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中职学校的学生已基本上形成了独立的人格、人生观和价值观，所以班主任必须尊重学生，在尊重的基础上用情感去教育学生。情感教育能拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵。笔者一直努力追赶时代的脚步——是学校里第一批使用寻呼机的教师之一；第一批使用手机的教师之一；第一批使用家庭电脑的教师之一……这些第一为学生塑造了新时代教师的形象，拉近了和学生的心理距离。笔者在享受着传道授业带来的巨大幸福感的同时，并没有放弃对生活的享受和追求，因为现在的学生更喜欢生活方式现代化和个性阳光的教师。
一、真情流露，用言行感动学生
笔者常在班里说：“跟你们在一起，真好。”这虽然是一句普通的话，却使很多学生感动，也是二十多年长期坚守在教育第一线的切实感受和真情的流露。笔者在学生面前从不伪装自己，对学生的不良行为会当头喝斥，也会苦口婆心地教育，对学生取得的成绩会称赞和高兴。甚至会情不自禁地高呼“好”，从心里爱着学生。这种情感是真情流露，并非刻意做给学生看的，学生在无形的熏陶中，发生着潜移默化的改变。在班里，学生和笔者无话不谈，他们经常把自己的心理话或小秘密告诉笔者，出现问题也是第一个向老师求助……
2007年秋季，笔者接手一个新班。由于学生才到一个新的环境，上课纪律松懈，迟到、早退、旷课经常发生，上课讲小话、睡觉、玩手机的大有人在，打架斗殴、上通宵网、抽烟、酗酒成了家常便饭，班级纪律非常乱。笔者采用各种教育方式，效果都不明显。正人先正己，要求学生做到的，自己必须先做到，而且百分之百地做好。下定决心后，在一次班会上，笔者宣布了对自己的纪律：上班期间，不迟到、不早退、不旷工；在课堂上不接打电话，不会客，不干其他与课堂教学无关的事，认真授课；上班期间，不抽烟，不喝酒；要求学生做到的自己必须先做到，而且做好。以上四条如有违反，每项罚款100元充当班费，望全体学生监督。通过笔者以身作则、严以律己的作风，学生受到感染和教育。这件事后，班级纪律明显变好，后来被学校评为先进班级。
二、人性化管理，给学生一个自由空间
在班级管理中，严慈相济，在不违反原则的基础上，给予学生一定的自由，支持学校的统一管理，崇尚通过教育，培养学生高尚的人格，使之达到真正意义上的“心灵自由”。
长期以来，学生已经被各种各样的规定、禁令训练得麻木不仁，笔者认为班委拟定的班规十五条“不准”，只会引起学生的不满甚至逆反心理。一个文明人，一个有素养的人，要有所理想，有所追求，更要从一点一滴做起。在这个优秀的班级里，每一个人都应该承诺‘我可以’，而不是让别人说“不准”。在一个晚自习上，笔者让同学们写一篇“我可以”的宣言，并让它成为支持我们前进的动力，于是，《激情数模“2 2”高级班宣言 ——我可以》诞生了：
我以数模“2 2”高级班为荣，数模“2 2”高级班因我而精彩！ 我对这个温暖的集体说 ——我可以！我可以认真地听课，因为学习是我的职责！以此为起点 ——我可以完成作业！可能我还需要帮助，但我已经明白，别人的作业不是我的答案，我相信自己！我可以认真地参加考试，那是对我诚信的考验，无论我的成绩怎样，我只拿属于自己的东西！我一定可以进步，因为我正在努力！遇见老师，我会真诚地问好，我知道，我一定会得到老师真诚的回答，但我更知道，只有努力上进，才是最让老师高兴的事；每周我有一次为班级尽义务的机会，我一定可以做好，因为我身体健康，我需要整洁的环境，让别人替我劳动是可耻的；每天我穿着干净的衣服来到学校，因为我知道张扬个性不是穿奇装异服，更重要的是，我们大家都会这样；我可以出好早操，虽然开始我不习惯，但是大家都在用心，我也不想落后；我可以弯下腰，检起地上的废纸，不管我是不是今天的值日生；在实训期间，我可以穿上工作服，因为这是一项制度，我必须做好，也相信自己一定做好……从现在开始，用自己的实际行动证明一切，我可以！
三、创新实践，培养强有力的班干部队伍
要管好一个班级，只靠班主任一个人的努力是不够的，要培养学生骨干来管理，充分发挥班委的作用。班主任对他们的工作给予适当指导，放心让他们去干。上学期，笔者有意识发挥班委的组织作用，让他们自己制定计划，出现问题让班委自己讨论解决方案，老师只在必要时给予指导，收到了良好的效果。学生能干的，大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物维修、打扫卫生、活动组织、班干部选换、班规制定等等。充分调动班干部、学生的积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。管大放小，管大放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善，能力的提高。在各种活动中，我们不断创新，不断超越自我，学生的自信心、幸福感和对集体的感情直线上升，从而带动了班级的全面发展和进步。
四、以诚相待，构建和谐的家校关系
学生的成长离不开学校和家庭的教育。我班的独生子女占班级人数的98%，个性非常突出。班主任对学生的爱与父母对学生的爱不同，如果班主任为了学生的更好发展而对家长问题敢于进行善意的批评，对学生的问题敢于适当“袒护”，那么会令家长对班主任肃然起敬，倍感亲切与信任，也会使学生深受感动，自觉改正错误。
一天，有名住读男生没来上课，打电话也联系不上。第二天，他父亲送他来上学，和笔者含糊说了几句就走了。笔者问这个学生昨天怎么没来上学，他说自己在网吧玩了一天。笔者没有批评他，而是轻轻地摸了摸他的头，示意他回座位准备上课。晚上查寝时，这名学生主动撩起了衣服说：“老师，您看！”笔者惊呆了：他后背、胳膊、前胸到处是带状的血印。笔者一句话也没有说，立刻给他父亲打电话，要求他父亲第二天上午9：00钟到办公室来。第二天上午9：00多钟，他父亲来了。当着孩子的面，笔者激动地说：“您是他爸爸？看看把孩子打成什么样子？您不心疼，我还心疼！他是我的学生，我不允许您这样对待他！”看着笔者愤怒的表情，听着笔者严厉的批评，他父亲沉默了，低着头一个劲地在那里抽烟。但从他的眼神和表情中，笔者感受到：把孩子交给我，他放心了。看到此情此景，这个男孩深受触动，他没有想到老师不仅没有训斥他，反而如此严厉地批评了他的父亲。他哭着表示一定改掉上网玩游戏的毛病，努力学习，以报答父母的养育之恩，并感谢心疼他的老师。通过这件事后，他真的变好了。
做为班主任，笔者时刻在想，家长把孩子交给我们，是对我们的信任，我们一定要全心全意地把他们教育好，把他们当成自己的小孩来培养。小孩毕竟是小孩，犯错误是难免的，更何况大人也有犯错误的时候，金无足赤，人无完人。对学生犯错误不要上纲上线，不要动不动请家长。对学生要有包容之心，宽容之心，袒护之心，慈爱之心，责任之心。以诚相待，构建和谐的家校关系是能做到的。
笔者在班主任岗位上摸爬滚打了20个春秋，在思考和实践中寻找自己的人生价值，虽然辛苦，但学生取得的每一次进步，笔者都感到幸福和快乐。和学生的朝夕相处，笔者觉得自己永远年轻，忘记了年龄，忘记了烦恼。永远充满激情，永远有不断探索创新的动力。
（作者单位：湖北省荆门市高级技工学校）
一、真情流露，用言行感动学生
笔者常在班里说：“跟你们在一起，真好。”这虽然是一句普通的话，却使很多学生感动，也是二十多年长期坚守在教育第一线的切实感受和真情的流露。笔者在学生面前从不伪装自己，对学生的不良行为会当头喝斥，也会苦口婆心地教育，对学生取得的成绩会称赞和高兴。甚至会情不自禁地高呼“好”，从心里爱着学生。这种情感是真情流露，并非刻意做给学生看的，学生在无形的熏陶中，发生着潜移默化的改变。在班里，学生和笔者无话不谈，他们经常把自己的心理话或小秘密告诉笔者，出现问题也是第一个向老师求助……
2007年秋季，笔者接手一个新班。由于学生才到一个新的环境，上课纪律松懈，迟到、早退、旷课经常发生，上课讲小话、睡觉、玩手机的大有人在，打架斗殴、上通宵网、抽烟、酗酒成了家常便饭，班级纪律非常乱。笔者采用各种教育方式，效果都不明显。正人先正己，要求学生做到的，自己必须先做到，而且百分之百地做好。下定决心后，在一次班会上，笔者宣布了对自己的纪律：上班期间，不迟到、不早退、不旷工；在课堂上不接打电话，不会客，不干其他与课堂教学无关的事，认真授课；上班期间，不抽烟，不喝酒；要求学生做到的自己必须先做到，而且做好。以上四条如有违反，每项罚款100元充当班费，望全体学生监督。通过笔者以身作则、严以律己的作风，学生受到感染和教育。这件事后，班级纪律明显变好，后来被学校评为先进班级。
二、人性化管理，给学生一个自由空间
在班级管理中，严慈相济，在不违反原则的基础上，给予学生一定的自由，支持学校的统一管理，崇尚通过教育，培养学生高尚的人格，使之达到真正意义上的“心灵自由”。
长期以来，学生已经被各种各样的规定、禁令训练得麻木不仁，笔者认为班委拟定的班规十五条“不准”，只会引起学生的不满甚至逆反心理。一个文明人，一个有素养的人，要有所理想，有所追求，更要从一点一滴做起。在这个优秀的班级里，每一个人都应该承诺‘我可以’，而不是让别人说“不准”。在一个晚自习上，笔者让同学们写一篇“我可以”的宣言，并让它成为支持我们前进的动力，于是，《激情数模“2 2”高级班宣言 ——我可以》诞生了：
我以数模“2 2”高级班为荣，数模“2 2”高级班因我而精彩！ 我对这个温暖的集体说 ——我可以！我可以认真地听课，因为学习是我的职责！以此为起点 ——我可以完成作业！可能我还需要帮助，但我已经明白，别人的作业不是我的答案，我相信自己！我可以认真地参加考试，那是对我诚信的考验，无论我的成绩怎样，我只拿属于自己的东西！我一定可以进步，因为我正在努力！遇见老师，我会真诚地问好，我知道，我一定会得到老师真诚的回答，但我更知道，只有努力上进，才是最让老师高兴的事；每周我有一次为班级尽义务的机会，我一定可以做好，因为我身体健康，我需要整洁的环境，让别人替我劳动是可耻的；每天我穿着干净的衣服来到学校，因为我知道张扬个性不是穿奇装异服，更重要的是，我们大家都会这样；我可以出好早操，虽然开始我不习惯，但是大家都在用心，我也不想落后；我可以弯下腰，检起地上的废纸，不管我是不是今天的值日生；在实训期间，我可以穿上工作服，因为这是一项制度，我必须做好，也相信自己一定做好……从现在开始，用自己的实际行动证明一切，我可以！
三、创新实践，培养强有力的班干部队伍
要管好一个班级，只靠班主任一个人的努力是不够的，要培养学生骨干来管理，充分发挥班委的作用。班主任对他们的工作给予适当指导，放心让他们去干。上学期，笔者有意识发挥班委的组织作用，让他们自己制定计划，出现问题让班委自己讨论解决方案，老师只在必要时给予指导，收到了良好的效果。学生能干的，大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物维修、打扫卫生、活动组织、班干部选换、班规制定等等。充分调动班干部、学生的积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。管大放小，管大放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善，能力的提高。在各种活动中，我们不断创新，不断超越自我，学生的自信心、幸福感和对集体的感情直线上升，从而带动了班级的全面发展和进步。
四、以诚相待，构建和谐的家校关系
学生的成长离不开学校和家庭的教育。我班的独生子女占班级人数的98%，个性非常突出。班主任对学生的爱与父母对学生的爱不同，如果班主任为了学生的更好发展而对家长问题敢于进行善意的批评，对学生的问题敢于适当“袒护”，那么会令家长对班主任肃然起敬，倍感亲切与信任，也会使学生深受感动，自觉改正错误。
一天，有名住读男生没来上课，打电话也联系不上。第二天，他父亲送他来上学，和笔者含糊说了几句就走了。笔者问这个学生昨天怎么没来上学，他说自己在网吧玩了一天。笔者没有批评他，而是轻轻地摸了摸他的头，示意他回座位准备上课。晚上查寝时，这名学生主动撩起了衣服说：“老师，您看！”笔者惊呆了：他后背、胳膊、前胸到处是带状的血印。笔者一句话也没有说，立刻给他父亲打电话，要求他父亲第二天上午9：00钟到办公室来。第二天上午9：00多钟，他父亲来了。当着孩子的面，笔者激动地说：“您是他爸爸？看看把孩子打成什么样子？您不心疼，我还心疼！他是我的学生，我不允许您这样对待他！”看着笔者愤怒的表情，听着笔者严厉的批评，他父亲沉默了，低着头一个劲地在那里抽烟。但从他的眼神和表情中，笔者感受到：把孩子交给我，他放心了。看到此情此景，这个男孩深受触动，他没有想到老师不仅没有训斥他，反而如此严厉地批评了他的父亲。他哭着表示一定改掉上网玩游戏的毛病，努力学习，以报答父母的养育之恩，并感谢心疼他的老师。通过这件事后，他真的变好了。
做为班主任，笔者时刻在想，家长把孩子交给我们，是对我们的信任，我们一定要全心全意地把他们教育好，把他们当成自己的小孩来培养。小孩毕竟是小孩，犯错误是难免的，更何况大人也有犯错误的时候，金无足赤，人无完人。对学生犯错误不要上纲上线，不要动不动请家长。对学生要有包容之心，宽容之心，袒护之心，慈爱之心，责任之心。以诚相待，构建和谐的家校关系是能做到的。
笔者在班主任岗位上摸爬滚打了20个春秋，在思考和实践中寻找自己的人生价值，虽然辛苦，但学生取得的每一次进步，笔者都感到幸福和快乐。和学生的朝夕相处，笔者觉得自己永远年轻，忘记了年龄，忘记了烦恼。永远充满激情，永远有不断探索创新的动力。
（作者单位：湖北省荆门市高级技工学校）