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摘 要：本文主要从高中阅读理解的重要性入手，指导学生"有效"阅读，增强其阅读理解细节定位意识、克服长难句带来的障碍以及培养学生带着目的迅速查找关键词、句的能力，培养良好的阅读习惯。
关键词：英语阅读理解；细节；定位；查找
高中英语阅读理解的重要性毋庸置疑。做好阅读理解对学生的英语卷面分数的提高、词汇记忆的扩大、英语文化背景知识的积累、英文写作风格的理解，甚至树立正确的英语学习情感态度都有极大的影响。这些还潜移默化地移植到学生对跨文化交际的理解应用中，甚至整个人生观的建立中。然而，在现阶段高中英语教育的实践中，学生由于地域教育和自身认知的差异，导致对英语阅读的重视不够和实践较少。同时，因为阅读方法陈旧，在阅读速度和正答率上不甚理想。笔者认为使用如下方法，可以对学生的英语阅读理解起到锦上添花的作用。
一、做好标记，把握要义
在前期阅读文章的时候，学生要充分调动自己所有的感官集中精力去阅读，并准备好记号笔，随时在文章中做标记。标记的形式可以以自己习惯来定，以便于在做题时能够快速定位文章对应内容，节省了寻找的时间。另外，在阅读时要抓住重点部分仔细阅读。要重视首末段，尤其是首段，因为一般文章的主旨就出现在首段，是出题频度相当高的一个段落。最后一段中可能会有作者的总结论述，因此也与文章的中心思想紧密相关。另外，要在每个段落的第一句话上放慢速度，因为段落的首句一般都是该段的主旨句，考生应该在相关内容上做好标记。此外，如果碰到长难句，考生也要做好相应的标记，因为长难句也是出题的高频处。在阅读过程中要格外注意涉及到作者态度的内容，及时标出其位置，以便正确把握态度题的选项。
二、检索关键词语
关键词语和词组涉及到了命题的许多考点，即列举、举例、引用、因果、转折、对比、类比、数字和年代、专有名词、特殊标点符号、最高级和绝对性词汇等。考生但凡遇到这类题型就应该保持敏感性，及时做上标记。需注意，对于专有名词，如人名、地名、机构名称、书籍文章影视作品的名称等，考生不需要用太多时间去理解其每一个词的意思，只要做上标记到时候能够找到即可。有时候一些专有名字非常长而且包括了很多生词，如一些地名和机构的名称，在阅读过程中可以考虑跳过以加快速度。但一些常用的英文缩略词学生还是应该认识，如MBA、ATM、GPS、EQ、VOA、NGO等，这些对上下文的理解有时很有必要。
三、改掉阅读坏习惯
做阅读时，学生的坏习惯要趁早改正。阅读理解最需要的技能就是快速阅读，但有的学生在做阅读时会朗读、默读、指读、查读、译读甚至重复阅读，这些阅读方法会影响考生的阅读速度。试想逐词逐句地用笔或用手指着阅读、一边读一边查字典、一边阅读一边翻译、过多的进行语法分析、甚至思想开小差的阅读怎么会快呢？因此，在平时训练中针对自身存在的不良习惯，努力克服，不断练习才能提高英语的阅读速度，为考试赢得宝贵的时间。
四、熟知细节准确定位
细节题决定阅读成败，因此重视细节题，阅读就有了很大希望。细节题首先要求考生迅速定位到原文的哪一段及那一句话，然后重点分析这个句子，理解之后再仔细排除错误选项，因此测试的是一种准确查找信息的能力。近年各省市高考阅读理解当中，细节事实题的比例占据了一半以上。考生需要有这样的认知。另外，即便是其它类型的题目也跟细节题有密不可分的关系。
主旨态度是全文的论点，细节事实，是全文的论据。两者相结合，才是一篇逻辑性严谨的文章。文章中的细节，即论据，通常是作者论证文章主题或是论证段落大意而使用的具体信息。因为，就议论文而言，作者阐明所要阐述的问题和观点之后，通常会使用大量的具体细节去支持并加以说明。这些细节可以是原因、事例、数字等等。论据的常用展现方法为：下定义、做比较、打比方等。同时，细节事实题就是考察定位的能力，考生应该根据题干中的中心词（如大写字母，时间，数字，专有名词等），返回原文定位，然后选择与原文意思最接近的为正确答案。应该熟知高考基本是定位在某一段的某一句话。定位完以后，最好的方法就是和主题相互比较，哪一个选项和主题相关就是正确答案。如果学生没有认真排除错误选项，看完后仅凭印象做题，根本没有去定位原文，理解原文内容，正答率肯定不理想。
五、广泛阅读题材多样
纵观近年各省市高考阅读理解的题材，感觉内容越来越新颖，包罗万象，而且有很大比例的文章明显是来自于英美的报刊杂志，甚至网站。因此，学生在平时应该多读一些英美报刊杂志或网络上具有时效性的文章，体会文章的写作方式和词汇特色，从而弄清楚文章作者的态度和观点。西方人写作的思路一般也是习惯使用"他人的观点"来引出并阐述自己的观点。因此在阅读文章中会出现大量的专家学者的观点，这就要求考生一定要读懂不同人的观点，区分不同人对同一事物的态度。
六、扩大词汇克服长难句
高考英语试题具有选拔功能，是国家、各省市专家经过充分论证思量的英语考试，有一定的难度和区分度。阅读理解的难度主要体现在文章读懂了，考生却经常蛮有把握地选了一个错误答案。其实，从命题老师设置的4个选项和近几年阅读的出题特点来看，选项的迷惑性较大。选项的设置主要还是通过以下两个角度，一是从语言的角度，命题老师针对考生对文章中某些词义理解不透彻和某个句子结构分析不清楚而设置的。这就需要考生不断扩大词汇量和句子结构的分析能力。二是从逻辑和思维能力两个角度来出题，测试不同的逻辑关系，比如因果关系，比较关系等，这需要专门的训练才能充分掌握好。
关于阅读词汇方面，按照大纲要求，学生参加高考时，应掌握3500个左右的单词和短语。词汇量的多少直接关系到学生运用语言能力的强弱。因此，在学习过程中，对于每单元的重要词汇、短语，特别是在书面表达中有可能用到的词汇，学生必须会默写并正确使用。对于高考中重点考查的词如动词、名词、形容词、副词除要记忆、理解并会正确使用外，还要注意对常见词一词多义等进行辨析，学生要掌握常见的构词法，这样可有效扩大词汇量。对于平时在阅读理解中遇到的出现频率较高的热点词汇，虽然是高考词汇表中没列出的，但也要求学生认真记忆，这样在阅读理解中才不会因为生词量过多而影响阅读速度和对文章意思的正确理解。
几乎每一篇阅读，总有一两句长难句。有许多同学不能正确划分句子成分，抓不住主干，导致理解偏颇。这样的学生应当做的是找一本好的语法书，认认真真学习句子结构那部分。英语的句子主干往往并不复杂，只是其粘着修饰成分过多。学生一开始应当学会如何写出简单的基本句型，然后再通过附加各种从句、插入语、非谓语形式，来逐步扩充句子结构。分析长难句与扩充句子正好是反其道而行之，必须一步步“砍”去插入语、各种从句、非谓语形式，来获得句子主干。
总之，对于英语阅读理解的解题能力的提高，一定要引起师生的重视。首先，在思维能力上，从微观和宏观的角度出发，从思维的角度去战胜考试，才能够这正做到透过现象挖掘试题的本质，方可以不变应万变，破解任何一种题型，掌控任何一年的考题。其次，内化到题型角度，便是从细节事实题和阅读题材体裁广义的两大分类，对于不同的题型，采用不同的解题方法。知其法，方可解其意，游刃有余。最终，才能在高中的各次考试战场上百战不殆。
参考文献：
[1]教育部.普通高等学校招生全国统一考试大纲[M].北京，2016
[2]田慧颖.高中英语阅读中的词句处理[J].中学生英语（初中版），2011年05期
[3]蒋慈.新课标下中学英语阅读策略之探究[J].校园英语（教研版），2012年06期
[4]陈贤纯.外语阅读教学与心理学[M].北京：北京语言文化大学出版社，1998
[5]教育部.普通高中英语课程标准（实验稿）[M].北京，2003.
[6]吴念、张荣建.英语速度技巧[M].重庆：重庆出版社，1995
关键词：英语阅读理解；细节；定位；查找
高中英语阅读理解的重要性毋庸置疑。做好阅读理解对学生的英语卷面分数的提高、词汇记忆的扩大、英语文化背景知识的积累、英文写作风格的理解，甚至树立正确的英语学习情感态度都有极大的影响。这些还潜移默化地移植到学生对跨文化交际的理解应用中，甚至整个人生观的建立中。然而，在现阶段高中英语教育的实践中，学生由于地域教育和自身认知的差异，导致对英语阅读的重视不够和实践较少。同时，因为阅读方法陈旧，在阅读速度和正答率上不甚理想。笔者认为使用如下方法，可以对学生的英语阅读理解起到锦上添花的作用。
一、做好标记，把握要义
在前期阅读文章的时候，学生要充分调动自己所有的感官集中精力去阅读，并准备好记号笔，随时在文章中做标记。标记的形式可以以自己习惯来定，以便于在做题时能够快速定位文章对应内容，节省了寻找的时间。另外，在阅读时要抓住重点部分仔细阅读。要重视首末段，尤其是首段，因为一般文章的主旨就出现在首段，是出题频度相当高的一个段落。最后一段中可能会有作者的总结论述，因此也与文章的中心思想紧密相关。另外，要在每个段落的第一句话上放慢速度，因为段落的首句一般都是该段的主旨句，考生应该在相关内容上做好标记。此外，如果碰到长难句，考生也要做好相应的标记，因为长难句也是出题的高频处。在阅读过程中要格外注意涉及到作者态度的内容，及时标出其位置，以便正确把握态度题的选项。
二、检索关键词语
关键词语和词组涉及到了命题的许多考点，即列举、举例、引用、因果、转折、对比、类比、数字和年代、专有名词、特殊标点符号、最高级和绝对性词汇等。考生但凡遇到这类题型就应该保持敏感性，及时做上标记。需注意，对于专有名词，如人名、地名、机构名称、书籍文章影视作品的名称等，考生不需要用太多时间去理解其每一个词的意思，只要做上标记到时候能够找到即可。有时候一些专有名字非常长而且包括了很多生词，如一些地名和机构的名称，在阅读过程中可以考虑跳过以加快速度。但一些常用的英文缩略词学生还是应该认识，如MBA、ATM、GPS、EQ、VOA、NGO等，这些对上下文的理解有时很有必要。
三、改掉阅读坏习惯
做阅读时，学生的坏习惯要趁早改正。阅读理解最需要的技能就是快速阅读，但有的学生在做阅读时会朗读、默读、指读、查读、译读甚至重复阅读，这些阅读方法会影响考生的阅读速度。试想逐词逐句地用笔或用手指着阅读、一边读一边查字典、一边阅读一边翻译、过多的进行语法分析、甚至思想开小差的阅读怎么会快呢？因此，在平时训练中针对自身存在的不良习惯，努力克服，不断练习才能提高英语的阅读速度，为考试赢得宝贵的时间。
四、熟知细节准确定位
细节题决定阅读成败，因此重视细节题，阅读就有了很大希望。细节题首先要求考生迅速定位到原文的哪一段及那一句话，然后重点分析这个句子，理解之后再仔细排除错误选项，因此测试的是一种准确查找信息的能力。近年各省市高考阅读理解当中，细节事实题的比例占据了一半以上。考生需要有这样的认知。另外，即便是其它类型的题目也跟细节题有密不可分的关系。
主旨态度是全文的论点，细节事实，是全文的论据。两者相结合，才是一篇逻辑性严谨的文章。文章中的细节，即论据，通常是作者论证文章主题或是论证段落大意而使用的具体信息。因为，就议论文而言，作者阐明所要阐述的问题和观点之后，通常会使用大量的具体细节去支持并加以说明。这些细节可以是原因、事例、数字等等。论据的常用展现方法为：下定义、做比较、打比方等。同时，细节事实题就是考察定位的能力，考生应该根据题干中的中心词（如大写字母，时间，数字，专有名词等），返回原文定位，然后选择与原文意思最接近的为正确答案。应该熟知高考基本是定位在某一段的某一句话。定位完以后，最好的方法就是和主题相互比较，哪一个选项和主题相关就是正确答案。如果学生没有认真排除错误选项，看完后仅凭印象做题，根本没有去定位原文，理解原文内容，正答率肯定不理想。
五、广泛阅读题材多样
纵观近年各省市高考阅读理解的题材，感觉内容越来越新颖，包罗万象，而且有很大比例的文章明显是来自于英美的报刊杂志，甚至网站。因此，学生在平时应该多读一些英美报刊杂志或网络上具有时效性的文章，体会文章的写作方式和词汇特色，从而弄清楚文章作者的态度和观点。西方人写作的思路一般也是习惯使用"他人的观点"来引出并阐述自己的观点。因此在阅读文章中会出现大量的专家学者的观点，这就要求考生一定要读懂不同人的观点，区分不同人对同一事物的态度。
六、扩大词汇克服长难句
高考英语试题具有选拔功能，是国家、各省市专家经过充分论证思量的英语考试，有一定的难度和区分度。阅读理解的难度主要体现在文章读懂了，考生却经常蛮有把握地选了一个错误答案。其实，从命题老师设置的4个选项和近几年阅读的出题特点来看，选项的迷惑性较大。选项的设置主要还是通过以下两个角度，一是从语言的角度，命题老师针对考生对文章中某些词义理解不透彻和某个句子结构分析不清楚而设置的。这就需要考生不断扩大词汇量和句子结构的分析能力。二是从逻辑和思维能力两个角度来出题，测试不同的逻辑关系，比如因果关系，比较关系等，这需要专门的训练才能充分掌握好。
关于阅读词汇方面，按照大纲要求，学生参加高考时，应掌握3500个左右的单词和短语。词汇量的多少直接关系到学生运用语言能力的强弱。因此，在学习过程中，对于每单元的重要词汇、短语，特别是在书面表达中有可能用到的词汇，学生必须会默写并正确使用。对于高考中重点考查的词如动词、名词、形容词、副词除要记忆、理解并会正确使用外，还要注意对常见词一词多义等进行辨析，学生要掌握常见的构词法，这样可有效扩大词汇量。对于平时在阅读理解中遇到的出现频率较高的热点词汇，虽然是高考词汇表中没列出的，但也要求学生认真记忆，这样在阅读理解中才不会因为生词量过多而影响阅读速度和对文章意思的正确理解。
几乎每一篇阅读，总有一两句长难句。有许多同学不能正确划分句子成分，抓不住主干，导致理解偏颇。这样的学生应当做的是找一本好的语法书，认认真真学习句子结构那部分。英语的句子主干往往并不复杂，只是其粘着修饰成分过多。学生一开始应当学会如何写出简单的基本句型，然后再通过附加各种从句、插入语、非谓语形式，来逐步扩充句子结构。分析长难句与扩充句子正好是反其道而行之，必须一步步“砍”去插入语、各种从句、非谓语形式，来获得句子主干。
总之，对于英语阅读理解的解题能力的提高，一定要引起师生的重视。首先，在思维能力上，从微观和宏观的角度出发，从思维的角度去战胜考试，才能够这正做到透过现象挖掘试题的本质，方可以不变应万变，破解任何一种题型，掌控任何一年的考题。其次，内化到题型角度，便是从细节事实题和阅读题材体裁广义的两大分类，对于不同的题型，采用不同的解题方法。知其法，方可解其意，游刃有余。最终，才能在高中的各次考试战场上百战不殆。
参考文献：
[1]教育部.普通高等学校招生全国统一考试大纲[M].北京，2016
[2]田慧颖.高中英语阅读中的词句处理[J].中学生英语（初中版），2011年05期
[3]蒋慈.新课标下中学英语阅读策略之探究[J].校园英语（教研版），2012年06期
[4]陈贤纯.外语阅读教学与心理学[M].北京：北京语言文化大学出版社，1998
[5]教育部.普通高中英语课程标准（实验稿）[M].北京，2003.
[6]吴念、张荣建.英语速度技巧[M].重庆：重庆出版社，1995