的知识解决新问题”是高考命题的立意所在，亦即“题在书外、理在书中”。尽管问题千变万化、推陈出新，其落脚点还是教材中原生态、可再生的地理原理、规律。复习时可根据这些规律建立思维模型，提高地理思维能力，防止思维偏差。
★区域资源、灾害问题的分析模型(图4)
资源问题及解决措施分析模型(图5)
资源调配工程分析模型(图6)
自然灾害常考问题思维建模
分布——根据图示信息，总体上把握“点”、“线”、“面”，分析是哪种分布趋势；抓住分布状况中的极值，采用“由极大值向极小值逐渐减小”的描述方式。成因——一般从“天、地、人”三方面分析，“天”主要指气象、气候、常见天气系统等，“地”主要包括地形、地质、地貌、植被等，“人”多指不合理的人类活动。危害——人员伤亡 经济损失 生态破坏，从对当地和周边地区两个方面分析。措施——组织管理措施(法律法规、意识宣传、应急预警机制等) 工程措施(针对不同地区的不同灾害类型因地制宜) 生态措施(植树种草、营造防护林等)。
洪水成因分析模型(图7)
洪水治理分析模型(图8)
洪水治理可从拦洪、蓄洪、行洪、分洪、泄洪等方面来思考。对于黄河应与黄土高原水土保持和防沙、治沙相结合，对于长江应与荆江河段的裁弯取直、中上游退耕还林、中下游退耕还湖结合起来。
★关注资源间、灾害间的关联性
各种自然资源、自然灾害是相互关联的，其关联性主要有三种类型：一是成因上的关联，如气候、生物、土壤、水资源等可再生资源之间的关联性；地震、火山喷发、滑坡、泥石流成因上的相关性；由寒潮引起的沙尘暴；由旱灾引起的虫灾、鼠灾，并由此引发环境问题等。二是原发性主灾引起次生灾害，如地震引起海啸，海啸引发疫病蔓延；三是人类活动影响，如植树造林影响小气候的变化；过度养殖可能引发赤潮；在断层附近修建水库可诱发地震等。因此，自然资源(可再生)、自然灾害在空间上表现出地域性，在时间上表现出群发性。
★示意图展示自然灾害时空分布特点
我国自然灾害种类多，发生频率高，灾情严重。我国自然灾害形成深受自然环境与人类活动的影响，具有明显的南北差异和东西差异，如图9～ll。
★透过热点问题，在生活实践中解决地理问题
近年来，高考尤其是灾害部分“为时而考”的特点越来越明显。因此平时要养成关心时事、关注现实的习惯，“从生活中来、到生活中去”，用所学地理知识、原理分析解释现实热点；要用考点分析热点；要从地理与热点的连接点上寻找问题、找准突破口，学会在具体的材料中提取有用的地理信息；还要将书本中的地理知识、原理还原到实际领域，解决具体问题。
三、踩点热练
(2011年安徽卷)图12表示我国1978－2005年能源生产总量、能源消费总量与GDP重心变化轨迹。读图完成1-2题。
1.能源生产总量、能源消费总量与GDP重心变化轨迹分别对应图中的：
A.a、b、c B.c、b、a C.c、a、b D.b、c、a
2、当前能缩小能源生产重心与能源消费重心东西间距的是：
A.西电东送 B.西气东输 C.陕西煤炭资源开发 D.东海油气资源开发
[答案]1.B 2.D
[解答技巧]该题组主要考查我国能源生产消费的地区分布状况、受瞩目的能源工程及考生的读图析图能力，综合性较强。我国能源生产总量向西部发展明显，其重心变化轨迹对应c，能源消费总量重心变化轨迹为b，GDP重心变化轨迹为a。我国能源消费重心位于东部，缩小能源生产重心与消费重心东西间距，就是说要加强我国东部能源开发。
(2010年江苏卷)2010年3、4月间我国西南数省遭遇大旱，而新疆堆吾尔自治区阿勒泰部分地区却在准备防洪。据此回答3—4题。
3、西南地区发生旱灾的主要原因有：
A.属于湿润地区，农业用水量过大
B.降水较常年同期偏少
C.属于干旱地区，水资源不足
D.气温较常年同期偏高，蒸发量大
4、阿勒泰部分地区洪水的形成原因及应对措施有：
A.暴雨引发洪水，建立预警系统
B.雨季降水形成洪水，修建水库
C.积雪融化引发洪水，疏浚河道
D.来自上游的洪水，修堤筑坝
[答案]3.BD 4.CD
[解答技巧]关注热点、体现时代性，是地理高考试题，尤其是该专题高考试题的最大特点之一。西南旱灾造成的损失较为巨大，是全社会关注的热点。其形成原因有：一是长时间的降水异常偏少，气温高，蒸发强烈；二是西南地区多喀斯特地貌，地表径流容易渗漏，水资源流失；三是水利工程年久失修，蓄水能力不足。阿勒泰部分地区春节洪水的成因主要是西北地区从去年开始到今年春天多暴风雪，当气温回升后，积雪大量融化，造成了融雪性的涝灾。
(2011年上海卷)近年来，大地震频繁发生。给人类带来了巨大的灾难，然而，目前地震预防与预报仍是世界性难题。据此回答5－7题。
5、地震多发生在板块的消亡边界。在下列板块中，与相邻板块形成消亡边界最多的是：
A.南极洲板块 B.美洲板块
C.非洲板块 D.亚欧板块
6、下列我国省区中，属于地震重点预防区的是：
A.湖南、内蒙古 B.内蒙古、云南
C.台湾、云南 D.台湾、湖南
7、在下列选项中，可以利用全球定位系统监测的是：
A.山体位移 B.地震震级
C.震源深度 D.地震烈度
[答案]5.D 6.C 7.A
[解答技巧]该题组隐性考查日本地震，显性考查近年全球地震多发这一焦点问题。从考查的具体内容看，主要考查地震的成因、分布、相关概念理解及监测预防。
8、(2011年四川卷)阅读材料，回答下列问题。
材料一：燃烧煤、石油、天然气等化石能源产生的废气，影响气候、危及人体健康的问题日益严峻。因而，太阳能、核能、风能、潮汐能等新能源的开发利用受到广泛重视。
据测算，全球可开发风能总量比水能总量大十倍。我国沿海地区也蕴藏着丰富的风能资源。
材料二：亚马孙河河口位置(图14)。
(1)回答图13相应数码框中的内容，显示燃烧化石能源对人体危害的过程，以反映开发新能源的必要性。
(2)许多大河河口地区有丰富的潮汐能资源。据材料二，分析亚马孙河河口潮汐潮位高的原因。
(3)简述我国东南沿海地区风能资源丰富的自然条件。
[答案](1)①二氧化硫、氮氧化物；②酸化；③呼吸(2)河口为三角形，潮水涌入由宽变窄，潮位被推高；河口受东北信风影响，信风顺潮流方向推高潮位：该河流年径流量大，入海口河水逆潮流顶托抬高潮位(3)亚欧大陆与太平洋之间的热力差异显著，冬夏季风交替影响；纬度低，热带气旋活动频繁；滨海地区昼夜海陆热力差异形成昼夜更替的风：下垫面平坦，阻力小，对风力削弱作用小。因此，风能资源丰富。
[解答技巧]该题关注新能源的开发，主要考查新能源开发的必要性，潮汐能、风能地区分布的差异及原因，考查考生运用所学知识综合分析实际问题的能力。第(1)题，根据箭头提示回答即可；第(2)题，河口潮汐潮位高与河口形状、盛行风、河流径流的顶托等有关；第(3)题，分析风能资源丰富，需要从“有什么风”和“为什么风大”两方面分析，解答时注意影响我国东南沿海的风，既有季风、台风，还有每天的海陆风。
(本文由山东省临沂大学附属中学朱爱华、山东省·临沂市教科研中心相炜撰写)
一、直击高考
1、考纲解读
★自然资源对人类生存与发展的意义
本“考点”旨在要求考生深刻认识自然资源对人类活动的影响，并且进一步以历史发展的观点看待自然资源数量、质量对人类活动的影响，同时更要注意形成可持续利用自然资源的观念。
★资源跨区域调配对地理环境的影响
资源跨区域调配的产生，主要是由于自然资源分布的不均衡与社会资源分布的地域差异引起的。目前，我国资源跨区域调配最显著的有两个例子：一是水资源的跨流域调配——“南水北调”，二是能源资源的跨区域调配——“西气东输”和“西电东送”。
本条“考点”的重点不是讲资源如何跨区域调配或为什么要这样调配的问题，而是要求考生通过实例，分析认识资源的跨区域调配对资源调出区和调入区地理环境的不同影响。这种影响既可能会产生积极的影响，也可能有不利的一面。对不利影响，还要学会简要分析原因及应采取的对策。
★区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展
首先明确能源资源和矿产资源的特点。能源资源包括水能等可再生资源和煤、石油、天然气等不可再生资源两大类，且能源对区域发展的影响越来越关键；而矿产资源则都是不可再生资源。其次，会分析某区域的地理环境特征，以说明该区域资源开发和区域可持续发展的有利因素和制约条件。再次，初步学会分析、研究区域可持续发展的方法。分析一个区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系，要抓住以下几个要点：一是该区域的背景条件——区位条件、能源资源或矿产资源的结构、地理环境状况；二是该区域可持续发展的主要矛盾；三是该区域可持续发展的主要策略。
★资源问题与资源的利用、保护
可分解为以下几点：①主要的资源问题及其产生的主要原因。资源问题主要集中在：资源总量和人均拥有量上；而由此引起的这类问题产生的原因，一个是总储量的不足，一个是利用效率的问题，还有一个就是人口数量的问题。②非可再生资源耗竭对人类活动的影响、对策及其开发过程中应采取的环保措施。③人类对可再生资源不合理利用造成的问题以及保护、合理利用的成功经验。
★自然灾害的主要类型、特点、分布
自然灾害有多种分类方法，了解其中的一种即可，如按成因分类。
自然灾害的特点很多，如广泛性与区域性、突发性与永久性、频繁性与不确定性、周期性与不重复性、不可避免性与损失严重性以及灾害之间的关联性等，尤其是关联性需要深刻理解。
部分自然灾害在地球表面有较明显的带状分布特征，如地震带。另外，在地球表面的一些带状地区，多种自然灾害也频繁发生。如北半球中纬度地区，地震灾害、气象灾害等就相当严重。
★自然灾害发生的主要原因、危害及预防
自然灾害的成因主要是自然原因，但在很多情况下，人类活动对自然灾害能起到诱发、加剧的作用。进一步说，同等级的自然灾害，在人口稠密地区或经济发达地区，造成的损失或危害就大；在人口稀少、经济欠发达地区，造成的损失或危害就小。因此，在经济、技术力量有限的条件下，一般对人口稠密、经济发达地区的防灾、减灾更为重视。
★我国主要自然灾害的区域分布
我国是世界上自然灾害类型最多、频次最多的国家，几乎拥有世界上所有的灾害类型。为突出重点，大纲或考试说明限定了其中的3类9种，即地质地貌灾害中的地震、泥石流、滑坡，气象灾害中的台风、寒潮、干旱、洪涝，生物灾害中的虫灾、鼠灾(山东省已调整为“不作教学要求”)。其中地震灾害、洪涝和干旱灾害对我国的影响极为严重。
“分布”有两层含义，一是某自然灾害或灾害带(区)的分布区域，二是该自然灾害的多发时间。从自然灾害的空间分布看，我国有三大灾害带，即沿海灾害带、沿江灾害带和山前灾害带；从自然灾害的时间分布看，各个季节皆存在，但不同地区又有差异。
2、考点透视
★自然资源
随着人口增长，各地区资源短缺问题日益显现，所以高考对该部分内容的关注度亦愈来愈高。如201 1年全国新课程文综卷第36题就考查了新加坡淡水资源不足的原因及解决办法。另外，在山东“基本能力测试”、广东“文科基础”中，也不乏关注。如山东2010年第11题地热能的来源、开发利用，2011年第8题金刚石的属性等。总结来看主要有以下特点。
从考查内容来看，主要考查自然资源的时空分布、不合理开发对环境的不利影响、区域资源合理开发利用的措施及可持续利用资源的观念、资源跨区域调配的影响、资源能源问题等。尤其是能源问题、水资源、土地资源，被频繁关注。如2009年重庆文综第39题的风能开发，2010年全国文综卷I第1-2题“滩涂围垦”的方法，2011年全国卷第36题新加坡淡水资源短缺的原因及措施等。
从命题角度来看，高考命题往往从人地关系的角度，考查人类在开发利用资源的过程中出现的种种问题及措施以及如何实现资源的可持续利用等。如2009年安徽文综卷第33题(3)以“罗布泊干涸的启示”考查水资源的合理开发利用；2010年山东文综卷第7～8题，考查黄河河口海岸带合理开发利用的方式；2010年全国文综卷I第1—2题沿海滩涂的改造办法；2011广东卷第41题“石羊河流域水资源的利用与区域荒漠化”。同时，常与“区域环境与发展”、“流域综合开发”、“环境问题与可持续发展”“气候变暖”、“水循环”等考点联系起来考查。
在呈现形式上，或以地理图表引入，或以热点材料、现实问题切入，题型或选择或综合，呈现形式丰富多彩。如2009年四川文综卷第7～8题，以耕地、水、林木资源数量统计表，考查这些资源的地区分布及成因；2011年江苏卷第29题，以新疆、江苏两省区有效风能密度分布图，考查风能的分布特点。
在能力考查方面，都是选择教材之外的“新材料”，创设“新情境”，并提出“新问题”。这些题目折射出很强的“以能力测试为主导”的理念，体现出时代性特征。如2009年上海地理卷第49～51题就是以“东海大桥风电场”切入，不仅考查考生密切联系社会生活、分析解决问题的能力，还具有浓郁的生活气息、乡土气息和时代气息。
★自然灾害
不同省区对该内容的考试要求不同，如安徽省在必考部分已删除，放到选修《自然灾害与防治》中；天津卷则没有选做题，所规定的选修(旅游、灾害)内容在必做范围内(占20％)。其实无论放在必做，还是选做部分，其考查 动向都还是有规律可循的。
从考查内容看，集中在某种灾害的成因、分布及防御措施，且地域分布多为我国。多体现为：我国某区域自然灾害的类型、分布、成因、危害及预防措施。如2009年山东卷第31题的链条：我国西南地区－火灾－分布－成因－危害。
注重对时事热点的关注与考查。①直面热点，不回避热点。如2010年山东卷的西南大旱、海南卷的冰岛火山喷发；2011年江苏卷的日本地震。②冷却热点重新考。如2010年全国文综卷Ⅱ、新课程卷、广东卷均考查了沙尘暴的知识；2009年福建卷考查了2008年四川地震的相关知识。③隐含考查热点事件或热点地区。如2010年上海卷的地震成因、分布、检测，即隐性考查地震这一热点事件。
注重国情和乡情的渗透。纵观近几年的高考试题，试题中呈现的材料多是中国的热点材料，区域图也几乎都是中国的区域图，有的省份选择与本省有关的区域和灾种来考查。如2009年海南省第25题，考查海南岛沿海风暴潮；2010年福建卷考查我国东南沿海某省冰雹的分布、危害及措施。
试题设计注重一定的开放性、探究性。通过设计探究性问题，鼓励学生大胆创新，发表自己独到的见解；引导考生从试题创设的情境中发现地理问题，提出探究思路，考查考生的思维过程。如2009年海南第25题(2)问，考查海南岛沿海风暴潮的对策；2011年福建卷第34题，考查野营遇滑坡、泥石流时的防范和自救措施。
抽样考查知识，全面考查能力，考查考生作为一个合格的现代公民所必备的地理素养。在信息呈现上，表现为间接性、隐蔽性、关联性；在试题呈现形式上，既考查基础知识，又往往借助于对背景知识的设置。如2011年山东卷第31题，借助寒潮考查等值线图的判读、地形对寒潮强度的影响、浇水防蔬菜冻害的原理等。
二、思路扩展
1、知识整合
★自然资源的合理开发利用(图1)
★自然灾害的成因、危害及预防(图2)
★自然资源与自然灾害(图3)
2、复习攻略
★吃透课程标准，抓住内在联系
地理知识之间存在着相互影响、相互制约的因果、逻辑关系，这是地理学科的一大特色。打通和掌握主要地理事物之间的联系，才能形成地理学科思维。复习中可抓住一条线索将单个知识串连起来形成清晰的知识链，进而不断地从某一知识点出发找出与其相关的各个方向的知识点，再将知识链织成知识网。如以上“知识整合”图1-3。
★依据考纲要点，强化主干知识落实
从近几年高考试题特点来看，该专题的命题思路是：资源部分“某区域一某资源问题及原因一解决措施”；灾害部分“某区域一某灾种的分布规律(特点)一成因一危害一预防措施”。因此，在复习时要依据考点，抓住问题主线，强化主干知识的落实。
我国的资源问题及对策(表1)
★我国的能源利用
(1)我国能源利用现状及问题。能源资源总量丰富，但人均占有量少，地区分布不平衡；能源消费结构不合理，以煤为主，使得我国污染物排放量大，控制难；人均能源消费量低；单位产值耗能高；能源需求增长快，供需矛盾日益突出，尤其石油供应紧张，能源安全受到威胁。
(2)解决我国能源问题的措施。进口石油采取多元化战略，建立石油储备体系；加大能源勘探和开采，增加石油产量；加快西电东送、西气东输工程建设；稳妥发展核电；因地制宜发展沼气、太阳能、水能、风能、海洋能等；加大技术革新，提高清洁燃烧技术、洁净煤技术；提高能源的利用率；提高公民节约能源的意识；调整产业结构，实行产业升级，适当限制耗能大的工业发展；利用乙醇汽油等。
我国主要自然灾害的比较归纳(表2)
★构建“资源问题、灾害防治”问题分析模型
“用学过的知识解决新问题”是高考命题的立意所在，亦即“题在书外、理在书中”。尽管问题千变万化、推陈出新，其落脚点还是教材中原生态、可再生的地理原理、规律。复习时可根据这些规律建立思维模型，提高地理思维能力，防止思维偏差。
★区域资源、灾害问题的分析模型(图4)
资源问题及解决措施分析模型(图5)
资源调配工程分析模型(图6)
自然灾害常考问题思维建模
分布——根据图示信息，总体上把握“点”、“线”、“面”，分析是哪种分布趋势；抓住分布状况中的极值，采用“由极大值向极小值逐渐减小”的描述方式。成因——一般从“天、地、人”三方面分析，“天”主要指气象、气候、常见天气系统等，“地”主要包括地形、地质、地貌、植被等，“人”多指不合理的人类活动。危害——人员伤亡 经济损失 生态破坏，从对当地和周边地区两个方面分析。措施——组织管理措施(法律法规、意识宣传、应急预警机制等) 工程措施(针对不同地区的不同灾害类型因地制宜) 生态措施(植树种草、营造防护林等)。
洪水成因分析模型(图7)
洪水治理分析模型(图8)
洪水治理可从拦洪、蓄洪、行洪、分洪、泄洪等方面来思考。对于黄河应与黄土高原水土保持和防沙、治沙相结合，对于长江应与荆江河段的裁弯取直、中上游退耕还林、中下游退耕还湖结合起来。
★关注资源间、灾害间的关联性
各种自然资源、自然灾害是相互关联的，其关联性主要有三种类型：一是成因上的关联，如气候、生物、土壤、水资源等可再生资源之间的关联性；地震、火山喷发、滑坡、泥石流成因上的相关性；由寒潮引起的沙尘暴；由旱灾引起的虫灾、鼠灾，并由此引发环境问题等。二是原发性主灾引起次生灾害，如地震引起海啸，海啸引发疫病蔓延；三是人类活动影响，如植树造林影响小气候的变化；过度养殖可能引发赤潮；在断层附近修建水库可诱发地震等。因此，自然资源(可再生)、自然灾害在空间上表现出地域性，在时间上表现出群发性。
★示意图展示自然灾害时空分布特点
我国自然灾害种类多，发生频率高，灾情严重。我国自然灾害形成深受自然环境与人类活动的影响，具有明显的南北差异和东西差异，如图9～ll。
★透过热点问题，在生活实践中解决地理问题
近年来，高考尤其是灾害部分“为时而考”的特点越来越明显。因此平时要养成关心时事、关注现实的习惯，“从生活中来、到生活中去”，用所学地理知识、原理分析解释现实热点；要用考点分析热点；要从地理与热点的连接点上寻找问题、找准突破口，学会在具体的材料中提取有用的地理信息；还要将书本中的地理知识、原理还原到实际领域，解决具体问题。
三、踩点热练
(2011年安徽卷)图12表示我国1978－2005年能源生产总量、能源消费总量与GDP重心变化轨迹。读图完成1-2题。
1.能源生产总量、能源消费总量与GDP重心变化轨迹分别对应图中的：
A.a、b、c B.c、b、a C.c、a、b D.b、c、a
2、当前能缩小能源生产重心与能源消费重心东西间距的是：
A.西电东送 B.西气东输 C.陕西煤炭资源开发 D.东海油气资源开发
[答案]1.B 2.D
[解答技巧]该题组主要考查我国能源生产消费的地区分布状况、受瞩目的能源工程及考生的读图析图能力，综合性较强。我国能源生产总量向西部发展明显，其重心变化轨迹对应c，能源消费总量重心变化轨迹为b，GDP重心变化轨迹为a。我国能源消费重心位于东部，缩小能源生产重心与消费重心东西间距，就是说要加强我国东部能源开发。
(2010年江苏卷)2010年3、4月间我国西南数省遭遇大旱，而新疆堆吾尔自治区阿勒泰部分地区却在准备防洪。据此回答3—4题。
3、西南地区发生旱灾的主要原因有：
A.属于湿润地区，农业用水量过大
B.降水较常年同期偏少
C.属于干旱地区，水资源不足
D.气温较常年同期偏高，蒸发量大
4、阿勒泰部分地区洪水的形成原因及应对措施有：
A.暴雨引发洪水，建立预警系统
B.雨季降水形成洪水，修建水库
C.积雪融化引发洪水，疏浚河道
D.来自上游的洪水，修堤筑坝
[答案]3.BD 4.CD
[解答技巧]关注热点、体现时代性，是地理高考试题，尤其是该专题高考试题的最大特点之一。西南旱灾造成的损失较为巨大，是全社会关注的热点。其形成原因有：一是长时间的降水异常偏少，气温高，蒸发强烈；二是西南地区多喀斯特地貌，地表径流容易渗漏，水资源流失；三是水利工程年久失修，蓄水能力不足。阿勒泰部分地区春节洪水的成因主要是西北地区从去年开始到今年春天多暴风雪，当气温回升后，积雪大量融化，造成了融雪性的涝灾。
(2011年上海卷)近年来，大地震频繁发生。给人类带来了巨大的灾难，然而，目前地震预防与预报仍是世界性难题。据此回答5－7题。
5、地震多发生在板块的消亡边界。在下列板块中，与相邻板块形成消亡边界最多的是：
A.南极洲板块 B.美洲板块
C.非洲板块 D.亚欧板块
6、下列我国省区中，属于地震重点预防区的是：
A.湖南、内蒙古 B.内蒙古、云南
C.台湾、云南 D.台湾、湖南
7、在下列选项中，可以利用全球定位系统监测的是：
A.山体位移 B.地震震级
C.震源深度 D.地震烈度
[答案]5.D 6.C 7.A
[解答技巧]该题组隐性考查日本地震，显性考查近年全球地震多发这一焦点问题。从考查的具体内容看，主要考查地震的成因、分布、相关概念理解及监测预防。
8、(2011年四川卷)阅读材料，回答下列问题。
材料一：燃烧煤、石油、天然气等化石能源产生的废气，影响气候、危及人体健康的问题日益严峻。因而，太阳能、核能、风能、潮汐能等新能源的开发利用受到广泛重视。
据测算，全球可开发风能总量比水能总量大十倍。我国沿海地区也蕴藏着丰富的风能资源。
材料二：亚马孙河河口位置(图14)。
(1)回答图13相应数码框中的内容，显示燃烧化石能源对人体危害的过程，以反映开发新能源的必要性。
(2)许多大河河口地区有丰富的潮汐能资源。据材料二，分析亚马孙河河口潮汐潮位高的原因。
(3)简述我国东南沿海地区风能资源丰富的自然条件。
[答案](1)①二氧化硫、氮氧化物；②酸化；③呼吸(2)河口为三角形，潮水涌入由宽变窄，潮位被推高；河口受东北信风影响，信风顺潮流方向推高潮位：该河流年径流量大，入海口河水逆潮流顶托抬高潮位(3)亚欧大陆与太平洋之间的热力差异显著，冬夏季风交替影响；纬度低，热带气旋活动频繁；滨海地区昼夜海陆热力差异形成昼夜更替的风：下垫面平坦，阻力小，对风力削弱作用小。因此，风能资源丰富。
[解答技巧]该题关注新能源的开发，主要考查新能源开发的必要性，潮汐能、风能地区分布的差异及原因，考查考生运用所学知识综合分析实际问题的能力。第(1)题，根据箭头提示回答即可；第(2)题，河口潮汐潮位高与河口形状、盛行风、河流径流的顶托等有关；第(3)题，分析风能资源丰富，需要从“有什么风”和“为什么风大”两方面分析，解答时注意影响我国东南沿海的风，既有季风、台风，还有每天的海陆风。
(本文由山东省临沂大学附属中学朱爱华、山东省·临沂市教科研中心相炜撰写)