论文部分内容阅读
[摘 要：本文主要探讨如何利用种植活动，来培养幼儿园大班的孩子的合作能力，旨在通过对孩子的引导和能力培养，为孩子未来成长奠定基础，进而实现全面发展。
关键词：大班幼儿；种植活动；合作能力；培养策略]
幼儿阶段孩子合作能力的培养，对其今后的发展具有重要的作用，因此，必须重视教学方法的使用，借助适合的培养手段，让孩子参与到教学活动中。种植活动作为一种具有趣味性和教育意义的实践活动，可以使孩子在良好氛围中感受到学习的乐趣，积极主动的融入到教学环节中，在潜移默化中实现对孩子合作能力的培养。
一、激发幼儿合作兴趣
兴趣是最好的老师，因此，在进行幼儿园种植活动时，为了保证对孩子合作能力培养的效果，就必须增加活动的趣味性，激发幼儿对种植活动的参与兴趣。这就需要幼儿教师在教学的过程中，注意观察生活，捕捉日常生活中的教育契机，并将其灵活的应用到合作教育中，以此来引导幼儿，逐渐强化其合作意识，实现对孩子合作能力的培养。
（一）灵活运用主题活动
为了让孩子在学习中逐渐形成合作意识与合作能力，应先让其切实体验到合作的需要。因此，应合理利用种植主题活动，第一，掌握主题活动的内容，让孩子在一定程度上了解如何进行主题活动。第二，教师加强对幼儿的引导，从环境布置开始，师生合作，共同构建与种植相关的主题环境。同时考虑到幼儿园大班的孩子已经有了一定的认知和问题解决能力，教师还可以在种植活动开展环境中设置问题板块和种植记录，鼓励幼儿主动提出问题、解决疑问，以及填写种植记录。比如教师在问题版面中提出问题“我们生活中常见种植植物有哪些”，提出问题后留有一定的空间，让幼儿回答为题，同时幼儿也可以写下自己的问题，将自己在种植活动中产生的疑问提出，寻求其他孩子的帮助，快速的解决各种问题，让幼儿在与他人的合作中体验到合作带来的快乐与成功，激发其参与植树活动的兴趣，进一步加强对孩子合作能力的培养。
（二）巧妙使用激励手段
适合的激励方式，不仅可激发孩子的学习兴趣和积极主动性，而且还可以改善课堂教学氛围，提高孩子的学习效率，实现对孩子合作能力的培养。一般来说，使用传统的方式进行教学，既不能提高孩子对教学活动的兴趣，又难以为孩子参与各项活动提供动力。而激励手段作为一种可以激发人们积极性和主动性的重要方式，可以将其巧妙的运用到合作种植活动教学中。因此，教师使用鼓励的方式，让孩子主动参与到教学活动中，对表现积极和取得良好活动成就的孩子进行口头奖励，或者是奖励一些小物品，激发孩子参与种植活动的积极主动性。比如开展小型种植比赛，以小组的形式让孩子进行合作种植，共同照顾种植的植物，一段时间后，对种植成果好的一部分孩子进行物品奖励和口头奖励，对种植过程中未能取得良好种植成效，但主动参与的孩子进行表扬，激励全部参与种植活动的孩子，激发其合作的积极性，进一步实现对其合作能力的培养。
二、树立合作的榜样
在日常生活中，榜样的力量往往能够发挥很大引导和激励作用，尤其是对心理和生理正处于快速成长阶段，且善于进行模仿的幼儿园孩子而言，树立良好的榜样，可以形成一种强大的教育力量，让孩子在无形当中发生改变。因此，在植树活动中，要想实现对孩子合作能力的培养，就应重视榜样的作用，在种植活动中树立合作榜样，让孩子认识到合作的力量，促使其进行模仿，并参与到合作种植中，并让孩子在活动开展过程中逐渐形成正确的合作意识。比如，在进行植树活动中，可以有多个幼儿教师共同进行指导，由教师示范种植流程，然后让幼儿团体进行合作种植，使其在合作中对教师之间的合作进行模仿，相互之间分工合作、互相配合，以此来完成活动的内容，促使孩子在榜样力量的带动、引导下，以及模仿的前提条件下，逐渐掌握形成合作意识，提升合作能力。
三、创造合作条件
教师要想提升幼儿园大班孩子的合作能力，可以将情境教学模式应用在活动中，利用各种合作教学材料和工具，为孩子进行各项学习和能力培养活动创造良好的条件与教学氛围，使孩子可以积极主动的参与到其中，激发孩子的合作兴趣，提升其合作意识。比如大班的户外种植活动，可以准备幼苗、土、花盆、铲子和水等工具材料，创设适用于种植活动教学的情境。然后设计相应的教学流程，具体来说：第一，教师引导幼儿进行分组活动分组，每组3到4人即可，并在每组中选出一个主要的负责人。第二，教师为孩子示范重视的流程，让孩子进行了解；第三，教师进行巡回指导，引导孩子亲自进行种植，让孩子在回忆和模仿中进行实践。第四，作品展示，参观其他小组孩子的种植效果。第五，进行讨论，找出种植中存在的不足之处，并对其他小组种植状况进行评价，然后由教师进行总结，并对种植质量高的小组进行奖励。
四、合理利用现代化的教学工具
在正式进行种植活动前，为帮助孩子树立良好的合作意识，并在活动中主动进行合作，教师可以利用先进的现代化教学共工具，如利用多媒体教学设备，播放与种植有关的音乐、图片和视频，引发孩子对种植活动的参与心理，为其主动进行种植活动提供动力，同时利用相应的合作种植活动资料，让孩子意识到合作的意义，促使其在参与活动时，主动进行合作种植，进而提高孩子的合作意识与合作能力。
五、种植活动游戏化
对于幼儿阶段的孩子而言，充满趣味性的事物往往具有极强的吸引力，而游戏教学作为一种具有趣味性的教学方式，可以在教学活动中，让孩子感受到快乐和趣味的同时，学习到相应的教学内容。因此，在种植教学活动中，可以将其以游戏化的形式进行，提升活动开展的趣味性，让孩子在游戏化的教学的方式中强化合作概念与意识，并主动进行更多的合作尝试，增强教学过程的乐趣与合作效果，不断满足幼儿对教学的需要，提高对其合作能力锻炼的效果，实现合作能力培养的目的。
六、強化幼儿合作力度
（一）创造合作契机
在日常生活中，可以让孩子进行合作的机会有很多，比如一起拼图、跳皮筋、搭积木、捉迷藏和玩娃娃家等，都可以为孩子提供合作的机会，对培养孩子合作能力有着良好的效果。因此，种植教学中要想实现对提高孩子合作能力，还需重创造、视抓住合作的契机，引发合作行为。比如在每年的植树活动中，教师就可以带领幼儿园的孩子参与到植树活动中，以合作的形式完成任务。 （二）引导幼儿进行合作
幼儿园开展教学活动时，一些幼儿在活动中由于缺乏合作意识与合作意愿，不能积极主动的参与到活动中，针对这些类似的不合作行为，教师除了设置相应的合作情境，使用各种合作教学模式外，还应注意加强对幼儿的引导，借助肯定、鼓励和赞扬等方式，鼓励其可以参与到合作中。
（三）鼓励幼儿通过合作解决问题
在种植活动中，以合作的形式来解决问题，不仅可以提高任务完成和问题解决的效率，而且还有助于加强对孩子合作能力的培养。在实际进行种植活动时，教师可以根据孩子的能力，以3人或4人为一组进行合作，共同完成种植任务，一旦在种植过程中出现问题，教师要鼓励孩子集思广益，共同进行问题解决，让孩子体验到以合作方式解决问题、完成任务带来的成就感，进而在活动和游戏中，逐渐提高幼儿的合作能力。
（四）引导幼儿相互赏识
他人的赏识，既是一种鼓励，幼儿互相赏识，在培养幼儿合作能力时，就可以重视对这种方式的巧妙运用，也就是说，在教学活动中教师通过对幼儿的引导，使其学会赏识他人和自己，通过赏识为自身带来更多的成就感，以此来实现教学的目的。比如在种植活动中，进行合作种植作品展示，让幼儿对他人的作品进行欣赏，并与他人进行探讨，分享自己在合作种植过程中的心得和体会等，让他人认可自己。同时，教师还应引导幼儿对他人的作品进行评价，指出他人的优势，赏识他人的作品，让孩子感受合作带来的乐趣。
（五）取得家长理解和支持
在培养幼儿园孩子的合作能力时，不仅需要教师的引导，而且还需要孩子家长的理解和支持。家长是与孩子相处时间最长的人，其思想意识和行为都在潜移默化中影响着孩子，因此，在开展种植教学活动，培养孩子的合作能力时，教师应向孩子家长说明情况，让家长认可、理解这种教学方式，并在适当的时间可以提供一定的支持，进而促进幼儿合作能力的有效培养。
七、结论
在对幼儿园大班的孩子进行合作能培养时，为保证教学的效果，应重视对培养策略的使用。在培养过程中，首先就应从孩子的学习兴趣入手，使用多种方式激发孩子对种植活动的参与兴趣，让孩子积极主动的参与到其中，然后不断在教学活动中强化孩子的合作意识与合作能力，实现对孩子合作能力的培养。
参考文献
[1]蒋玲.大班幼儿探究能力在自然角种植活动中的培养[J].作文成功之路（下旬），2016，（8）：13-13.
[2]吴春.自然角种植活动中幼儿逻辑思维能力的培養[J].小学科学（教师版），2016，（9）：190.
[3]束腊娣.幼儿园生态自然角种植园活动之我见[J].作文成功之路（下旬），2016，（10）：21.
关键词：大班幼儿；种植活动；合作能力；培养策略]
幼儿阶段孩子合作能力的培养，对其今后的发展具有重要的作用，因此，必须重视教学方法的使用，借助适合的培养手段，让孩子参与到教学活动中。种植活动作为一种具有趣味性和教育意义的实践活动，可以使孩子在良好氛围中感受到学习的乐趣，积极主动的融入到教学环节中，在潜移默化中实现对孩子合作能力的培养。
一、激发幼儿合作兴趣
兴趣是最好的老师，因此，在进行幼儿园种植活动时，为了保证对孩子合作能力培养的效果，就必须增加活动的趣味性，激发幼儿对种植活动的参与兴趣。这就需要幼儿教师在教学的过程中，注意观察生活，捕捉日常生活中的教育契机，并将其灵活的应用到合作教育中，以此来引导幼儿，逐渐强化其合作意识，实现对孩子合作能力的培养。
（一）灵活运用主题活动
为了让孩子在学习中逐渐形成合作意识与合作能力，应先让其切实体验到合作的需要。因此，应合理利用种植主题活动，第一，掌握主题活动的内容，让孩子在一定程度上了解如何进行主题活动。第二，教师加强对幼儿的引导，从环境布置开始，师生合作，共同构建与种植相关的主题环境。同时考虑到幼儿园大班的孩子已经有了一定的认知和问题解决能力，教师还可以在种植活动开展环境中设置问题板块和种植记录，鼓励幼儿主动提出问题、解决疑问，以及填写种植记录。比如教师在问题版面中提出问题“我们生活中常见种植植物有哪些”，提出问题后留有一定的空间，让幼儿回答为题，同时幼儿也可以写下自己的问题，将自己在种植活动中产生的疑问提出，寻求其他孩子的帮助，快速的解决各种问题，让幼儿在与他人的合作中体验到合作带来的快乐与成功，激发其参与植树活动的兴趣，进一步加强对孩子合作能力的培养。
（二）巧妙使用激励手段
适合的激励方式，不仅可激发孩子的学习兴趣和积极主动性，而且还可以改善课堂教学氛围，提高孩子的学习效率，实现对孩子合作能力的培养。一般来说，使用传统的方式进行教学，既不能提高孩子对教学活动的兴趣，又难以为孩子参与各项活动提供动力。而激励手段作为一种可以激发人们积极性和主动性的重要方式，可以将其巧妙的运用到合作种植活动教学中。因此，教师使用鼓励的方式，让孩子主动参与到教学活动中，对表现积极和取得良好活动成就的孩子进行口头奖励，或者是奖励一些小物品，激发孩子参与种植活动的积极主动性。比如开展小型种植比赛，以小组的形式让孩子进行合作种植，共同照顾种植的植物，一段时间后，对种植成果好的一部分孩子进行物品奖励和口头奖励，对种植过程中未能取得良好种植成效，但主动参与的孩子进行表扬，激励全部参与种植活动的孩子，激发其合作的积极性，进一步实现对其合作能力的培养。
二、树立合作的榜样
在日常生活中，榜样的力量往往能够发挥很大引导和激励作用，尤其是对心理和生理正处于快速成长阶段，且善于进行模仿的幼儿园孩子而言，树立良好的榜样，可以形成一种强大的教育力量，让孩子在无形当中发生改变。因此，在植树活动中，要想实现对孩子合作能力的培养，就应重视榜样的作用，在种植活动中树立合作榜样，让孩子认识到合作的力量，促使其进行模仿，并参与到合作种植中，并让孩子在活动开展过程中逐渐形成正确的合作意识。比如，在进行植树活动中，可以有多个幼儿教师共同进行指导，由教师示范种植流程，然后让幼儿团体进行合作种植，使其在合作中对教师之间的合作进行模仿，相互之间分工合作、互相配合，以此来完成活动的内容，促使孩子在榜样力量的带动、引导下，以及模仿的前提条件下，逐渐掌握形成合作意识，提升合作能力。
三、创造合作条件
教师要想提升幼儿园大班孩子的合作能力，可以将情境教学模式应用在活动中，利用各种合作教学材料和工具，为孩子进行各项学习和能力培养活动创造良好的条件与教学氛围，使孩子可以积极主动的参与到其中，激发孩子的合作兴趣，提升其合作意识。比如大班的户外种植活动，可以准备幼苗、土、花盆、铲子和水等工具材料，创设适用于种植活动教学的情境。然后设计相应的教学流程，具体来说：第一，教师引导幼儿进行分组活动分组，每组3到4人即可，并在每组中选出一个主要的负责人。第二，教师为孩子示范重视的流程，让孩子进行了解；第三，教师进行巡回指导，引导孩子亲自进行种植，让孩子在回忆和模仿中进行实践。第四，作品展示，参观其他小组孩子的种植效果。第五，进行讨论，找出种植中存在的不足之处，并对其他小组种植状况进行评价，然后由教师进行总结，并对种植质量高的小组进行奖励。
四、合理利用现代化的教学工具
在正式进行种植活动前，为帮助孩子树立良好的合作意识，并在活动中主动进行合作，教师可以利用先进的现代化教学共工具，如利用多媒体教学设备，播放与种植有关的音乐、图片和视频，引发孩子对种植活动的参与心理，为其主动进行种植活动提供动力，同时利用相应的合作种植活动资料，让孩子意识到合作的意义，促使其在参与活动时，主动进行合作种植，进而提高孩子的合作意识与合作能力。
五、种植活动游戏化
对于幼儿阶段的孩子而言，充满趣味性的事物往往具有极强的吸引力，而游戏教学作为一种具有趣味性的教学方式，可以在教学活动中，让孩子感受到快乐和趣味的同时，学习到相应的教学内容。因此，在种植教学活动中，可以将其以游戏化的形式进行，提升活动开展的趣味性，让孩子在游戏化的教学的方式中强化合作概念与意识，并主动进行更多的合作尝试，增强教学过程的乐趣与合作效果，不断满足幼儿对教学的需要，提高对其合作能力锻炼的效果，实现合作能力培养的目的。
六、強化幼儿合作力度
（一）创造合作契机
在日常生活中，可以让孩子进行合作的机会有很多，比如一起拼图、跳皮筋、搭积木、捉迷藏和玩娃娃家等，都可以为孩子提供合作的机会，对培养孩子合作能力有着良好的效果。因此，种植教学中要想实现对提高孩子合作能力，还需重创造、视抓住合作的契机，引发合作行为。比如在每年的植树活动中，教师就可以带领幼儿园的孩子参与到植树活动中，以合作的形式完成任务。 （二）引导幼儿进行合作
幼儿园开展教学活动时，一些幼儿在活动中由于缺乏合作意识与合作意愿，不能积极主动的参与到活动中，针对这些类似的不合作行为，教师除了设置相应的合作情境，使用各种合作教学模式外，还应注意加强对幼儿的引导，借助肯定、鼓励和赞扬等方式，鼓励其可以参与到合作中。
（三）鼓励幼儿通过合作解决问题
在种植活动中，以合作的形式来解决问题，不仅可以提高任务完成和问题解决的效率，而且还有助于加强对孩子合作能力的培养。在实际进行种植活动时，教师可以根据孩子的能力，以3人或4人为一组进行合作，共同完成种植任务，一旦在种植过程中出现问题，教师要鼓励孩子集思广益，共同进行问题解决，让孩子体验到以合作方式解决问题、完成任务带来的成就感，进而在活动和游戏中，逐渐提高幼儿的合作能力。
（四）引导幼儿相互赏识
他人的赏识，既是一种鼓励，幼儿互相赏识，在培养幼儿合作能力时，就可以重视对这种方式的巧妙运用，也就是说，在教学活动中教师通过对幼儿的引导，使其学会赏识他人和自己，通过赏识为自身带来更多的成就感，以此来实现教学的目的。比如在种植活动中，进行合作种植作品展示，让幼儿对他人的作品进行欣赏，并与他人进行探讨，分享自己在合作种植过程中的心得和体会等，让他人认可自己。同时，教师还应引导幼儿对他人的作品进行评价，指出他人的优势，赏识他人的作品，让孩子感受合作带来的乐趣。
（五）取得家长理解和支持
在培养幼儿园孩子的合作能力时，不仅需要教师的引导，而且还需要孩子家长的理解和支持。家长是与孩子相处时间最长的人，其思想意识和行为都在潜移默化中影响着孩子，因此，在开展种植教学活动，培养孩子的合作能力时，教师应向孩子家长说明情况，让家长认可、理解这种教学方式，并在适当的时间可以提供一定的支持，进而促进幼儿合作能力的有效培养。
七、结论
在对幼儿园大班的孩子进行合作能培养时，为保证教学的效果，应重视对培养策略的使用。在培养过程中，首先就应从孩子的学习兴趣入手，使用多种方式激发孩子对种植活动的参与兴趣，让孩子积极主动的参与到其中，然后不断在教学活动中强化孩子的合作意识与合作能力，实现对孩子合作能力的培养。
参考文献
[1]蒋玲.大班幼儿探究能力在自然角种植活动中的培养[J].作文成功之路（下旬），2016，（8）：13-13.
[2]吴春.自然角种植活动中幼儿逻辑思维能力的培養[J].小学科学（教师版），2016，（9）：190.
[3]束腊娣.幼儿园生态自然角种植园活动之我见[J].作文成功之路（下旬），2016，（10）：21.